新人教版五年级数学下册全册教案课后反思

1观察物体流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。2、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力和空间想象能力。见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我（一）整体观察、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？、学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？（二）分别从三个面进行观察（出示例）、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。、总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完验证。2、不可能一次看到长方体或正方体相对的面。链接教学反思学后反思游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。3观察物体(2)课时课时复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习()屏幕出示教材第页例。()师：这是一个用个小正方体搭出的()学生小组合作操作。各组展示本组搭好的作品。()师：可以先根据正面图形搭出符合正搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。完成教材第页“做一做”。我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？4链接链接完成练习册中本课时练习。教学反思学后反思本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数5因数和倍数()观察—探索—练习总结收获1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观身临其境去进身临其境去进行全方位的体现实生活的联3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。1，2，3，4，6，9，12，18，363、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？(从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。)举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一反【课堂作业】6 教求一个数的倍数课时引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观（一）导入新课、新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。、“约数”一词被“因数”所取代。学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。7复习找因数的方法：从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。8 教观察—探索—练习总结收获1、掌握2、5倍数的特征。2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。一、复习导入9教师：请观察你圈出的数，它们的个位数有什么特点？教师：请再举2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义教师：上面两个集合在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与倍数的数。这些数有什数、身临其境去进行全方位的体现实生活的联2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。观察—探索—练习总结收获并尝试用自己的语言总结特征。2身临其境去进行全方位的体现实生活的联________。个位上的数是_______的自然数一定是5的倍数.教学反思(学后反思)：教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。观察—探索—练习总结收获并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体身临其境去进行全方位的体现实生活的联通过这节练习课，学生复习了2、5、3的倍数特征，加深了对知识的理解，并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!观察—探索总结—练习小结收获、正确判断以内的质数与合数。、正确辨析因数、倍数、奇数、偶数与质数、合数概念间的区别及联系。、培养学生勇于攻克难题个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同长方形身临其境去进行全方位的体现实生活的联学生几乎是异口同声地说：会越多。引导学生展开讨论。、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种什么情况下拼得的长方形不止一种并举例说明。流，师根据学生的回答板书。、引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。（教师出示百以内数表）这上面是到这表，你们能不能想办法找出以内的质数，制成质数表谁来说说自己、集体交流方法。三、练习巩固：完成练习四第、题。五、作业、在数轴上区分奇数、偶数与质数、合数的区别、判断，说一说你的理由()所有的奇数都是质数。()()所有的偶数都是合数。()()在、、、、、、……中，除了质数就是合数。()()两个质数的和是合数。()教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出各数的所有因数，并引导学、合数的概念，学生对一些知质数一、创设游戏情境，“猜猜我是谁”质数和都是合数，可以排除。()我的好朋友是合数，他是的倍数。猜猜我们是谁？是质数，是的倍数。所以他们分别是和。×二、复习概念、在数轴上区分奇数、偶数与质数、合数的区别、判断，说一说你的理由()所有的奇数都是质数。()()所有的偶数都是合数。()()在、、、、、、……中，除了质数就是合数。()()两个质数的和是合数。()生：因为是偶数也是质数，奇数偶数奇数身临其境去进行全方位的体现实生活的联、在数轴上区分奇数、偶数与质数、合数的区别、判断，说一说你的理由()所有的奇数都是质数。()()所有的偶数都是合数。()()在、、、、、、……中，除了质数就是合数。()()两个质数的和是合数。()本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。课题认识长方体课时课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平投影出示教材第页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？认识长方体的面、棱、顶点。()面的认识。认识长方体的直观图。认识长方体的长、宽、高。链接完成教材第页“做一做”。相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。()第题：求长方体的棱长和。()第题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。()第题、第题学生独立完成。、相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。、长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。