1四时田园杂兴其二十五说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1四时田园杂兴其二十五说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容《四时田园杂兴·其二十五》说课稿——2023-2024学年四年级下册语文统编版

本节课的教学内容选自四年级下册语文统编版教材第六单元《古诗二首》中的《四时田园杂兴·其二十五》。该诗是宋代诗人范大成所作，描绘了初夏时节农村生活的繁忙场景。主要内容包括：

1.诗的全文：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

2.诗的背景介绍：诗人以自己的亲身经历，描绘了农村生活的真实情景。

3.诗的意境解析：通过诗中描绘的景象，使学生理解诗人对农村生活的赞美之情。

4.诗的语言特色：让学生了解古诗的语言特点，感受古诗的韵味。

5.诗的情感表达：引导学生理解诗人对农村生活的热爱和对自然美的赞美之情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《四时田园杂兴·其二十五》，培养学生准确理解古诗中的词语和句子的能力，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入体会诗中的意境，培养其想象力和审美鉴赏能力，激发对自然和生活的观察与思考。

3.文化传承与理解：使学生了解古代农村生活，感受传统农耕文化，增强文化自信和民族认同感。

4.实践创新：鼓励学生通过绘画、写作等形式，创造性地表达对诗意的理解和感受，提升创新实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了一定的古诗知识，能够理解古诗的基本格式和韵律，对古诗的朗读和背诵也有了一定的基础。此外，学生通过之前的课程，对农村生活有了一定的了解，能够识别一些常见的农事活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古诗的学习通常充满兴趣，尤其是在理解诗意和描绘的情景时。他们具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过故事和图像来感知文学作品。在能力上，学生能够独立阅读并理解简单的古诗内容。他们的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则喜欢通过绘画来表达对诗意的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《四时田园杂兴·其二十五》的诗意时，可能会对一些古汉语词汇感到陌生，如“昼出耘田夜绩麻”中的“耘”和“绩麻”。此外，古诗中的意象和比喻可能需要教师的引导和解释才能完全理解。另外，对于农村生活场景的缺乏直接体验，也可能影响学生对诗中描绘情景的深入感受。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合四年级学生的学习特点，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。首先通过讲授法介绍诗歌背景，解析难点词汇和诗句，然后引导学生通过讨论法深入探讨诗意和情感。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗中的场景，体验古代农村生活；同时开展小组合作学习，让学生共同探讨诗句的意义和表达的情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生直观理解诗中的意象和生活场景，增强学习体验。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，这首诗描绘了一个非常美丽的农村景象。请大家先跟我一起来读一读诗的题目——《四时田园杂兴·其二十五》。

