20168五年级教材介绍

2016—2017学年度

五年级上册语文教材介绍延庆县教科研中心袁红娥2016.8.27于十一学校教学依据:语文课程标准

北京市语文学科改进意见教材《语文课程标准》的教学目标识字写字第二学段第三学段会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力。使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阅读（阅读方法）第二学段第三学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。阅读（词句理解）第二学段第三学段能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读（把握内容，领悟方法）第二学段第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读（各种文体的阅读）第二学段第三学段能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读（标点）第二学段第三学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读（积累）第二学段第三学段积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。习作（情感态度）第二学段第三学段留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。懂得写作是为了自我表达和与人交流。习作（内容形式）第二学段第三学段能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。能用简短的书信便条进行书面交际。学写读书笔记和常见应用文。习作（词句运用）第二学段第三学段尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。习作（标点符号）第二学段第三学段根据表达的需要，使用冒号、引号。能根据表达需要，使用常用的标点符号。习作（修改）第二学段第三学段学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。习作（习作次数）第二学段第三学段课内习作每学年16次左右。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。口语交际第二学段第三学段能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。表达要有条理，语气、语调适当。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。综合性学习第二学段第三学段能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。北京市学科改进意见1是《课标》的补充2.是目前语文教学改革的方向五年级上册教材

用目前语文的方向审视教材---教什么

一、教材编排特点按照专题组织单元。一我爱阅读二月是故乡明三学习说明文从文体的角度呈现落实学科改进意见四生活的启示五综合性学习：遨游汉字王国六父母之爱七不忘国耻八走近毛泽东选读课文人物的角度设置专题每个单元一篇课文，配套阅读。1.专题安排的特点。(1)拓宽专题的角度☆文体的角度：

“学习说明性文章”

☆人物的角度：

“走近毛泽东”(2)相同专题的延续和发展三下：“父母之爱”（无私的爱）

《可贵的沉默》《账单》五上：“父母之爱”（理性的爱）《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》(3)关注人文性与工具性☆具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。☆暗线明线；散点集中。组别专题读写点一我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情体会读书乐趣，学习读书方法。二月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法三学习说明性文章抓住要点了解基本的说明方法并试着加以运用四生活的启示体会关键词句的含义及表达效果五遨游汉字王国综合性学习六父母之爱通过外貌、语言和动作的描写表达父母之爱七不忘国耻振兴中华整理资料的方法八走近毛泽东描写人物的一些基本方法五年级上册各专题的读写点2.每个专题内部自成系统。导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋3、6课文精读略读展示台1、7成语故事4、8趣味语文2阅读链接回顾拓展口

语

交

际

习

作专题的内部结构

3、“口语交际·习作”单列（多角度提示引导）

4、“交流平台”（侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获）导语（提示语文学习重点、明确读写训练点的作用）

精读课文﹙思考与练习﹚（导学导练）略读课文﹙连接语﹚回顾与拓展

导语☆低年级的导语：点明专题，激发兴趣。☆中年级的导语：提示、布置单元学习内容。☆高年级的导语功能：点明专题激发兴趣提出语言学习的要求。各单元导语提炼的学习要求组别专题读写点一我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情体会读书乐趣，学习读书方法。二月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法三学习说明性文章抓住要点了解基本的说明方法并试着加以运用四生活的启示体会关键词句的含义及表达效果五遨游汉字王国综合性学习六父母之爱通过外貌、语言和动作的描写表达父母之爱七不忘国耻振兴中华整理资料的方法八走近毛泽东描写人物的一些基本方法

精读课文思考与练习---导学思考练习，涉及到教材的思路、重点、难点以及重要的学习方式方法等。

如：《地震中的父与子》

第六单元《父母之爱》

是统领教材学习的问题，并提供了学习的方式方法：“找出相关语句和同学交流”。

与之呼应的教学目标是：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。配合单元训练重点进行重要的语言文字训练。与之呼应的教学目标是：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。感情朗读是基础，同时可以帮助学生加深理解课文。体会父亲的心理变化是教材的难点，学生如果抓住了这一点，就会自然地去寻找这方面的内容，经过思考，难点自然化解。。小练笔：提供读写结合的内容

