曹传楠《如何上好一节公开课》

2023WORKCOMEON！如何上好公开课丁玉海名师工作室曹传楠曾荣获2021年教育部基础教育精品课“部级精品课”，两次荣获河南省生物优质课一等奖，两次荣获河南省基础教育精品课一等奖，中国好教育第五届“同课异构”全国冠军赛生物学科总冠军，河南省中原联盟第四届“同课异构”大赛生物学科省冠军，河南省高中创新发展联盟第三届“同课异构”大赛生物学科冠军。谈“课”色变无从下手？不知所措？紧张、呐喊、彷徨、失眠01公开课“五听”02课前“两备”03课中“两看”04课后“两思”CONTENT目录01公开课“五听”由“终”为“始”，从“听、评课”角度找公开课“设计要点”01公开课“五听”公开课的分类：＂开放课堂＂同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课。示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂。01公开课“五听”不同的“课”要求不同，首先要“对标对表”所谓“对标”，即是对照标杆找差距，“标”是目标和标准，指任务的方向和要求；所谓“对表”，则是要求对照目标抓落实，“表”是表格和清单，指目标的内容和时序。评分细则任务拆分01公开课“五听”课程内容、教师表现、学生反应、课堂效果......明确指示评分标准拆解评分标准，找到着力点，重点突破！01公开课“五听”“竞赛型公开课”为例1、课堂是否体现新课程理念2、课堂是否体现了学生学习的高效率

3、学生是否有实实在在的收获

4、课堂是否让人有真实感、亲近感、亲切感

5、课堂是否具有研究的价值教学内容教学设计教学过程教学效果教师素质教学价值拒绝提前“排练”、失真、作秀、低效的课堂！01公开课“五听”课程标准课程设计课程重点学生活动学生收获中国好教育第五届“同课异构”全国冠军赛生物学科总冠军《细胞中的糖类和脂质》备“学生”找问题梯度备“教材”找素养创意看“学生”课堂适度指导看“教师”反应随机应变公开课需要注意哪几方面内容？A.课堂是否体现新课程理念B.课堂是否体现了学生学习的高效率C.学生是否有实实在在的收获D.课堂是否让人有真实感、亲近感、亲切感E.课堂是否具有研究的价值02课前“两备”备学生备教材02课前“两备”备学生：1.了解学生知识水平（初中、高中所学的知识）2.了解授课学生的整体水平3.检测学生理解情况翻看初、高中的课本，利用网络查阅课件（百度）问卷调查学生实际水平利用课本原文挖空导学案，检测学生理解情况02课前“两备”：备学生以《细胞中的糖类和脂质》为例，分析备学生的过程STEP1.了解学生知识水平（初中、高中所学的知识）

学生初中学过糖类、脂质的简单知识国家中小学智慧教育平台02课前“两备”：备学生以《细胞中的糖类和脂质》为例，分析备学生的过程STEP2.了解授课学生的整体水平

陕西省西安市阎良区西飞一中

2020年，做全国Ⅱ卷突出基础，适度拔高

如果是自己班级的，那就根据自己的班级的具体情况，设置课程难度。利用问卷星进行跨区域学前调查02课前“两备”：备学生以《细胞中的糖类和脂质》为例，分析备学生的过程STEP3.检测学生理解情况（通过课本原文挖空导学案进行检测）填上不等于理解，上课讲“需要理解”的部分。02课前“两备”：备学生STEP1.了解学生知识水平（初中、高中所学的知识）STEP2.了解授课学生的整体水平。STEP3.检测学生理解情况确定学情及教学思路科学分析学生的年龄特点、学习能力、学习风格等;熟悉学生已有的知识经验和基础。围绕学科核心素养,依据实际学情和课型,设计适合的教学思路。02课前“两备”：备教材必修一课程分析：从思想、素养、方法层面分析02课前“两备”：备教材备教材：1.分析教材特色2.寻找优质资源3.组合资源4.定稿，规范语言02课前“两备”：备教材本节优势：点滴突破就可以成为创新点本节特点：陈述性知识多、资料少、可借鉴内容少STEP1.分析教材特色，确定教学重难点基础资源：课本+教参找到教学重难点对照课标，挖掘核心素养落脚点02课前“两备”：备教材STEP1.分析教材特色，确定教学重难点对照课标，挖掘核心素养落脚点结构与功能观物质与能量观健康文明生活02课前“两备”STEP2.找优质教学资源【优质教学资源】“营养师”情境贯穿基础资源：论文、大学教材综合性搜索资源：百度、抖音等专题资源网站：国家中小学智慧教育平台、人民教育出版社、基础教育精品课、赣教云、学习强国等02课前“两备”：备教材组合资源原则：追求创新，避免自己的课和所看的资源课程重复步骤：抓核心知识，制作初始幻灯片02课前“两备”：备教材定稿，规范语言1.写逐字稿规范语言的方法：反复听优课，模仿优课语言优课来源：国家中小学智慧教育平台

各类学科示范课提取视频的逐字稿：飞书妙计2.定

稿根据逐字稿修改定幻灯片备教材的过程可以分为几步？A.分析教材特色B.寻找优质资源C.组合资源D.定稿，规范语言03课中“两看”看学生反应看听课教师状态03课中“两看”看学生反应：蹦一蹦能“摘到”阶梯式思维构建学生“最近发展区”整体设计由易到难螺旋上升形成素养03课中“两看”看学生反应：学生“最近发展区”问题设置：由易到难；模型由复杂到简单书本上有的知识：单糖的分类→书本上没有的：类比糖类名称（五碳糖、六碳糖）、功能03课中“两看”看学生反应：阶梯式思维构建螺旋上升、形成素养初中的金刚石与石墨→高中的结构与功能适应03课中“两看”看学生反应：设置“阶梯式思维构建”的任务1.围绕教学目标，高效完成教与学的任务。2.学生积极主动，思维活跃，大胆质疑，提出有价值的问题,核心素养得以提升。3.课堂气氛活跃、民主、开放、互动。任务要求03课中“两看”看学生反应：设置“阶梯式思维构建”的任务在活动中发现问题，创造亮点03课中“两看”看学生反应：创造小惊喜，进行激趣学习具有较为明显的教学风格，在某些方面具有创新性。03课中“两看”看听课教师状态：A.教师一直记笔记B.教师在下面讨论C.教师一直听课哪种状态好？通