17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。本诗为宋代诗人苏轼所作，描绘了西湖在晴雨交替时的美丽景色，表达了诗人对大自然的喜爱和对生活的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在二年级时学习的古诗有紧密联系，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，都是描绘自然景色、表达情感的诗歌。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解，提高欣赏和鉴赏能力，同时加强对诗歌语言、情感的理解和表达。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，提升对古诗语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，发展形象思维和创造性思维，提高对自然美的感知力和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平及创作背景，感受古代文人的情感表达，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.实践创新：鼓励学生尝试创作简短的古体诗，培养创新意识和表达能力。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的汉字基础和古诗阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但对诗歌的深层含义和修辞手法理解尚浅。在能力上，学生的观察力、记忆力有所提高，但分析问题和创造性思维的能力尚处于发展阶段。

学生在素质方面，对于传统文化有一定的兴趣，但需要进一步引导和激发。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

在学习本课《饮湖上初晴后雨》时，学生可能对苏轼这位诗人较为陌生，对诗中的景色描写和情感表达可能感到难以把握。因此，在教学中需要结合学生的实际生活经验，通过图片展示、情境创设等方式，帮助学生更好地理解诗中的意境，激发他们对古诗学习的热情，同时也要注重培养他们的自主学习能力和合作学习能力，为后续更深入的学习打下基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与《饮湖上初晴后雨》相关的西湖风景图片、苏轼画像，以及诗意图的动画视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保辅助材料能够顺利展示。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，营造良好的学习氛围，并在适当位置摆放相关图片，激发学生的学习兴趣。教学过程设计【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放西湖风景的短视频，让学生初步感受西湖的美。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们看到了什么？西湖的美景让你有什么感受？”

3.引导兴趣：教师简要介绍苏轼的生平，激发学生对诗人及诗歌的兴趣。

【讲授新课】（用时20分钟）

1.阅读理解（用时5分钟）：

-教师带领学生齐读《饮湖上初晴后雨》。

-教师解释诗中难懂的字词，帮助学生理解诗意。

2.内容解析（用时10分钟）：

-教师通过图片展示西湖的景色，引导学生理解诗中的自然景观。

-教师讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人，让学生感受诗歌的艺术魅力。

3.情感体验（用时5分钟）：

-教师通过提问，引导学生分享自己对于诗中情感的理解和感受。

-教师总结诗人的情感，强调诗中的自然美和人生感悟。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.小组讨论（用时5分钟）：

-学生分小组，讨论诗中的自然景观和情感，每组选代表分享讨论成果。

2.写作练习（用时5分钟）：

-教师提供一张自然景观的图片，让学生尝试用诗意的语言描述图片，模仿苏轼的表达方式。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.教师提问学生对诗歌的理解，检查学生对新知识的掌握情况。

2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.学生展示自己的写作练习，教师给予评价和指导。

2.教师邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌内容，加强记忆和理解。

3.教师组织小组比赛，看哪个小组能更快地正确背诵诗歌，增加互动性和趣味性。

【总结】（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和情感表达。

2.教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，体验生活，尝试创作诗歌。

【课堂结束】（用时1分钟）

教师布置作业：让学生回家后，尝试创作一首关于自然景色的简短诗歌，并在下节课分享。教师提醒学生预习下一课的内容，为下节课做好准备。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够正确地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》全诗。

-学生理解了诗中的关键词语，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等，并能用自己的话解释这些词语的意思。

-学生掌握了诗中的修辞手法，如比喻和拟人，并能举例说明这些手法在诗中的运用。

2.理解分析方面：

-学生能够描述诗中所描绘的西湖景色，理解诗人对自然美的感受和表达。

-学生通过分析诗句，体会到了苏轼对生活的感悟和对自然景色的热爱。

-学生能够结合诗人的生平背景，理解诗人在特定情境下的情感表达。

3.情感体验方面：

-学生在讨论和分享中，表达了自己对诗歌情感的共鸣，增强了审美情感体验。

-学生通过模仿苏轼的表达方式，尝试创作自己的诗歌，培养了创造力和想象力。

4.实践应用方面：

-学生在巩固练习中，通过小组讨论和写作练习，提高了合作学习和自主学习的能力。

-学生在尝试创作诗歌的过程中，运用了所学知识，提升了语言表达和文字组织能力。

5.思维发展方面：

-学生在理解诗歌内容的过程中，锻炼了形象思维和创造性思维。

-学生通过分析诗歌的情感和意境，发展了批判性思维和审美鉴赏能力。

6.文化传承方面：

-学生通过学习苏轼的诗歌，加深了对中华传统文化的认识和了解。

-学生在课后作业中，通过创作诗歌，传承和弘扬了中华民族优秀的文化传统。

7.学习习惯方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，形成