再看本课的教学目标及选编意图教学目标：1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。无论是教学目标，还是编写意图，都在课后思考练习的内容中得以体现。所以我们必须特别重视它，并且充分的用好它，使它真正的发挥出导学、导练的功能。

略读的连接语

1.既提示了精读课文与略读课文在内容和表达方法上的联系，2.提示了略读课文学习的要点和方法，体现了新课程的基本理念。如：4.我的“长生果”

8.小桥流水人家

回顾拓展☆由“语文园地”发展而来。☆为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。“交流平台”☆由低中年级“我的发现”发展而来。☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。组别专题读写点一我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情体会读书乐趣，学习读书方法。二月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法三学习说明性文章抓住要点了解基本的说明方法并试着加以运用四生活的启示体会关键词句的含义及表达效果五遨游汉字王国综合性学习六父母之爱通过外貌、语言和动作的描写表达父母之爱七不忘国耻振兴中华整理资料的方法八走近毛泽东描写人物的一些基本方法交流平台读书乐趣、体会、方法课文或自己通过哪些人、景、事、物表达情感，积累的说明方法表达感受的重点语句描写人物外貌、语言、动作的语句及作用旧中国的耻辱与新中国的成就；搜集资料的途径、方法及用处1.心中的毛泽东2.场面描写、人物描写的学习与运用，3.总结本学期学习收获（知识。。一脉相承☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。

“交流平台”引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、陶冶情感、读法写法、习惯培养等方面的收获，逐渐养成不断反思的学习习惯，体现导学功能的深化。

“导语”

课文“交流平台”相互呼应，形成读写训练的一个系统。日积月累内容形式读书方法古人名言思乡之情古诗名句四时之风近代律诗生活启示中国格言为人之道古人名言英雄气概成语毛泽东词《卜算子》“日积月累”的丰富性组别专题一我爱阅读二月是故乡明三学习说明性文章四生活的启示六父母之爱七不忘国耻振兴中华八走近毛泽东形式多样内容丰富

体现对课外读整本书的引导。课外书屋

第三单元第六单元“课外书屋”

–落实学科意见的环节之一☆引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。☆抛砖引玉—将《意见》中建议的相关书籍进行阅读。

读”整本书”的指导一是版本指导；二是序目指导；三是参考书籍指导；四是阅读方法指导；五是问题指导。

不动笔墨不读书“展示台”

不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。第一单元第七单元趣味语文、成语故事

激发学生学语文兴趣，积累语言材料单元口语交际习作交流平台日积月累其他1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。各方面收获；关于读书方面的收获。古人关于读书的名言展示台：阅读记录卡、图书角2策划一次活动二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情古诗思乡名句趣味语文：“推敲”的来历3我是“小小推销员”介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）四时之风课外书屋：森林报4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句关于人生态度的古语警句成语故事：水滴石穿各单元内容安排一览表单元口语交际习作交流平台日积月累其他56父母的爱与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言的语句关于亲情的名句课外书屋：父与子（漫画）7演讲：“不忘国耻，振兴中华”写读后感搜集和运用资料的收获成语展示台：办展览等8我爱看的革命影视作品写一次活动；写梗概场面描写和人物描写；本学期回顾卜算子咏梅成语故事：大公无私教学建议在单元内各板块安排都围绕单元主题进行，教学中可以整合。可以调换顺序。单元导读----浏览课文题目---回顾与拓展（整体了解单元内容、目标与任务）再进行课文学习。在本单元学习中，背诵日积月累的名言警句，在课文学习中随时积累“交流平台”需要的内容，为交流做准备。3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。根据教学的需要，在一些课后面安排有“资料袋”或“阅读链接”以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

资料袋松鼠落花生激发阅读兴趣，拓展阅读内容。阅读链接除此之外，还有单元导语，都是学生语言学习的经典材料，鼓励学生运用到习作中。二、教学建议（一）识字与写字1.《课标》对高年段识字与写字的要求是：1)有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2)硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3)能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

