听政治课的个人听课报告

听政治课的个人听课报告听政治课的个人听课报告篇一在政治科组长的精心安排下,我们听了高三B2班的政治课。通过这节课，使我受益匪浅。下面是我在听课后的教学收获和自我反思。听课印象：(一)好的方面：1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。3、课堂气氛活跃，学生积极应答。(二)值得思考的地方：1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。自我反思：这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考：1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为此，教师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中积极承担个人的责任。除生生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意的程度，这样反复，需要大量时间与精力的投入，老师吃得消吗?这分寸该如何把握?假如没有教学管理者的介入，这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于教师的日常教学行为中吗?听政治课的个人听课报告篇二上周集中听了语文学科的六堂课，各个级部语文组的精英们对苏苏轼的《记承天寺夜游》一文展开了讲课大比拼，高效课堂的理念在这里展现的可谓是淋漓尽致。作为刚刚步入语文教学工作岗位经验极其缺乏的新教师，这次听课让我感触很深，收获也很多，不仅是各位老师的教态教法，还有流利的语言，清晰的思路，环环相扣的逻辑，都是值得我好好学习的，下面，我将对我的收获和感想做一点简单的总结。首先，作为一篇经典的文言文，各位老师都特别重视对学生朗读文本的指导，并能对于学生的朗读和发言给与恰当的评价。例如，郭红娟老师在这堂课中初读课文环节就特别重视对学生朗读方面的指导，她首先让学生们自由朗读，然后找个别同学起来展示自己的朗读天赋并及时给与适当的评价（包括字音、停顿、感情等方面），接着让大家齐读课文，最后是听读课文，并配乐，感悟情景之美。可见朗读文本已经越来越成为语文课堂上不可或缺的重要环节。并且，郭老师在这个环节的最初就给学生强调“读书百遍其义自见”这样的道理，使学生能从心理上将朗读课文重视起来，为以后的背诵全文打下基础。其次，是创设简单的课堂情境，营造自然和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师。在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。自我感觉，在这次校级公开课中，肖芳老师在创设课堂情境方面做得比较到位，她的课堂配着简单自然的轻音乐，用音乐的美感来烘托月夜的静美，很自然的将学生带入一种美妙的氛围之中，这样，学生理解课文就会比较简单一些了。再次，扎实的基本功让我惊叹不已，教学基本功是每个教师在教学过程中所必须掌握的，扎实的基本功能使教师在教学过程中展现出巨大的魅力，这种魅力会于无形之中吸引着学生们对这一学科产生兴趣，并深深喜欢上这一学科，另外，扎实的基本功也能使教师掌控课堂游刃有余。这一点我想首先举一下肖芳老师的例子，她在给学生解释“月色入户”的“户”字时，分别举了“木兰当户织”、“足不出户”、“门当户对”这样的范例，使学生很容易记住“户”是“门”的意思，并且还潜移默化地学会了知识的迁移运用，教师的基本功可见一斑。于文娟老师的课堂也很好的体现了语文教师的基本功和起码的语文素养，具体表现在，作者简介方面，她指出苏轼不仅是诗人、文学家，还是美食家，传世的经典美食有东坡鱼、东坡肘子、东坡肉等，并适时加以引导，说：“有些同学开始流口水了，下面让我们带着对知识垂涎欲滴的精神来品尝一下苏轼为我们奉上的文学大餐。”这样很自然的激发了学生学习文本的兴趣。于老师也特别重视朗读的指导，教会学生如何将文言文读出文言味（语调、语气、拖音、感情等），由此可见老师扎实的语文基本功。最后就是适时的课堂评价。课堂评价是教师和学生交流的一种方式，适当的鼓励能够有效的调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，也能激发学生强烈的求知欲望。这次公开课中，六位老师几乎都运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。在总结的同时，我也对自己平时的教学进行了反思，并深深意识到了自己教学工作中的不足，语文素养有待提升，专业基本功有待完善，课堂上和学生的交流还需加强，并且，也应该多向有经验的教师请教一下如何激发学生学习语文的兴趣，毕竟，如今的语文教学已经不同于以往的灌输式，在教学中应该更加重视学生的感知和认识。在今后的教学中，我会努力改进，并把学生放在语文教学课堂的核心位置，争取提高我的课堂教学效率。听政治课的个人听课报告篇三经过对"政治新课程标准"的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能;评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和教师之间要积极主动合作教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。1、师生合作在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。2、教师与教师之间的合作例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。三、教师要成为学生的促进者教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。听政治课的个人听课报告篇四高中政治课程对于学生的思想塑造和素养提升有着至关重要的作用。