14　天文学上的旷世之争（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

14天文学上的旷世之争（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“天文学上的旷世之争”为主题，结合高二年级学生的认知水平和语文课程特点，通过阅读、讨论、分析等环节，引导学生深入理解课文内容，培养学生的批判性思维和表达能力。以课文《天文学上的旷世之争》为基础，设计了一系列与课本内容紧密相关的教学活动，旨在提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《天文学上的旷世之争》，引导学生感受科学探索的严谨与激情，提升对科学成果的审美鉴赏。

2.强化学生的思维发展与提升，引导学生运用批判性思维分析天文学史上争议事件，提高逻辑推理和辩证思维能力。

3.促进学生的文化传承与理解，通过学习历史争议，让学生理解科学发展的曲折性，增强对传统文化的尊重和传承意识。学情分析高二年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和分析能力，对科学知识也有一定的认知基础。然而，由于学科间的交叉性，学生在面对《天文学上的旷世之争》这样的课文时，可能会遇到以下学情特点：

1.知识层面：学生对天文学的基础知识了解有限，对文中涉及的科学概念和术语可能存在理解困难，需要教师引导和解释。

2.能力层面：学生的分析能力尚在培养阶段，对于科学史上争议的分析可能缺乏深度，需要教师通过引导和示范，帮助学生逐步提升分析问题的能力。

3.素质层面：学生在批判性思维和科学精神方面有待加强，通过本节课的学习，期望能够激发学生对科学真理的追求和对历史事件的深刻思考。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和互动性较好，但部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏主动探究的习惯。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，注重引导和启发，同时也要鼓励学生积极参与讨论，培养自主学习的能力。通过本节课的学习，旨在帮助学生克服知识障碍，提升分析能力，培养科学精神和批判性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、电子文档阅读器。

2.课程平台：学校内部教学资源平台，用于分发教学资料和作业。

3.信息化资源：天文学相关科普文章、科学纪录片片段、科学史资料库。

4.教学手段：实物模型（如行星仪）、图片资料、图表、思维导图工具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示天文学历史图片或视频，提问学生：“你们知道天文学史上有哪些著名的争议吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的天文学基础知识，如行星运动、天体演化等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《天文学上的旷世之争》一文中的主要争议点，如哥白尼的地心说与日心说的冲突，开普勒的行星运动定律等。

-举例说明：以伽利略的望远镜观测为例，说明科技进步对天文学发展的重要性。

-互动探究：组织学生分组讨论，要求他们分析争议产生的原因、争议对天文学发展的影响，以及如何解决这些争议。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据小组讨论的结果，撰写简短的小论文，阐述自己对争议的理解和看法。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够完成论文。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调科学探索过程中争议的重要性。

-提醒学生，科学的发展离不开不断的质疑和探索，鼓励他们在今后的学习中保持好奇心和批判性思维。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读课外科普文章，了解天文学领域最新的研究成果。

-预告下次课内容：预告下一节课将探讨天文学与其他学科的交叉融合。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生观看与天文学相关的科普纪录片，增强学生的科学素养。

-安排学生参观天文馆或博物馆，实地感受天文学的魅力。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：课后对教学过程进行总结，分析教学效果，为今后的教学提供参考。

-学生反思：引导学生对自身的学习过程进行反思，思考如何提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-天文学史书籍：《简明天文学史》、《天文学的起源与发展》等，这些书籍可以为学生提供更深入的历史背景和科学家的生平事迹。

-科学杂志：《自然》、《科学》等，这些杂志上经常有关于天文学最新研究进展的文章，有助于学生了解学科前沿。

-在线教育平台：国家天文学数据中心、中国天文学会官方网站等，提供天文学相关的教育资源、科普文章和在线课程。

-天文观测资源：天文望远镜、天文摄影作品、天文观测日志等，通过这些资源，学生可以直观地感受天文现象。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读天文学史书籍，了解不同历史时期的天文学发展，以及科学家们如何解决争议性问题。

-建议学生订阅科学杂志，定期阅读相关文章，了解天文学领域的最新研究动态。

-利用在线教育平台，学生可以自主选择感兴趣的天文学主题进行深入学习，如黑洞、宇宙膨胀等。

-组织学生参加天文观测活动，如夜间观星、天文摄影比赛等，通过实践提高学生的观察能力和动手能力。

-引导学生撰写科学小论文，针对天文学史上的某个争议点进行分析和讨论，培养学生的批判性思维和研究能力。

-鼓励学生参观天文馆或博物馆，通过实物展览和互动体验，加深对天文学知识的理解和记忆。

-推荐学生观看天文纪录片，如《宇宙时空之旅》、《宇宙的故事》等，通过视觉和听觉的结合，激发学生的学习兴趣。

-建立天文学习小组，让学生在小组内分享学习心得，互相讨论和解答疑问，提高团队协作能力。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将所学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的创新精神和实践能力。板书设计①天文学史上的争议点：

-地心说与日心说的争议

-行星运动定律的提出与验证

-黑洞理论的提出与争议

②关键人物与成就：

-哥白尼：日心说

-开普勒：行星运动定律

-伽利略：望远镜观测

-牛顿：万有引力定律

③争议解决方法：

-观察与实验

-数学推导

-科学论证

④教学重点词句：

-“天文学上的旷世之争”

-“日心说”

-“行星运动定律”

-“科学革命”

-“实证主义”

-“理论假设”

⑤教学难点：

-地心说与日心说的理论对比

-行星运动定律的数学表达与应用

-争议解决过程中的科学方法与思维

⑥教学目标：

-理解天文学史上的重要争议及其影响

-掌握科学探索中的关键人物和成就

-学习科学争议解决的方法和思维过程教学反思与改进教学反思是一项重要的工作，它可以帮助我们更好地了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题，并据此进行改进。以下是我对《天文学上的旷世之争》这一节课的教学反思与改进措施。

1.教学效果评估

首先，我想评估一下这节课的教学效果。通过观察学生的课堂表现，我发现大部分学生对天文学史上的争议有了更深入的了解，他们能够分析争议的起因、过程和结果，并表达自己的观点。但是，也有部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是由于对科学知识的了解不够深入或者缺乏自信。

2.教学内容与方法的反思

在教学内容上，我发现我可能对一些科学术语的解释不够清晰，导致部分学生理解困难。在教学方法上，我意识到过于依赖讲解，可能限制了学生的主动性和参与度。例如，在讨论环节，我没有给予学生足够的时间去思考和表达，这可能导致一些有见解的学生没有机会充分展示。

3.学生反馈的收集

为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在课后收集学生的反馈。通过问卷调查或个别访谈，我可以了解学生对课程内容的满意度、对教学方法的评价，以及他们对天文学的兴趣程度。

4.改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

-在讲解科学术语时，我将使用更直观的例子和图像，帮助学生更好地理解。

-我会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

-为了激发学生的兴趣，我将在课程中融入更多实际案例，如现代天文学的研究成果和未来展望。

-我将鼓励学生提出问题，并给予他