教材识字的数量安排。认字写字

200150

词语在词语盘点里读读写写（精读课文中会读会写的词语组成）读读记记（由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写）生字表1：建议1。明确不同类生字要求认读字要求能在不同语境中正确认读，写字要求读准字音、认清字形、了解字义、学会运用。因此要关注音形意。2.充分利用工具书自学生字新词，课上给学生时间交流自学成果，多种形式巩固生字新词。如：预习生字建立表格，建立常规预习作业。生字读音部首组词字义形近字课上交流可以采取小组评价的形式进行。每课一个认读生字的成绩。要求写的字词可以听写。3.教师根据学生学习情况有重点进行点拨。音形意结合。在识字中渗透识字规律，提高学生识字能力。帮助学生及时总结、归纳、辨析相近或相类的字（可以用一些随堂练习来进行）。如：惧（具、俱）部首表意功能。

对于易错字要针对问题进行指导。如：4.及时复习整理同音字、形近字、多音字。主要目的是掌握新字，把握识字规律；而不是为了考试。5.写字时参考“词语盘点”，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生改正。6在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。7.教师要认真批阅作业，及时纠正错误。

（二）关于词语。

△生字及在本课组成的词语。△熟字组成的新词语。△重点：常用词语、课文中的重点词语、易读错写错的词语。

第二部分阅读教学

教材无非是个例子，用例子教什么？课标已经明确指出。

五年级上册教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。）3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章基本的说明方法。

5、学习浏览，根据需要搜集、提取信息。

6、抄写、背诵，进行有效积累。7.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字概括能力、提取信息能力、解释与评价能力、自学能力（一）加强朗读、默读训练文学性更强。名家名篇更多。文章体裁丰富多样。（访谈：《小苗和大树的对话》）是语言学的典范，加强朗读培养语感。在理解文本的基础上进行朗读。有的课文适合朗读，有的课文不适合朗读。默读要提高速度，带有思考性进行。（二）找准教学目标在教材中的落脚点

（1）循序渐进训练学生整体感知与概括能力在中年级时，我们提出的要求是“初步把握课文的主要内容”，而进入到高年级之后，学生就要能够归纳文章的主要内容了，并且能够通过自己的阅读揣摩叙述的顺序。但这中间一定要有过渡，要层层深入地进行训练，决不是一下子就到终点。第一步：辅助总结段意式第六课第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。（五件小事）第九课第一题：说说课文是从哪几个方面介绍鲸的。（形体特点、进化过程、种类和生活习性）从中我们不难发现，虽然看似是几个要点的回答问题，但实际将几个要点串联在一起，组织好语言，就是课文的主要内容，实质上训练的就是段意串联法的第一步：分好大段，写好段意。这就是在用问题对学生进行提示，为归纳主要内容做着准备。表格式第十一课第一题：想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。表格的形式也是在辅助学生梳理、总结、把握文章的主要内容，与前面的段意式类似，在给学生一定的抓手，然后学生形成了这种思维的方式之后，这些辅助的东西全部就撤掉了。第二步：辅助减少（不够准确）是从文章内容入手，整体把握、由扶到放的过渡阶段第15课第一题：说说课文围绕落花生讲了哪些内容？这与前面相比，抓手明显减少了，只提式学生“落花生”三个字，明显提高了一个层次。再加上“内容”两个字，指向性也没有原来强，但有了前面的训练，这里不应该是问题，只是一个顺着扶手，拾级而上的过程。运用取主舍次的方法，概括课文的主要内容。第三步：标题式（和第二步一样，过渡阶段）它是由题目入手22课《狼牙山五壮士》第二题：想一想课文的叙述顺序，并填空。这里的难度又加深了，体现在要求学生的概括能力更高，小标题的字数需要相等，并且要清楚叙述的顺序。之前，教材都没有明确提“叙述顺序”，但学生并不陌生，因为前面归纳概括都是按照课文的顺序来的，这里就要告诉学生“叙述顺序”就是文章的“表达顺序”。第四步：完全放手，独立完成第二十六课第一题：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。这已经是教材最后一篇讲读课了，一切支架、辅助手段到这里全部撤掉，由繁至简，开始训练学生独立完成，自己去找抓手了，自己找要点。2.理解重点的段落、句子（1）联系课文内容和生活实际体会：第一课（2、4）、第十三课（3）、第十九课（4）如：第十三课第三题：课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。联系上下文和生活实际理解词语是我们在中年级时的教学重点，这里要将方法迁移到句子上。（2）抓住重点词语理解句子：第五课（2）、第九课（3）、第二十一课（2）、第二十二课（3）、第二十五课（2）、第二十六课（3）例如：第二十六课第三题：读下面句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情。（！）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔．．会场。（2）三十万人的目光一齐．．投向主席台。这就是要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，从而理解句子的含义。（3）综合运用、自主选择方法：《落花生》（3）下面这两句话有什么含义，你是怎么体会到的？和同学交流交流。（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。没有限制学生使用什么样的方法，学生就可以综合、灵活运用，考察一下是否掌握了理解句子的基本方法。第二十六课《开国大典》（2）3.揣摩人物的思想感情