完成练习册中本课时练习。教学反思学后反思在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手多观察，多体验，自己找出并掌握长方体的特征，我始终采取让学生多动手多观察，多体验，自己找出并掌握长方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的积极性都得到了提高。认识正方体课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。3.通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。集体交流。点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。链接教材第页的“做一做”。完成练习册中本课时练习。反馈练习教学反思学后反思在复习长方体的特征后，让学生学会把学习长方体的特征的方法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又快又好地掌握了正方体的特征。把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而解了，只是学生需对体验中获得的有关知识进行搜索、归纳、整理而已。关知识进行搜索、归纳、整理而已。长方体和正方体的表面积课时课时复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说教学长方体和正方体表面积的概念。师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体个面学习长方体和正方体表面积的计算方法。理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？这个长方体饭包装箱的表面积先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。完成教材第页“做一做”。完成教材第页“做一做”。完成练习册中本课时练习。链接教学反思学后反思本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过例教学长方体表面积的计算方法。然后安排试一试学习立方体表面积的计算方法。关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展课题体积和体积单位课时课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。()故事导入多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。()实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。()观察比较观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大()体积概念的引入要用统一的体积单位来测量）()根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成和。()认识体积单位。学生讨论后回答：棱长是的正方体，体积是；棱长是的正方体，体积是；棱长是的正方体，体积是。教师请学生看教材，证实同学们的回答()再次感受体积单位实际的大小。①一粒蚕豆的大小是请同学们估出身边体积是的物体。②一个粉笔盒的大小是请同学们用手捧出大小的物体。③用根长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看有多大，教材第页练习七题。完成练习册中本课时练习。链接教学反思学后反思长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示“乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分的空间，所以第一杯水无法全部倒入”这一结论。继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生进行猜想，并进行验证和感受，同时还要将体积单位和面积单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。课题体积的计算课时课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。提问：它们的体积引导学生回答：长方体积木的体积可以用立方厘米的正方体去摆，有几个立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用或去量就比较麻烦。教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知小组合作，用准备好的块的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后链接()启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积()引导学生明确。正方体的体积棱长×棱长×棱长（板书）用字母表示：运用长方体的体积公式解决问题。()出示教材第页的例。()学生看图，理解题意。()说出题中所给信息，和所求问题。()指名说出长方体的体积公式。()指名学生上台板演过程，其他同学判断。()看图，学生独立在练习本上完成。()指名板演，集体订正。完成练习册中本课时练习。教学反思学后反思体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次重大的发展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师应特别注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的理解。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。学生通过一系列的活动，清楚地了解长方体和正方体体积计算公式的来源，应用起来也就得心应手，水到渠成体积单位的进率课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。()老师出示棱长为的正方体模型。提问：它的体积用分米作单位是，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是）()计算。请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体如果把正方体的棱长看作是，就可以把它切成块的正方体。②正是×,得出它的体积。()根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？立方分米立方厘米（老师板书）()你们能够推算出立方米和立方分米的关系吗？学生尝试完成。老师板书：立方米立方分米观察板书内容。想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是。体积单位，面积单位，长度单位的比较。()长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。()回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）()学习教材第页的例。板书：是多少立方分米？是多少立方分米？请学生尝试独立解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子学生独立思考，然后解答，指名板演。××巩固：完成课本第题。学生完成后，要求他们口述解答的)链接完成课本第页练习八的第题。第题此题是巩固单位间进率的习题。练习时先让学生独立完成，反馈时，让学第题这是一道实际应用的问题。