14《刷子李》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14《刷子李》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《刷子李》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文五年级下册《刷子李》第二课时，包括课文理解、朗读技巧、人物形象分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的语文基础知识为基础，引导学生进一步理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。通过回顾第一课时学习内容，帮助学生深入理解刷子李这一人物形象，培养他们的审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过深入理解课文内容，丰富学生的词汇量和句式表达；2）增强学生的思维发展与提升，引导学生从不同角度分析人物形象，培养批判性思维；3）培养审美鉴赏能力，通过欣赏刷子李的形象，提高学生对文学作品的美学鉴赏；4）强化文化传承与理解，让学生了解民间艺术，增强文化自信。学情分析本节课针对五年级下册的学生，他们已经具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读和理解。在知识方面，学生对汉字、词语、句子结构等基本概念有初步的认识，但对文学作品的深入理解和人物形象的分析能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读速度和词汇量有所增长，但阅读理解能力和写作能力仍有提升空间。

学生的素质方面，部分学生具备较强的自主学习能力和合作精神，能够积极参与课堂讨论，但也有一些学生可能因为性格内向或学习兴趣不足而参与度不高。在行为习惯上，学生的课堂纪律总体良好，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计分层教学活动，确保每个学生都能有所收获。其次，在阅读理解环节，教师应引导学生积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高他们的阅读兴趣和理解能力。此外，针对学生注意力不集中的问题，教师可以通过游戏、互动等形式吸引学生注意力，营造活跃的课堂氛围。最后，注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务，提升学生的综合素质。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，以清晰讲解课文背景和人物特点，同时引导学生进行小组讨论，分享对刷子李形象的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，深入体验人物内心世界，增强对人物形象的认识。

3.利用多媒体展示民间艺术图片和视频，帮助学生直观感受传统文化魅力，激发学习兴趣。

4.鼓励学生创作与课文相关的诗歌或绘画作品，提升他们的艺术创造力和审美鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《刷子李》第二课时的预习资料，如PPT展示课文背景、作者简介等，并要求学生阅读课文，标记生字词。

设计预习问题：围绕刷子李的人物形象，设计问题如“刷子李有哪些特点？”“你认为刷子李是一个怎样的人？”等，引导学生进行思考。

监控预习进度：通过课堂提问或作业提交情况，了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“民间艺术的魅力”为切入点，通过展示相关图片和视频，引出《刷子李》的课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解刷子李的人物形象，分析其性格特点和行为动机。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刷子李的形象，并尝试从不同角度进行评价。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解刷子李的形象。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解刷子李的人物形象，培养批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于刷子李的读后感，分享自己的理解和感受。

提供拓展资源：推荐一些与民间艺术相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对民间艺术和人物形象的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思和总结，提高自己的写作能力和审美鉴赏能力。

作用与目的：

巩固学生对课文的理解，培养写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《刷子李》是一篇描写民间艺术家刷子李的短篇小说，其背后蕴含着丰富的民间艺术和文化内涵。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）民间艺术简介：介绍民间艺术的起源、分类、特点等，帮助学生了解民间艺术的多样性。

（2）刷子李的历史背景：了解刷子李这一人物的历史渊源，以及其在民间艺术中的地位和影响。

（3）民间绘画技艺：介绍民间绘画的技艺特点，如剪纸、年画、壁画等，让学生感受民间艺术的魅力。

（4）民间文学：介绍与《刷子李》相关的民间故事、传说等，丰富学生的文学素养。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-让学生阅读《刷子李》的原文，深入理解故事情节和人物形象。

-鼓励学生阅读其他描写民间艺术家的文学作品，如《卖油郎独占花魁》、《断桥残雪》等，拓宽学生的阅读视野。

（2）实践活动：

-组织学生参观民间艺术展览，如剪纸、年画等，让学生亲身感受民间艺术的魅力。

-邀请民间艺术家到校进行讲座，让学生了解民间艺术的制作过程和技艺特点。

-指导学生进行民间艺术的创作，如剪纸、年画等，培养学生的动手能力和审美情趣。

（3）小组合作：

-将学生分成小组，要求每个小组选择一种民间艺术进行深入研究，如剪纸、年画等。

-小组内部分工合作，搜集资料、制作作品、撰写研究报告等，培养学生的团队合作能力。

（4）写作拓展：

-鼓励学生以《刷子李》为题材，创作一篇短篇小说或散文，展现自己对民间艺术的感悟。

-引导学生从不同角度分析民间艺术家的人物形象，如勇敢、智慧、坚韧等，提升学生的文学鉴赏能力。

（5）跨学科学习：

-将《刷子李》与历史、地理、音乐等学科相结合，让学生在跨学科学习中，更全面地了解民间艺术。

-邀请其他学科教师参与课程设计，共同探讨民间艺术在各个学科中的应用。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、角色扮演等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在课堂上表现得非常活跃，尤其是在角色扮演环节，他们能够很好地融入角色，对刷子李这一人物形象有了更深刻的理解。但是，我也发现了一些问题，比如在讲授知识点时，可能有些学生因为基础薄弱而跟不上进度，这就需要我在今后的教学中更加注重分层教学，确保每个学生都能有所收获。

其次，关于教学策略，我设计了预习任务和课后拓展，这些策略都旨在提高学生的自主学习能力和阅读理解能力。从学生的反馈来看，他们普遍认为这些策略很有帮助。但是，我也注意到，有些学生可能因为家庭环境或个人原因，无法很好地完成预习任务，这就需要我在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

在教学管理方面，我尽量营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。但是，我也发现，在课堂管理上，我还存在一些不足，比如对于个别学生的注意力不集中，我可能没有及时给予纠正，导致课堂纪律受到影响。今后，我需要在课堂管理上更加严格，同时也要更加灵活，根据学生的反应调整教学节奏。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生在知识上，对《刷子李》的故事情节和人物形象有了更深入的理解；在技能上，他们的阅读理解能力和写作能力得到了提升；在情感态度上，他们对民间艺术产生了浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣或者学习方法不当。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时提供更多元化的学习方式，让学生能够根据自己的喜好和学习风格选择合适的学习方法。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，有些学生的观点比较单一，缺乏深度。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，鼓励他们提出不同的观点，并通过辩论等形式，提高他们的思辨能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-刷子李的人物形象