能够揣摩文章中人物的思想情感是一种很重要的阅读能力。我们就要通过有效的教学让学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。第一课第三题——初步认识心理活动

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。要让学生清楚什么是心理活动，然后去找，体会作用。第十三课第二题——给提示，提炼情感变化线索

根据课文内容，用恰当的词语概括“我”心情的变化。得意——（）——（）——（）人物心理活动的描写是《钓鱼的启示》一文的特点，只有抓住这一特点，解读人物的心理活动及变化，才能促进学生对文章主旨的把握。题目要求给了一定的提示，难度下降很多，但这篇课文对心理活动的部分描写是隐性的，要通过对语言的品读，入境的体会才能够把握。第十七课第一题——无提示，感悟心理变化过程在十三课给提示提炼情感变化的基础上，十七课去掉了提示，难度加大：体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？我们可以引导学生借鉴十三课的学习经验，进行实践，提高把握人物心理的准确度。第十九课第二题——换位体会巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？前一问涉及到文中人物的心理，学生要换位把自己换到文中去体会，后一问则是学生自己的心理活动，学生还要把自己再换出来。一进一出，一个当事人、一个旁观者，从不同的角度向学生解读了心理活动的意义，使学生对心理活动的认识有进一步。这道题，还可以训练学生的评价能力及语言表达的能力。把这四篇课文关于心理活动的问题联系起来看，就是写心理活动的方法：第一，要写心里想的话；第二，心理活动是一个过程；第三，确定情感词语从而展开心理活动；第四，换位思考、组织语言。学期结束时，我们可以这样帮助学生进行分析，小结，是一个提升的过程，我们可以听到竹子拔节的声音。4.体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式。

