21古诗词三首《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析21古诗词三首《枫桥夜泊》是2024-2025学年语文五年级上册统编版教材中的一篇课文。本篇课文通过描绘作者在枫桥夜泊时所见所感，展现了江南水乡的宁静美景，同时也表达了作者对人生的感慨。本课的教学目标在于引导学生领略古诗词的魅力，培养他们对自然景色的观察力和想象力，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《枫桥夜泊》，学生能够感受古诗词的韵律美，提高语言表达能力；通过分析诗句，发展逻辑思维和批判性思维能力；通过欣赏自然景象，提升审美情趣；同时，通过了解诗人的生平背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然景观和文学作品中的意境有着浓厚的兴趣。在知识层面上，学生对古诗词有一定的了解，能够背诵一些简单的古诗词，但对古诗词的鉴赏能力和理解深度还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析诗句、把握诗人情感的能力相对较弱。在素质方面，学生的想象力和创造力丰富，但需要引导他们更好地将这些能力应用于文学作品的解读中。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够积极参与，但有时会存在注意力不集中、交流互动不足的问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学生在理解诗句、体会作者情感时不够深入。

针对以上学情，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性。同时，通过引导学生在具体的语境中理解诗句，帮助他们提升古诗词的鉴赏能力和情感体验。此外，还将注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行拓展阅读，进一步加深对古诗词的理解和欣赏。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布学习资料和交流反馈。

3.信息化资源：古诗词相关的图片、音频资料、视频片段，用于辅助教学和拓展学习。

4.教学手段：实物教具（如枫叶模型、江南水乡模型）、学生自制的诗歌卡片、PPT课件。教学过程一、导入新课

1.老师首先用轻柔的声音提问：“同学们，你们有没有在夜晚欣赏过美丽的风景呢？有没有在静谧的夜晚感受到一种特别的宁静与祥和？”

2.学生分享自己的经历，老师引导：“今天，我们就一起走进唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，感受那一份独特的夜晚美景。”

二、初读课文，整体感知

1.老师播放《枫桥夜泊》的朗读音频，学生闭目聆听，感受诗歌的韵律美。

2.学生跟读，注意朗读的节奏和停顿，体会诗歌的意境。

3.老师提问：“同学们，你们能从这首诗中感受到哪些景物？”

三、细读课文，品味意境

1.老师引导学生找出诗中的景物描写，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

2.学生朗读诗句，体会诗句中的画面感。

3.老师提问：“这里的‘月落乌啼霜满天’描绘了怎样的景象？‘江枫渔火对愁眠’又表达了诗人怎样的情感？”

四、探究诗歌主旨，感悟诗人情感

1.老师引导学生分析诗句中的关键词，如“愁”、“眠”，体会诗人的孤独和忧愁。

2.学生结合诗人的生平背景，思考诗人为何会有这样的情感。

3.老师提问：“同学们，你们认为这首诗的主旨是什么？”

五、拓展延伸，丰富知识

1.老师介绍张继的生平事迹，帮助学生了解诗人的创作背景。

2.学生分享自己了解到的关于江南水乡的知识，如风俗习惯、地理环境等。

3.老师提问：“同学们，你们认为这首诗对我们的生活有什么启示？”

六、总结全文，升华主题

1.老师引导学生总结诗歌的写作手法、情感表达等。

2.学生分享自己的学习心得，体会诗歌的美。

3.老师总结：“《枫桥夜泊》这首诗，让我们感受到了诗人对美好生活的向往，也让我们明白了人生中要学会欣赏美景，珍惜当下。”

七、课后作业

1.学生背诵《枫桥夜泊》。

2.学生以“我心中的江南水乡”为主题，写一篇短文。

3.学生收集有关张继的资料，了解诗人的生平事迹。

八、教学反思

本节课通过引导学生欣赏《枫桥夜泊》这首古诗词，让学生在感受诗歌韵律美的同时，体会诗人的情感，培养他们的审美情趣。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。同时，通过拓展延伸，让学生了解诗人的生平背景和江南水乡的风土人情，丰富他们的知识储备。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《枫桥夜泊》这首古诗词，并理解诗句的基本意思。

-学生能够识别并运用诗中的关键词汇，如“霜满天”、“渔火”、“愁眠”等，丰富了他们的词汇量。

-学生对唐代诗歌的写作手法有了初步的认识，如对仗、意象等。

2.能力提升：

-学生通过分析诗句，提高了对古诗词的理解和分析能力。

-学生在朗读和背诵中，提升了语音语调和节奏感，增强了语言表达能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和团队协作能力。

3.审美鉴赏：

-学生能够感受到古诗词的韵律美和意境美，提高了对美的鉴赏能力。

-学生通过欣赏《枫桥夜泊》中的自然景象，培养了观察自然、欣赏自然的能力。

-学生对诗歌中的情感有了更深的理解，能够体会到诗人对生活的感悟和对自然的热爱。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习诗人的生平事迹，对古代诗人的文化素养和人生观有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生在体会诗人情感的过程中，学会了珍惜当下，感悟人生的意义。

-学生通过学习《枫桥夜泊》，培养了独立思考的能力，能够从不同的角度看待问题。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作自己的诗歌，表达自己的情感和想法。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识进行拓展阅读，了解更多的古诗词和文化背景。

-学生在参与课堂讨论和互动中，提高了自己的沟通能力和社交技巧。内容逻辑关系①文章结构：

①开篇：描绘夜晚江边的宁静景象，引出诗人泊舟枫桥的情景。

②主体：通过“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等诗句，展现诗人内心的孤独与忧愁。

③结尾：以“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”作结，强化夜晚的静谧和诗人的愁绪。

②诗句分析：

①“月落乌啼霜满天”：通过月落、乌啼、霜满天等意象，营造出夜晚的凄凉氛围。

②“江枫渔火对愁眠”：江枫、渔火与愁眠形成对比，突显诗人的孤独和忧愁。

③“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”：寒山寺的钟声与客船相呼应，加深了夜晚的宁静和诗人的沉思。

③诗歌意境：

①江南水乡的夜景：通过描绘江枫、渔火、霜满天等景象，展现江南水乡的宁静与