12 古诗三首-己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首-己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首-己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一篇课文。本节课旨在让学生通过学习三首古诗，感受古代诗人的情感表达和艺术魅力，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。课文选取了三首风格各异、主题鲜明的古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》和《己亥杂诗·其九》。这些古诗具有很高的艺术价值和教育意义，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.语言运用：通过阅读《古诗三首-己亥杂诗》，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力，学会运用文学语言表达个人情感。

2.思维发展：培养学生通过诗词分析诗人情感与社会背景的关系，提升批判性思维和创新思维。

3.文化理解：让学生理解诗词所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信，培养民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了五年级上册所学的基本语文知识和阅读技巧，能够理解古诗的基本内容，对古诗的韵律和节奏有初步的认识。

2.学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来体验古诗的韵味。他们在学习能力上存在差异，有的学生善于通过视觉记忆，有的则通过听觉或动手实践来学习。大多数学生对探索古诗背后的故事和文化背景感兴趣。

3.学生在理解古诗的深层含义和诗人的情感表达上可能会遇到困难。此外，由于古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生在解读古诗中的生僻字词和古汉语用法时可能会感到挑战。对一些抽象的意象和修辞手法，学生也可能难以把握其内在含义。教学资源-教科书《统编版语文五年级上册》

-多媒体投影仪

-电子白板

-古诗词朗读音频资料

-诗词注释及背景资料

-互联网资源（诗词鉴赏文章、诗人介绍等）

-诗歌卡片

-黑板与粉笔

-互动讨论平台（如班级微信群）教学过程1.导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要学习新的古诗《己亥杂诗》。请大家先齐声朗读一遍课文，感受一下古诗的韵味。

生：（朗读课文）

2.理解诗意

师：刚才大家读得很认真。下面我们来逐句分析这首诗的意思。首先，请大家用自己的话简要解释一下第一句的意思。

生：（回答）

师：很好。那么第二句呢？

生：（回答）

师：大家理解得都很到位。接下来，请同学们结合注释，用自己的话概括一下整首诗的大意。

生：（回答）

3.探究主旨

师：通过刚才的分析，我们了解到这首诗描绘了怎样的画面？诗人想要表达什么情感？

生：（回答）

师：很好。这首诗主要表达了诗人对家乡的思念之情。下面请大家结合诗句，具体分析一下诗人是如何表达这种情感的。

生：（回答）

4.分析修辞手法

师：在诗中，诗人运用了一些修辞手法来增强表达效果。请大家找一找，看看有哪些修辞手法？

生：（回答）

师：很好。下面请同学们结合具体诗句，分析一下这些修辞手法是如何增强诗句的表现力的。

生：（回答）

5.朗读欣赏

师：现在请大家自由朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和韵律，感受古诗的美。

生：（朗读）

6.背诵诗句

师：接下来，请大家尝试背诵这首诗。可以先用几分钟时间熟悉一下，然后开始背诵。

生：（背诵）

7.课堂小结

师：通过本节课的学习，我们深入理解了《己亥杂诗》的内容和主旨，分析了诗中的修辞手法，感受到了古诗的美。希望大家能够将这些知识运用到自己的阅读和写作中，不断提高自己的文学素养。

8.课后作业

师：课后，请同学们完成以下作业：

（1）熟读并背诵《己亥杂诗》；

（2）结合诗句，用自己的话简要解释诗人的情感表达；

（3）课外阅读一首与家乡有关的古诗，分析其表达情感的手法。

1.导入新课：通过简单的提问和朗读，激发学生的兴趣，为学习新诗做好铺垫。

2.理解诗意：让学生用自己的话解释诗句，锻炼学生的概括能力和理解能力。

3.探究主旨：引导学生深入思考诗人的情感表达，培养学生的文本分析能力。

4.分析修辞手法：通过分析修辞手法，帮助学生更好地理解诗句的内涵和表达效果。

5.朗读欣赏：让学生在朗读中感受古诗的韵味和美，培养良好的语感。

6.背诵诗句：巩固所学知识，提高学生的记忆力。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强化学生的记忆。

8.课后作业：通过课后作业，巩固所学知识，拓展学生的阅读视野。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：学生在学习《古诗三首-己亥杂诗》后，能够准确地理解诗句的意思，掌握古诗的基本表达方式。他们能够用自己的语言复述诗句的含义，并在口头和书面表达中运用所学知识，如正确使用古诗中的词语和句式。

2.阅读鉴赏能力：学生对古诗的鉴赏能力得到了提升，能够识别并欣赏古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解这些手法如何增强诗句的表现力。他们能够通过朗读，感受古诗的音韵美和节奏感。

3.文化意识与理解：学生对古代诗歌有了更深入的了解，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。他们能够认识到古诗不仅仅是文学作品，更是承载着中华民族历史、文化和价值观的重要载体。

-学生能够熟练背诵《古诗三首-己亥杂诗》，并在背诵过程中表现出对诗句的节奏和韵律的敏感度。

-学生能够分析并解释诗句中的生僻字词和古汉语用法，提高了对古诗语言障碍的克服能力。

-学生能够通过诗句感受到诗人对家乡的深切思念，理解诗人情感背后的社会背景和历史意义。

-学生能够运用所学的文学鉴赏知识，对其他古诗进行分析，提高了批判性思维能力。

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，与同伴交流学习心得，增强了团队合作能力。

-学生在写作中尝试运用古诗中的表达方式和修辞手法，使自己的文章更具文学色彩。

-学生对古诗的热爱和欣赏，激发了对其他文学作品的兴趣，拓宽了文学视野。

-学生通过学习古诗，提高了对美的感知能力和创造力，能够通过绘画、写作等方式表达对诗句的理解和感受。

总体来说，学生在学习《古诗三首-己亥杂诗》后，不仅在知识层面取得了显著成效，更在情感态度和价值观上得到了丰富和提升，为今后的学习和生活打下了坚实的文化基础。教学反思今天的课堂教学中，我对《古诗三首-己亥杂诗》的教学进行了一些尝试和创新，但也发现了一些不足之处，下面我来具体反思一下。

首先，我觉得在教学过程中，学生对古诗的理解和欣赏是教学的重点。通过让学生用自己的话解释诗句，我发现他们能够较好地理解诗句的字面意思，但在深入理解诗人的情感和表达技巧上还有待提高。我意识到，应该在教学中更多地引导学生去挖掘诗句背后的深层含义，帮助他们建立起与诗人情感共鸣的桥梁。

其次，我在课堂上尝试了让学生进行小组讨论，以此来提高他们的合作能力和批判性思维。虽然学生们在讨论中积极参与，但我也发现了一些问题。例如，有些学生可能因为性格内向或者知识储备不足，在讨论中显得比较被动。我应该在今后的教学中，更多地关注这些学生，给予他们更多的支持和鼓励。

另外，我在教学中运用了多媒体资源，如古诗朗读音频和电子白板，这些资源确实增加了课堂的趣味性和互动性。但同时我也发现，过多地依赖这些资源可能会分散学生的注意力。未来，我需要更加合理地安排多媒体资源的使用，确保它们能够真正服务于教学目标。

在课堂小结环节，我发现自己可能没有足够的时间来总结本节课的学习内容。课堂小结对于巩固学生记忆和明确学习目标非常重要，我应该在课堂管理上做出调整，确保有足够的时间来进行这个环节。

我还注意到，在布置课后作业时，我可能没有充分考虑学生的实际情况。有些学生可能需要更多的时间来消化课堂内容，而有些学生可能已