教材在这部分的编排上是侧重文章的基本表达方法的，希望学生能够关注这方面内容，能够通过不同的表达方式去体会文章的主旨。学会基本的表达方式。体会文章主旨：解题法第六课“梅花魂”的“魂”是什么意思？这一个字中传出来的丰富情感是要顺着对课文的理解去品味蕴涵于字里行间的情和意的。重点句：人物语言---落花生父亲的话结尾句：《钓鱼的启示》含义深的句子：《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾句表达方法：人物刻画：心理、动作、语言、外貌第六课：语言第十七课：外貌如：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）我们看到了一个为救儿子克服重重困难，饥饿、疲劳、痛苦全然不顾的伟大的父亲。重复的作用：第十七课如：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？）三次重复，这是父亲的承诺，是儿子在绝望中的力量源泉，是父亲决不放弃的原因。多次重复，表现了崇高的父爱和父亲的责任感，儿子对父亲也是深信不疑，非常信赖。衬托法：第二十一课《圆明园的毁灭》如：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（圆明园的地位、对比的作用激起读者的痛心与仇恨、表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱）详略得当：第二十二课（4）课文两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？（突出五位壮士不畏牺牲的英雄气概）这是一个积累的过程，一个学期下来，我们的学生知道了这么多种表达方法及其作用，这会对他们的评价和鉴赏能力的形成起到很好的促进作用。同时5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。说明性的文章在本册教材中只涉及了第三单元，但训练的层次也是非常清晰的：第一步：学习说明方法第九课第二题：课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法，如，列数字，课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。这里要逐个地对涉及到的说明方法进行扎实的教学。第二步：巩固说明方法第十一课第二题：举例说说作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？这就是举一反三，上篇课文你认识它了，换了一篇文章，你还认识吗？第三步：总结与提升55页回顾拓展三让学生就说明方法这一问题自己进行知识的归整。还包括习作中要求使用说明方法，都是在巩固与提升。6.学习浏览，根据需要搜集、提取信息。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。搜集、提取信息的能力非常重要，获取信息大致有三种类型：单一的和多个的、显性的和隐性的、陈述的和解释的。本册教材中关于提取信息，分为三个阶段：（1）显性单一提取：第一课（1）如：作者在什么地方读书？（书店）（2）显性多方提取：第一课（2）、第三课（1、2）、第六课（3）、第十九课（1）如：3课：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？（思考内容——创编内容——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣）（3）隐性理解提取：第十三课（1）、第十五课（2）、第十七课（2）如：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？这不仅要从多方去提取，还要理解人物的思想和精神境界。教材的编排是一个明显的由浅入深的过程，一个阶段训练到位了，才能开始下一个阶段的训练。学生在提取信息的过程中，往往出现要点不全、信息不明和表达不清的问题，所以在训练的过程中我们要要求学生既浏览又细读，同时训练学生的概括和语言表达的能力。7.关注课文的语言特色和表达方法，注意体会其表达效果。

☆课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。

贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。

普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味。

句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果学生

短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”问题：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?

（三）给学生自主学习的时间与空间

开学初，给学生预习的时间，布置常规预习作业。语文课上在学生不会的地方给足阅读与交流的时间。每课的识字与读书都交给学生小组内完成。教师只做管理，部分检查。

（四）整合单元教学内容，每个单元精简一课时，用于10%的学科实践活动

1.用整合的思想，单元整体备课的基础上，思考每篇课文的落脚点。2.用关联的思想将具有相同目标的教学内容整合。如：11课《新型玻璃》与12课《假如没有灰尘》都是围绕特点、作用和说明方法这三点教学的。也可以将“回顾与拓展”的内容分散到课文与习作中去。（五）改革阅读教学模式，建立开放的阅读教学模式

第一课时：解决生字，读通课文，理清结构与段落内容。第二课时：完成重点训练。（读写结合、课内外阅读结合）阅读方法的关联阅读、对人物认识的关联阅读、对事物认识的关联阅读、写作方法认知的关联阅读、对知识的补充等阅读要广博，内容理解不必过深。透过大量阅读发现阅读规律与写作规律。

（六）

加强语言实践活动。读写结合。

语文本身是实践性很强的课程，教师不能取代学生的阅读实践，更多时间读书、思考、练笔。语文教学过程使学生听说读写的过程。教学过程的组织形式多样化。改变问答式阅读过程。如：《鲸》与《松鼠》建立比较阅读，从内容、结构、写法发现他们的异同点。组织学生汇报。

.六、站在文体的高度培养阅读能力小学阶段涉及的文体有诗歌、小说、散文、科学小品教学中要根据文体引导学生阅读。诗歌：用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。它具有以下四个特点：(1)诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。(2)诗歌有丰富的感情与想象。(3)诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。(4)诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。以读为主体会语言的凝练、作者的情感。感受作者丰富的想象培养思维能力。新赏---仿写小说情节、人物、环境是构成小说的三大要素。情节是人物性格的历史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小说的核心，环境是人物活动的场所和性格赖以形成的重要因素，环境创造人物，人物也创造环境。特点：1视角独到，以小见大；2人物形象，个性鲜明

3心灵刻画，入木三分4情节安排，匠心独运5环境描写，烘云托月任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。采用整体感知--赏析--创造这一教学思路组织教学，一、整体感知：

