4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版

4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《4花之歌》，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。本节课将通过诗歌欣赏，引导学生学习关于四种不同花卉的描写，分别是玫瑰、梅花、菊花和荷花。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所选诗歌与学生们在五年级时学习的花卉相关诗歌相衔接，如《山行》、《江上渔者》等，使学生在回顾已有知识的基础上，进一步提高对花卉特点及象征意义的理解和欣赏能力。同时，本节课的教学内容也能帮助学生掌握诗歌的基本表达手法，提高文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《4花之歌》，学生能够准确把握诗歌中的关键词语和意象，理解诗歌的意境和情感表达，提升欣赏和创作诗歌的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析不同花卉的特点，发展批判性思维和创造性思维，能够独立思考并表达对诗歌的理解和感受。

3.文化传承与理解：使学生了解不同花卉在中国传统文化中的象征意义，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，通过诗歌欣赏提升对自然美和艺术美的认识，激发创造美的欲望。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握《4花之歌》中的四种花卉（玫瑰、梅花、菊花、荷花）的特点和象征意义。例如，理解玫瑰象征爱情，梅花象征坚韧，菊花象征高洁，荷花象征清雅。

-学习并运用诗歌的基本表达手法，如拟人、比喻、对仗等。例如，在《4花之歌》中，诗人通过对花卉的拟人化描写，使花卉具有了人的情感和性格，增强了诗歌的生动性和表现力。

-提升对诗歌韵律和节奏的感受能力，理解诗歌的音乐美。比如，通过朗读《4花之歌》，感受其韵律的流畅和节奏的和谐。

2.教学难点

-理解诗歌中的隐喻和象征手法。《4花之歌》中的象征意义往往不是直接表达，而是需要学生通过深入解读和联想来理解，如“荷花出水而不染”隐喻高洁的品质。

-掌握诗歌鉴赏的基本方法，如如何从语言、结构、情感等方面分析诗歌。学生在分析《4花之歌》时，可能会难以把握诗歌的整体结构和内在逻辑，需要教师引导。

-提升学生的创造性思维能力，鼓励学生尝试创作类似的诗歌。创作诗歌对于学生来说是一个挑战，他们需要将所学的知识和技巧运用到创作实践中，这需要教师的耐心指导和鼓励。四、教学方法与策略1.教学方法：结合六年级学生的学习特点和诗歌教学的需要，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。教师先通过讲授法介绍《4花之歌》的背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.教学活动：设计“诗歌创作工作坊”，让学生模仿《4花之歌》的风格，创作一首关于花卉的短诗。此外，通过角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言描述花卉的特点，增强对诗歌情感的理解。

3.教学媒体：使用多媒体播放《4花之歌》的朗诵视频，以及展示不同花卉的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容和意境。同时，利用电子白板记录学生的讨论成果，以便于回顾和总结。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《4花之歌》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和相关花卉图片，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“请描述诗中四种花卉的特点”和“你认为哪种花卉的象征意义最深刻，为什么？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌的意境。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示四种花卉的图片，引出《4花之歌》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征意义和表达手法，如拟人化和对仗。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，以及角色扮演活动，让学生扮演诗人创作诗歌。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，尝试创作诗歌。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点和自己的理解进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的核心知识点，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过创作和角色扮演，让学生在实践中学习诗歌表达技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

通过实践和讨论，帮助学生深入理解诗歌的象征意义和表达手法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置创作一首关于花卉的诗歌作为课后作业。

提供拓展资源：提供相关的诗歌欣赏视频和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作诗歌并提交作业。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习诗歌欣赏和创作。

反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固课堂所学，通过创作实践，提升学生的诗歌欣赏和创作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌资源：收集并整理其他关于花卉的诗歌，如《咏梅》、《赋得古原草送别》等，以及不同朝代诗人对花卉的描写，以供学生对比欣赏。

-文化资源：介绍花卉在中国传统文化中的象征意义，如梅花代表高洁、菊花代表长寿等，以及花卉在古代绘画、诗词中的表现形式。

-现代创作：选取一些现代诗人关于花卉的诗歌作品，让学生感受传统与现代诗歌创作的差异。

-自然资源：提供关于花卉生长习性的资料，如玫瑰、梅花、菊花和荷花的生长周期、生态环境等，帮助学生了解花卉的自然属性。

2.拓展建议

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作关于花卉的诗歌，可以是现代诗或古体诗，要求学生运用课堂上学到的象征和拟人等手法。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的关于花卉的诗歌进行朗诵，提升学生的口语表达能力和对诗歌的感知力。

-文化探索：引导学生探索花卉在节日文化中的作用，如春节期间的梅花、端午节时的艾草等，了解其背后的历史和文化故事。

-自然观察：鼓励学生走进自然，观察花卉的生长状态，记录下自己的观察心得，培养对自然美的感知和欣赏能力。

-艺术创作：结合美术课程，让学生尝试绘制自己喜欢花卉的画作，可以是水墨画、水彩画或素描等，通过艺术创作加深对花卉的理解。

-主题研究：分组进行主题研究，每组选择一种花卉，深入研究其在文学、艺术、生态等方面的意义，最终形成研究报告。

-交流分享：定期组织班级内外的诗歌分享会，让学生将自己的创作和研究成果分享给其他同学，促进交流和分享。

-家校合作：鼓励家长参与孩子的学习过程，如一起参观植物园、讨论花卉的象征意义等，将学习延伸至家庭环境。

-持续学习：鼓励学生建立自己的诗歌阅读笔记本，记录下喜欢的诗句、诗歌背后的故事和自己的感悟，形成持续学习的习惯。七、内容逻辑关系①诗歌主题与情感

-重点知识点：理解《4花之歌》中每种花卉所代表的情感和主题。

-重点词语：玫瑰（爱情）、梅花（坚韧）、菊花（高洁）、荷花（清雅）。

-重点句子：“玫瑰象征着热烈的爱情，梅花展现了坚韧不拔的精神。”

②诗歌结构与表达手法

-重点知识点：分析诗歌的结构和使用的表达手法。

-重点词语：拟人、比喻、对仗、韵律。

-重点句子：“诗中使用了对仗工整的句子，如‘玫瑰艳丽，梅花坚强’，形成了韵律感。”

③诗歌象征意义与文化内涵

-重点知识点：探讨诗歌中的象征意义和文化内涵。

-重点词语：象征、文化、传统、寓意。

-重点句子：“荷花‘出水而不染’象征着清雅高洁，这在传统文化中有着深厚的意义。”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学中融入了信息技术，如利用多媒体展示花卉图片和诗歌朗诵视频，增强了学生的学习兴趣和直观感受。

2.设计了角色扮演和诗歌创作活动，让学生在参与中学习，提高了学习的互动性和实践性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对于学生的预习情况和作业完成情况的跟踪不够细致，导致部分学生预习和作业质量不高。

2.教学组织方面，课堂讨论的深度和广度不够，学生参与度不均衡，部分学生讨论不够积极。

3.教学评价方面，对学生的学习成果评价较为单一，主要依赖作业和考试，缺乏形成性评价。

（三）改进措施

1.对于教学管理，将采用更加细致的跟踪方法，比如通过在线平台记录学生的预习进度和作业完成情况，