3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版设计意图本节课以“3不懂就要问”为主题，旨在培养三年级学生主动提问、积极思考的良好学习习惯。通过课文学习，让学生了解不懂就要问的重要性，并学会如何在课堂上提出有价值的问题。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读课文，学生能够积累词汇，提高语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生学会提问，培养批判性思维；3.文化传承与理解，让学生认识到提问的重要性，传承“不懂就要问”的学习精神；4.学法指导与创新意识，通过小组合作，学生学会合作学习，培养创新思维。重点难点及解决办法重点：1.理解课文《不懂就要问》中“不懂就要问”的精神内涵；2.学会从课文中提炼有价值的问题。

难点：1.学生对“不懂就要问”精神的理解和内化；2.在课堂上引导学生提出有深度、有针对性的问题。

解决办法与突破策略：1.通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验“不懂就要问”的场景，加深理解；2.设计引导性问题，帮助学生梳理课文内容，激发提问兴趣；3.鼓励学生分组讨论，互相启发，共同提出问题；4.教师适时点拨，引导学生思考问题的本质，提升问题质量。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、白板或黑板、学生课本、练习册。

课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、多媒体课件。

教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放课文《不懂就要问》朗读音频，学生聆听并思考：这首诗告诉我们什么？

2.提问：你们有没有在学习和生活中遇到过不懂的问题？你们是怎么做的？

3.引导学生分享自己的经历，激发他们对“不懂就要问”的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生阅读课文《不懂就要问》，引导学生关注诗句中的关键词汇和表达。

2.分析诗句，讲解“不懂就要问”的含义，强调提问的重要性。

3.通过图片展示，帮助学生理解诗句中的场景和人物。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何将“不懂就要问”的精神应用到自己的学习和生活中？

2.各组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：在课文中，哪些人物是“不懂就要问”的典型代表？他们是如何做到的？

2.学生回答问题，教师点评并讲解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们遇到了不懂的问题，你们会怎么做？

2.学生分享自己的做法，教师点评并引导他们认识到“不懂就要问”的重要性。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课堂提问的场景，让学生亲身体验“不懂就要问”的过程。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。

七、总结环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“不懂就要问”的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并布置课后作业。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：10分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解并背诵课文《不懂就要问》的内容。

-学生掌握了“不懂就要问”这一成语的含义，并能在实际情境中运用。

-学生能够识别和提炼课文中表达“不懂就要问”精神的关键词和句子。

2.思维能力：

-学生通过讨论和分享，提升了批判性思维能力。

-学生学会了如何从不同角度提出问题，培养了发散性思维。

-学生在角色扮演中，锻炼了解决问题的能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到提问的重要性，养成了主动学习的态度。

-学生理解并认同“不懂就要问”的学习精神，增强了自主学习意识。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、倾听他人的意见，提升了团队合作精神。

4.语言表达与沟通能力：

-学生在课堂讨论和分享中，提高了口语表达能力。

-学生学会了如何清晰、准确地表达自己的观点和想法。

-学生在小组合作中，学会了有效沟通和协作，提升了人际交往能力。

5.学习习惯与方法：

-学生养成了遇到问题主动提问的学习习惯。

-学生学会了如何通过提问来加深对知识的理解和记忆。

-学生在课堂上积极参与，提高了课堂参与度和学习效果。

6.文化素养与审美能力：

-学生通过学习课文，了解了传统文化中的学习理念。

-学生在欣赏诗句的过程中，提升了审美能力。

-学生对文学作品产生了兴趣，拓展了文化视野。教学反思这节课下来，我感到收获颇丰，但也有些许不足之处。首先，我觉得在导入环节，通过播放课文朗读音频，学生很快被吸引，这为接下来的学习奠定了良好的基础。我发现，创设情境和提出问题能有效激发学生的学习兴趣，让他们带着好奇心进入课堂。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对“不懂就要问”的精神有了更深入的理解。我通过图片和角色扮演的方式，让学生直观地感受到这种精神的魅力。不过，我也发现有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够透彻。因此，我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和分享的活动，目的是让学生在实践中应用所学知识。这个过程让我看到了学生的团队合作精神和创新思维。但是，我也发现部分学生在讨论时显得比较被动，可能是因为他们对问题的认识还不够深入。针对这个问题，我决定在未来的教学中，更加注重引导学生思考，鼓励他们主动提问。

课堂提问环节，我提问了一些开放性的问题，希望激发学生的思维。大多数学生都能积极参与，但也有少数学生显得有些沉默。我反思了一下，可能是我的问题设计得不够好，或者是学生对我的提问感到陌生。所以，我需要在今后的教学中，设计更多贴近学生生活、能够激发他们兴趣的问题。

师生互动环节，我尝试让学生参与到课堂讨论中，我发现这不仅能提高他们的参与度，还能让我更好地了解他们的学习情况。但是，我也注意到，有些学生在互动时显得有些紧张，这可能是因为他们对公开表达自己的观点还不够自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多给予学生鼓励和支持，帮助他们树立信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：