13万里一线牵（说课稿）-统编版道德与法治三年级下册VIP

13万里一线牵（说课稿）-统编版道德与法治三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《13万里一线牵》的设计意图在于，通过引导学生探究我国古代驿站制度，了解其历史背景、重要作用以及与现代通讯方式的联系，培养学生对传统文化的认识，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，结合三年级学生的认知水平，通过讲述生动的故事、展示图片等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高道德素养和法治意识。核心素养目标培养学生历史文化认同感，提升信息获取与处理能力，培养合作交流意识，以及增强法治观念和道德判断力。通过学习古代驿站制度，使学生理解传统通讯方式与现代通讯手段的联系，激发爱国情怀，提升道德品质和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些关于中国历史和传统文化的基本知识，对古代的一些制度和生活方式有了初步了解。此外，他们也对基本的道德规范和法治概念有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事和参与互动活动。他们在观察、模仿和探究方面表现出较强的能力，适合通过情境教学和实践活动来学习。同时，学生的个性化学习风格较为明显，有的喜欢独立思考，有的偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古代驿站制度的具体运作方式及其与现代通讯手段的联系上遇到困难。此外，对于一些抽象的概念和历史背景，学生可能需要更多的时间和帮助来消化和吸收。在法治和道德教育方面，如何将抽象的道德原则和法治观念转化为学生能够理解和实践的行为准则，也是一个挑战。教学方法与策略采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究，增强学生的直观感受。设计角色扮演活动，让学生模拟古代驿站运作，以促进学生参与和互动。利用多媒体展示古代驿站图片和现代通讯工具，直观对比古今通讯方式。通过小组合作探究，引导学生发现并解决问题，培养团队协作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于古代驿站制度的背景资料和几个引导性问题，要求学生预习时关注驿站的功能和作用。

设计预习问题：设计问题如“驿站对古代社会有什么重要性？”，“你能找到哪些古代驿站与现代通讯方式的相似之处？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群学生反馈或在线问卷，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解驿站制度。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：学生将预习的笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于古代驿站的故事，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解驿站制度的历史背景、功能及与现代通讯的联系。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟驿站工作人员和信使，体验驿站运作。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考驿站制度的重要性。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，模拟驿站运作过程。

提问与讨论：学生就自己的疑问或想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解驿站制度的知识点，确保学生掌握关键信息。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解驿站功能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于古代驿站与现代通讯方式对比的作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对比古代驿站与现代通讯方式。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行课后拓展学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己在课程中的收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解驿站制度的历史意义及其与现代通讯方式的联系，通过课前预习、课中实践和课后拓展，逐步深化学生对这一知识点的理解和应用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代驿站制度的历史背景：介绍古代驿站制度的起源、发展及其在中国历史中的重要地位，包括驿站的功能、组织结构和管理制度等。

（2）古代驿站与现代通讯方式的对比：分析古代驿站与现代通讯方式（如电话、互联网）在速度、安全性、成本等方面的异同，以及它们各自的优势和局限性。

（3）驿站文化的影响：探讨驿站文化对中国古代社会的影响，如促进地区间的文化交流、经济发展以及政治统治等。

（4）驿站与现代邮政系统的联系：介绍驿站制度与现代邮政系统的渊源，分析两者之间的联系与区别。

（5）道德与法治教育相关内容：引入古代驿站制度中的道德规范和法治观念，如诚信、守时、遵纪守法等，与现代道德法治教育相结合。

2.拓展建议：

（1）阅读历史书籍：推荐学生阅读《中国古代驿站史》、《驿站与中国古代社会》等书籍，深入了解古代驿站制度的历史背景和发展过程。

（2）参观历史遗迹：鼓励学生参观古代驿站遗址，如嘉峪关、古长城等，亲身感受古代驿站的历史氛围。

（3）开展社会调查：组织学生进行社会调查，了解现代社会中邮政通讯的发展状况，对比古代驿站与现代通讯方式的差异。

（4）讨论驿站文化：引导学生开展关于驿站文化的讨论，探讨其在古代社会中的地位和作用，以及与现代社会的联系。

（5）道德法治教育实践：结合古代驿站制度中的道德规范和法治观念，设计相关的实践活动，如诚信守信、遵纪守法等，培养学生的道德品质和法治意识。

（6）开展主题讲座：邀请专家学者进行关于古代驿站制度、道德法治教育等方面的主题讲座，拓宽学生的知识视野。

（7）创作相关作品：鼓励学生以古代驿站为主题，进行绘画、写作等创作活动，提高学生的艺术修养和创新能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演这一创新教学方法，让学生亲自体验古代驿站的工作流程，这样的实践操作不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对驿站制度的理解。

2.结合现代通讯技术，我设计了一个互动环节，让学生通过模拟古代驿站与现代邮政系统的对比实验，直观地感受两者之间的差异，这种对比教学有助于学生更好地理解教学内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节没有严格按照要求完成任务，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致某些环节匆忙结束，影响了教学效果。

3.在教学方法上，虽然尝试了创新教学，但未能充分考虑到所有学生的学习风格，部分学生可能无法完全适应。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习效果，我将在课前通过线上平台进行预习任务的跟踪，确保每位学生都能完成预习，并在课堂上进行针对性的检查和讨论。

2.我将优化课堂活动的时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是在角色扮演和互动讨论环节，给予学生充分的时间去体验和思考。

3.我会根据学生的不同学习风格，调整教学方法，例如对于不喜欢参与角色扮演的学生，可以提供其他的学习途径，如观看相关视频或阅读额外的资料，以适应他们的学习需求。板书设计①古代驿站制度概述：

-驿站定义

-驿站功能（传递信息、护送官员、接待宾客）

-驿站重要性（政治、