通过参与听课活动，我获得了丰富且深刻的体验。在教学内容的呈现上，授课教师展现出了极高的专业素养。对于复杂抽象的政治理论，教师并不是简单地照本宣科，而是将其与生动的实例相结合。比如在讲解经济生活中通货膨胀的概念时，教师列举了不同时期生活用品价格变化的实例，让学生直观地感受到物价全面持续上涨对生活的影响，从而深刻理解通货膨胀这一经济现象。这种从生活实际出发解读政治知识的方式，极大地增强了内容的趣味性和易懂性，让原本晦涩的理论变得鲜活起来，有助于学生更好地吸收和运用知识。教学方法的多样性也是此次听课的一大亮点。教师运用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。课堂上巧妙地设计了小组讨论环节，针对社会热点话题“网络舆论对政府决策的影响”展开讨论。小组成员们各抒己见，在思想的碰撞中深化对政治生活中公民参与民主决策途径的理解。同时，教师在旁适时引导，帮助学生梳理思路，引导他们从不同角度思考问题，培养了学生的批判性思维和团队协作能力。此外，教师还运用多媒体资源辅助教学，播放了有关国际政治形势的新闻视频片段，在播放后引导学生运用所学国际关系知识进行分析，使学生对国际政治的认识不再局限于书本，拓宽了他们的视野。在师生互动方面，教师营造了非常活跃且积极向上的课堂氛围。教师以亲切和蔼的态度鼓励学生积极发言，尊重每一位学生的观点。无论是回答正确还是存在偏差，教师都会给予肯定和鼓励，并耐心地指出不足。这种良好的互动模式让学生们敢于表达自己的想法，增强了他们的自信心。而且，在互动过程中，教师能敏锐地捕捉到学生的思维亮点和困惑点，进而调整教学节奏和重点，真正做到了以学生为中心的教学。通过这次听课，我深刻认识到，高中政治教学需要教师不断提升自身能力，深入挖掘教学内容与生活实际的联系，灵活运用多样化的教学方法，积极营造良好的师生互动氛围。这样才能让政治课堂成为学生增长知识、培养能力、塑造价值观的重要阵地，让政治学科的魅力充分展现出来，引导学生更好地理解社会、参与社会。听政治课的个人听课报告篇五政治课对于培养学生的思想道德素质、树立正确价值观有着至关重要的作用。此次高一政治听课经历，让我收获颇丰，对政治教学有了更深刻的认识。授课教师的教学设计巧妙。课程导入环节紧扣时事热点，以社会现象为切入点，迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣和好奇心，为整堂课营造活跃氛围。例如，在讲解经济生活相关内容时，用当下热门的新兴产业发展案例，引导学生思考经济现象背后的原理，使抽象理论变得生动具体。教师的教学方法灵活多样。课堂上，通过小组讨论，促进学生思维碰撞。每个小组成员都积极参与，表达自己观点，培养学生合作能力与批判性思维。教师在讨论过程中适时引导，保证讨论方向不偏离主题。角色扮演也是亮点之一，在讲解政治参与时，让学生扮演不同角色模拟政治决策过程，使学生亲身体验政治生活，深刻理解政治知识在实际中的运用。教学内容的呈现注重知识的系统性和逻辑性。教师将复杂政治概念和原理层层剖析，用通俗易懂语言讲解。在讲解哲学部分内容时，把抽象哲学观点与生活实例相结合，如以生活中的挫折与选择讲解辩证法，让学生明白哲学并非高深莫测，而是与生活息息相关。同时，教师还补充大量课外资料，拓宽学生视野，加深对知识点理解。教师在课堂上关注学生主体地位。鼓励学生积极发言，尊重每个学生观点，对于学生回答中的闪光点及时给予肯定和表扬，增强学生自信心和学习积极性。对于学生理解困难的知识点，耐心引导，循循善诱，用多种方式反复讲解，直到学生理解为止。这堂高一政治课让我明白，优秀政治教学需要精心设计、多样方法、清晰内容和以生为本。在今后学习中，我将汲取这些经验，提升自己政治素养和分析问题能力，也期待更多这样精彩的课堂。听政治课的个人听课报告篇六政治学科在高三阶段对于学生的重要性不言而喻，而一次高质量的听课经历能为教学和学习带来新的思路与启发。在这次高三政治课的听课过程中，深刻感受到授课教师对课程内容的精准把控。教师将复杂的政治理论和时事热点巧妙融合，让抽象知识变得具体可感。例如在讲解政治生活中政府职能这一板块时，不是单纯罗列书本上的几点职能，而是引入当前政府在社会治理、民生保障等方面的实际行动案例。通过分析政府在抗击疫情期间调配资源保障人民生活、推动疫苗接种等工作，使学生清晰地理解政府履行社会建设、公共服务等职能的内涵，这种从实践到理论的引导方式，让学生更易接受和掌握知识，也让政治课充满了时代气息。授课教师的教学方法多样且灵活。课堂上，既有传统的讲解，又有小组讨论环节。讨论主题紧扣教学内容，像在探讨国际关系中的国际竞争与合作时，教师给出特定的国际热点局势情境，让学生分组讨论不同国家的行为动机以及在此情境下国际组织发挥的作用。小组讨论激发了学生的思维活力，培养了学生分析问题和团队协作的能力。在讨论过程中，教师积极参与各个小组，适时引导学生的思考方向，确保讨论围绕核心知识点展开。而且，教师善于运用多媒体资源辅助教学，通过播放新闻片段、专家解读视频等方式，加深学生对政治现象和理论的理解，使政治课堂更加生动有趣，增强了教学的吸引力。教师对学生思维能力的培养贯穿于整个课堂。每一个知识点的讲解都不是简单的灌输，而是通过层层设问引导学生思考。从现象到本质，从具体案例到抽象理论，逐步启发学生挖掘知识背后的逻辑。在学习经济生活中市场经济的相关内容时，教师从市场上常见的商品价格波动现象入手，询问学生价格变动的原因，进而引导学生思考市场在资源配置中的作用机制。这种启发式教学让学生不仅知其然，更知其所以然，有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，这对于高三学生应对政治高考中灵活多变的题目具有重要意义。同时，教师在课堂上对学生的主体地位给予充分尊重。无论是讨论环节还是回答问题环节，都鼓励学生积极参与、大胆表达自己的观点。对于学生的回答，教师给予及时且正面的反馈，即便学生回答存在偏差，教师也会以温和的方式指出并引导其进一步思考。这种积极的课堂氛围让学生更有自信，激发了他们学习政治的热情。这次听课让我认识到，高三政治教学要紧