2024-2025学年高二英语上学期周练作文说课稿

2024-2025学年高二英语上学期周练作文说课稿主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高二英语上学期周练作文

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过周练作文的形式，帮助学生巩固所学英语知识，提高写作能力。课程内容与教材紧密关联，结合高二英语教学进度，选取具有代表性的作文题目，让学生在实际操作中掌握写作技巧，提升英语表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够运用所学词汇和句型，准确、流畅地表达个人观点；培养批判性思维，能够对所给话题进行深入分析和创造性思考；同时，通过自主探究和合作学习，提高解决问题的能力和自我学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构，具备一定的词汇量和阅读理解能力，能够进行简单的书面表达。

2.在学习兴趣方面，学生对英语写作表现出一定的热情，但可能对复杂的写作技巧和表达方式感到挑战。学生在学习能力上存在差异，有的学生善于逻辑分析，有的则更擅长创意表达。在风格上，学生偏向于通过实践和互动来学习，对于枯燥的理论讲解可能不太感兴趣。

3.学生在写作过程中可能遇到的困难和挑战包括：如何组织文章结构，如何使用高级词汇和复杂句型，以及如何在有限的时间内完成高质量的作文。此外，对于一些抽象的话题，学生可能难以展开深入的思考和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助。教师将引导学生通过分析优秀范文来学习写作技巧，并通过小组讨论促进学生间的思想交流和互评互改。具体教学活动中，将设计角色扮演来模拟实际写作场景，以及游戏化学习来提升学生的写作兴趣。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示范文和写作框架，以及在线平台进行实时反馈和评价，以提高教学效果和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括相关范文和写作技巧的讲解视频，要求学生在课前观看并理解。

-设计预习问题：设计关于文章结构和论点发展的思考题，鼓励学生在预习时思考如何构建有力的论点。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习完成情况，确保每位学生都进行了有效的预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求观看视频和阅读范文，理解文章的结构和写作技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录下自己的思考和理解，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论一个热点话题，引导学生关注写作的实际应用。

-讲解知识点：详细讲解如何构思和撰写议论文，包括论点的提出、论据的支撑和文章的组织结构。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生就一个给定的话题构思论点，并讨论如何用论据支撑。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课堂内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，思考如何将所学应用到写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，构思和分享自己的写作思路。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师一起探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解写作技巧，确保学生掌握知识点。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习写作技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂讨论的内容，布置写作练习，要求学生撰写一篇议论文。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导和范文，帮助学生进一步提升写作技能。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成写作练习，尝试运用新学的写作技巧。

-拓展学习：利用提供的拓展资源，学习更多的写作知识和技巧。

-反思总结：学生对自己的写作过程和结果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升写作技能。

本节课的重难点在于如何引导学生掌握议论文的写作技巧，包括论点的提出、论据的支撑和文章的结构组织。通过课前预习、课堂实践和课后拓展，学生能够逐步提升自己的写作能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了议论文的基本结构：通过本节课的学习，学生能够清晰地理解和掌握议论文的三个基本组成部分——引言、正文和结论。他们能够根据课堂所学的知识，自行构建文章框架，合理布局论点、论据和论证。

2.提升了论点的提出能力：学生在课前预习和课堂讨论的基础上，能够针对给定的话题提出有深度、有见地的论点。他们学会了如何从多个角度分析问题，并选择最有力、最相关的论点进行阐述。

3.加强了论据的支撑能力：学生在学习过程中，不仅能够提出论点，还能够运用丰富的论据来支撑自己的观点。他们学会了如何从事实、数据、专家观点等多种来源中选取合适的论据，使文章更具说服力。

4.提高了文章的逻辑性和条理性：通过课堂实践和课后作业的撰写，学生能够更好地组织文章内容，使文章逻辑清晰、条理分明。他们学会了如何合理安排段落，以及如何使用过渡句和连接词来衔接各个部分。

5.培养了批判性思维和创新能力：在课堂讨论和写作过程中，学生逐渐形成了批判性思维，能够对所给话题进行深入分析和创造性思考。他们不仅能够接受和借鉴他人的观点，还能够提出自己独到的见解。

6.提升了自主学习能力和团队合作能力：通过课前预习、课堂讨论和课后作业的完成，学生养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。在小组讨论和合作写作中，他们学会了如何与他人沟通、协作，提升了团队合作能力。

7.增强了写作的兴趣和自信心：学生在学习过程中，不断体验到写作的乐趣和成就感，对写作产生了浓厚的兴趣。他们对自己的写作能力有了更深的认识，自信心得到了极大的提升。

8.拓宽了知识视野和思维方式：通过学习议论文写作，学生接触到了更多的社会热点话题和多元文化视角，拓宽了知识视野。他们学会了从不同的角度思考问题，形成了更加开放和包容的思维方式。教学反思在完成本节课的教学后，我深感学生在议论文写作方面的进步和成长。但同时，我也意识到了一些教学上的不足和需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们能够积极投入到讨论和写作活动中。看到他们充满热情地表达自己的观点，运用所学的写作技巧，我感到非常欣慰。这说明我们在教学设计上做得还是比较成功的，能够激发学生的学习兴趣和参与欲望。

然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生表现得比较内向，不太愿意主动发言。这可能是因为他们在公众场合表达自己的观点时缺乏自信，或者是担心被他人评价。针对这个问题，我计划在未来的课程中更多地鼓励这些学生参与讨论，例如通过小组合作的方式，让他们在小组内部先进行讨论，再由小组代表进行汇报，以此来降低他们的心理压力。

另外，我发现有些学生在写作过程中，对于如何选择合适的论据和如何组织文章结构还存在一定的困难。这提示我，在教学中需要更加细致地讲解这些技巧，并通过更多的实例来帮助学生理解和掌握。我计划在下一节课中，专门安排一些时间来回顾和巩固这些知识点，确保每个学生都能够理解并运用到自己的写作中。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然课堂上的讲授和讨论都很重要，但我可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的个性化需求和自主学习能力的培养。未来，我会尝试采用更多元化的教学方法，比如项目导向学习，让学生在实际操作中学习，从而提高他们的实践能力和创新能力。

对于学生的作业反馈，我感到有些学生的作业质量并没有达到我的预期。这可能是因为他们在课后没