二、诗歌朗读与初步感知

2.现在，请同学们翻开课本，找到这首诗。我们先一起来朗读一遍，注意要读准字音，读出节奏。大家准备好了吗？开始！

3.很好，刚才大家朗读得非常认真。现在，我想请一位同学来示范朗读。哪位同学愿意来试试？

4.刚才同学的朗读很棒！现在，请大家在心里默读这首诗，思考一下这首诗描绘了怎样的画面？

三、诗歌理解与解析

5.现在，我们来逐句解析这首诗。首先，“昼出耘田夜绩麻”，这句话描绘了什么情景呢？

6.对，诗人描绘了农村生活中男人们白天出去耕田，晚上回来织麻的情景。请大家再读一遍这句诗，感受一下这种忙碌的生活。

7.接下来，“村庄儿女各当家”，这句话又描绘了什么情景呢？

8.很好，这句诗说的是农村里的孩子们都要分担家务，各自负责家里的事情。现在，请同学们思考一下，诗人为什么要特别提到这一点？

9.是的，诗人想表达的是农村生活中，孩子们从小就学会分担家务，锻炼自己的能力。

10.接下来，“童孙未解供耕织”，这句话又是什么意思呢？

11.对，这句话说的是小孩子还不懂得耕田织布的事情。请大家再读一遍这句诗，感受一下诗人的情感。

12.最后，“也傍桑阴学种瓜”，这句话描绘了怎样的情景？

13.很好，这句诗说的是小孩子在桑树下学习种瓜的情景。请大家思考一下，诗人通过这句话想表达什么？

14.是的，诗人想表达的是农村生活中的孩子们，在长辈的指导下，从小就学习农事，体现了农村生活的和谐与美好。

四、诗歌情感与意境探究

15.现在，我们已经理解了这首诗的内容，那么诗人想通过这首诗表达什么样的情感呢？

16.对，诗人通过描绘农村生活的繁忙场景，表达了对这种生活的赞美和对自然美的热爱。

17.请同学们再读一遍这首诗，感受一下诗中的意境和情感。

五、诗歌拓展与延伸

18.现在，我想请大家用一幅画来表现这首诗的意境。你可以画诗人描绘的农村景象，也可以画诗中提到的农事活动。

19.好的，大家都画完了。现在，请一位同学来分享一下你的画作。

20.很好，你的画作非常生动，让人感受到了诗中的意境。接下来，请同学们再思考一下，这首诗给你带来了什么启示？

21.是的，这首诗让我们明白了农村生活的艰辛与美好，同时也让我们感受到了劳动的乐趣和自然的和谐。

六、课堂小结与作业布置

22.总结一下，今天我们学习了《四时田园杂兴·其二十五》，通过这首诗，我们了解了农村生活的繁忙场景，感受到了诗人对这种生活的赞美和对自然美的热爱。

23.课后，请同学们将这首诗背诵下来，并用自己的语言描述一下诗中的画面。

24.好的，今天的课就到这里，希望大家能够将这首诗的精神内化于心，感受生活中的美好。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人介绍：范大成，字致能，号香溪，南宋诗人。他的诗歌题材广泛，风格多样，尤其擅长写田园诗。在学习《四时田园杂兴·其二十五》的同时，可以让学生了解范大成的生平事迹和诗歌创作特点，从而更好地理解其诗歌创作的背景和意义。

（2）古诗欣赏：《四时田园杂兴》是范大成创作的一组田园诗，共六十首。在学习《其二十五》的基础上，可以让学生阅读其他篇章，如《其三十一》、《其四十五》等，进一步感受田园诗的魅力。

（3）相关诗词：古代许多诗人都有描写农村生活的诗作，如陶渊明的《归园田居》、王维的《山居秋暝》等。可以让学生阅读这些诗词，对比不同诗人的写作风格和描绘的农村生活场景。

（4）农耕文化：农村生活与农耕文化息息相关，可以让学生了解一些与农耕相关的知识，如农历、节气、农具等，以加深对农村生活的理解。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读《四时田园杂兴》的其他篇章，以及其他古代诗人的田园诗，以拓宽视野，提高文学素养。

（2）实践活动：组织学生参观农村或农耕文化博物馆，亲身体验农村生活和农耕文化，从而更好地理解古代诗人的田园诗。

（3）写作训练：让学生尝试仿写《四时田园杂兴·其二十五》，用现代汉语表达农村生活的美好，提高写作能力。

（4）课堂讨论：在课堂上，教师可以组织学生就农村生活、农耕文化等方面进行讨论，引导学生深入思考古代诗人的写作意图和诗歌中的寓意。

（5）跨学科学习：结合历史、地理等学科，让学生了解古代农村的生活环境和农耕技术的发展，从而更好地理解诗歌中的描写。教学反思与总结在整个教学过程中，我试图通过多种教学方法和策略，让学生更好地理解和欣赏《四时田园杂兴·其二十五》这首古诗。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

首先，我认为在教学方法的选择上，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，这导致课堂互动性不如预期。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，创造更多的机会让每个学生都有发言的机会。

其次，我在教学策略上也做了一些尝试，如通过多媒体展示图片和视频资料来帮助学生理解诗中的意象。然而，我也发现这种方式可能会分散学生的注意力，有些学生可能更多地关注于图像和视频本身，而忽略了诗歌的内容和情感。因此，我需要调整教学策略，确保多媒体的使用能够真正辅助教学，而不是成为教学的干扰。

再次，在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能专注于学习。但我也发现，有时过于严格的管理可能会让学生感到压抑，影响他们的学习积极性。因此，我需要找到一种平衡，既能够维持课堂秩序，又能够让学生感到轻松愉快。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对这首古诗的理解和欣赏有了明显的提升。他们能够准确地描述诗中的画面，理解诗人的情感，并在一定程度上体会到了农村生活的美好。这说明我的教学在知识传授和情感体验方面是成功的。

但同时，我也注意到学生在诗歌解析和表达方面还存在一些不足。例如，他们在用自己的语言描述诗中画面时，往往缺乏细节和深度。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者缺乏足够的词汇和表达能力。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的指导和训练