包装盒是否能够装得下玻璃器皿，关键要看包装盒的高是多少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、宽都比玻璃器皿的长、宽要长。只要包装盒的高大于，就能够装得下。练习时，让学生独立计算出包装盒的高，提醒学生注意统一计量单位后，全班反馈。第题由学生独立完成。完成练习册中本课时练习。教学反思学后反思让学生说出它的体积，根据棱长与之间的关系，从而推导出，并用相同的方法让学生推导出，然后总结出：相邻的两个体积单位之间的进率都是。最后，教位、面积单位、体积单位进行比较，让学生知道它们相邻两个单位间的进率的区别。容积和容积单位课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。2.掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3.感受1毫升的实际意义，和应用所学知识解决生活中的简单问题。常用的体积单位有()教师把长方体的纸盒打开，问：盒内是空的可以装什么？学生交流后汇报。()学生举例说一说什么是容积？教师引出课题并板书：容积相同点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。不同点：①体积要从容器外面量出它的长、宽、高；而容积要从容器的里面量长、②所有的物体都有体积，但只有里面是空的，能够装东西的物体，才能计算它的容()容积的计算方法。()教师：计量物体的容积，需要用到容积的单位。（完成课题板书）出示量杯和量筒，倒入升的水进行演示，让学生得出升毫升()容积单位与体积单位的关系。试验：把水倒入量杯处，然后再把的水倒入的正方体提问：大家想一想升是多少立方分米？相互讨论，得出：。板书新知应用。出示例，指一名学生读题。分析理解题意：求这个油箱可以装()学生独立完成，然后指名汇报，全班集体订正。完成教材第页练习九的第题。完成练习册中本课时练习。链接教学反思学后反思复习导入，先是引导学生对已学的体积知识进行复习，为新课的讲授起铺垫作用。共同探究，通过实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区别与联系，使学生在演示实验中推导出“升”与“毫升”之间的进率，最后通过引导学生审题、分析、尝试解答，培养学生自己学习和运用所学知识解答实际问题的能力不规则物体的体积课时流程复习导入—探究新知—练习巩固—归纳总结布置作业1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。2.3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。()出示一块橡皮泥。提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）()出示一个雪花梨。提问：你能求出这个雪花梨的体积吗？学生展开讨论交流并汇报。最优方法：把它扔到水里求体积。()给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家骤记录下来，让学生分工合作。()汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。接着把雪花梨放入量)提问：为什么上升那部分水的体积就是雪花梨的体积？学生展开讨论后并回？（完全浸入到水中，要记录没有浸入之前的刻度和完全浸入之后的刻度）第题：教师引导学生理解题意，要根据已知条件算出水深是时水和土豆合在一起形成的长方体的体积，放入土豆后高是，根据“底面积×高”的公式，可以求出放入土豆后的体积，再从中减去水，就得出土豆的体积。第题：一个大圆球加一个小圆球排出的水是，一个大圆球加四个小圆球排出的水是，这样可知个小圆球共排出的水是由此可得出第题：这是个思考题，教师引导学生弄清图意，让学生在四人小组内进行交流、讨论，全班反馈时，可让学生说说思维过程。完成练习册中本课时练习。链接教学反思学后反思在教学时，教师通过复习理清容积与体积的区别与联系。再引入课题求不规则物体的体积，让学生展开培养学生在实践中的应变能力。流程引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴拿九稳()、在我们的日常生活中，为了平均分配一些到不能用整数表示的情况。比如，看课本第页下面的插图。、小结：正是这样的实际需要，产生了分数。设计份，这样的一份是，三份是。把根香蕉看作一个把一盘面包看作一个整体，平均分成份，每份是这盘面包的()一个整体可以用自然数来表示，通常把它叫做单位“” 教引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。教学反思(学后反思)：本课主要讲述分数的意义，课前应复习分数的组成，分子分母的定义等。本课重点在于如何理解分数的意义，分数的来源。让学生搞清楚分数的应用。不足之处：分数的意义仍有部分学生没有搞清楚，会影响学生在后面的学习的理解。()一个整体可以用自然数来表示，通常把它叫做单位“” 作业布置：金牌学案第一课时相应的练习。分数与除法课时引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业教学反思(学后反思)：分数的意义与分数的产生，主要让学生清楚单位“1”的定义，其次是让学生明白分数的产生，理解分数的意义，在生活中学会应用。不足之处，本课内容较少，可以重温一下上一节课的内容，多一定练习的时间。师：在刚才的反馈中．老师发现一个有趣的现象。分数量着怎么分蛋糕呢。同学们，如果把这块蛋糕平均分给他们学生已有分数意义的基础，因此不难说出每人分得引导：在以往的学习中我们知道几食人平均分一堆东师归纳：通过刚方的交流，我们发现：当整数除法得不课题分数与除法引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业1.复习导入，回顾上节课的内容学过渡：分完了蛋糕，接下来我们一起来分月饼。中秋节就要到了，明师引导．提问：3÷4的计算结果用分数表示是多少呢？请同学们以小组为单位，拿出我们准备好的圆片和剪刀。把图片当成月饼来分一分，看在组内进行操作活动，并全班反馈。学生的分法大致有两种，教师在学生说的同时，用课件演示相应的分根据学生的反馈，教师板书计算结果。即：3÷4=3/4（块）(4)探究寻的双重含义。师：同样都是导，可我们发现由于分法不同，它所表示的意义也不同。请同学们同桌之间结合刚才的分法互相说一说手表示的含义。先同桌之间交流、互动最后全班反馈。反馈时，引导学生说出：3/4既表示把单位“l”平均分成4份，表示这样的3份的数；也可以表示把3平均分成4份，表示这样的一份的数。师：通过刚才问题的解决，我们从中得到了两个这样的算式。即：师：请同学们观察这两个算式，你能从中发现除法和分数的关系吗？把你的发现和同桌说一说。先同桌之间交流互动，再全班反馈。4.归纳分数与除法的联系与区别。①联系：②区分：分数是一种数，除法是一种运算。三、巩固练习1．完成教材第j1页“练习十二”第2题。先由学生独立完成，然后全班反馈。教师如有发现问题，要及时纠正=2．完成教材第jl页“练习十二”第4题。先让学生独立完成，再全班反馈。反馈时，结合习题让学生说说各数改强调：因为除数不能为O，所以分数的分母也不能为O。引入—观察讨论—练习总结收获—布置作业、明明把一块蛋糕平均分成块，吃了其中块；丽丽把同样大的蛋糕平均分成块，吃了其中的块。两人比较（）吃的多。、自行车的速度是千米小时，汽车的速度是千米小时。请问自行教学反思(学后反思)：先让学生思考：这两个分数有何不同？再让学生各抒己见，发表8．分别涂色表示各分数，并比较每个分数中分子和分母的大②同桌之间进行探究、交流活动。学生反馈：这些分数的分子都比分母小，它们追问：这些分数都比1小。同学们能说明理由吗？学生反馈时．教师要适时引导学生从分数的意义来说明理解。即：分母表示平均分的份数，分子表示涂色的份数，因为涂色的那需要几个圆呢？请同学们拿出我们准备好的圆片，同桌之间交流一下该怎样涂色。以同桌为单位，合作完成。们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假师