1、复述故事情节速读课文根据记叙文的六要素复述故事情节，完成对小说故事情节的把握。即能训练学生的表达能力，又能培养学生快速搜寻信息的能力。

2、概括故事情节在复述故事情节后，要让学生根据人物加事件其它要素，根据需要适当增减的方法用一句话概括故事情节，这样可以培养学生归纳整理信息的能力。二、赏析

1、赏析小说的人物形象（1)小说是以塑造人物形象为中心的，因此分析小说的人物形象至关重要。让学生在读文中划出刻画人物形象时所用的描写方法的句子。（2）结合划出具体的句子完成：概括（人物）的性格特征（人物形象）；结合文章具体内容分析人物是怎样一个人？从全文看人物是怎样一个人？引导学生比较这三个问题的答题思路。对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

2、赏析小说中的环境描写要让学生知道设题角度：（1）在文中准确地找出描写环境的句子；（2）就指定的环境描写说出其作用；3、赏析小说的主题（1）从小说的情节和人物形象入手；（2）分析作品的时代背景及典型的环境描写；（3）从小说的精巧构思中把握作品的主题。4、赏析小说艺术特色三、创造文本与表演结合：在小说教学中，教师可以指导学生把一些小说文本改编为剧本，自编自导自演。教师可以引导学生展开联想和想象，续写小说情节；可以缩写故事情节或者逆向构思故事情节；可以还可以围绕某一个人物或主题等写评论；可以给小说中的人物编年谱、写调查报告、写传记等；也可以用简洁的笔墨，白描的方式勾勒小说中的人物形象。<穷人》就是续写。散文特点：形散神不散教学时抓住“散”的是什么？“不散”的是什么？抓住主题（神）体会作者的表达。通过朗读感受散文的魅力。根据文体特点教学，避免只对文章的理解而不去学习阅读方法的现状。口语交际口语交际话题内容活动支撑交际重点1自己的读书故事；访谈笔记；辩论表达要有条理，语气、语调适当。2策划一次活动听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3我是“小小推销员”表达要有条理，语气、语调适当。4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作表达要有条理，语气、语调适当。6父母的爱表达要有条理，语气、语调适当。7演讲：“不忘国耻，振兴中华”课文搜集资料表达要有条理，语气、语调适当。8我爱看的革命影视作品表达要有条理，语气、语调适当。☆话题容易引起学生表达的愿望。☆对于倾听、表达、应对，都有了更高的要求。☆讲述、对话、演讲、辩论，形式多样。☆有的口语交际提供几个话题供选择。☆有的口语交际与习作紧密结合。口语交际与习作整合编排▲整合听说读写，互为背景，相互促进。▲阅读为口语交际提供词汇的积累、表达的样式和思考的空间。▲口语交际的成果为学生提供习作的素材、习作的思路。▲充分发挥书面语和口语互相促进的作用。小学阶段口语交际的重要目标：▲当众发言。（交际心理，交际自信）▲有条理表达。（听说能力的基本要求）建议：1.创造发展学生口语交际能力的常规做法：每天5分钟轮流讲述：讲故事、讲见闻、谈感受、说看法。2.口语交际课上，创设交际情景，有交际对象。使学生有话敢说。3.将本单元的日积月累材料运用到口语交际中去。4.交际形式多样.同桌、小组、全班习作目标：1.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范整洁。2.学写读书笔记，学写内容梗概。3，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五年级上册习作标准各单元学业水平达标标准.doc

建议1.结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。习作话题内容交流平台1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。各方面收获；关于读书方面的收获。2二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情3介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句6与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言的语句7写读后感搜集和运用资料的收获8写一次活动；写梗概场面描写和人物描写方法；本学期回顾总结2.强调习作与生活的联系。☆父母之爱单元，引导学生通过习作与父母沟通交流。☆说明文单元，阅读说明书，写清楚一种物品。

3.第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整体感知此类文章的大致写法。4.每篇习作有预作，教师根据学情有重点指导修改，每位学生每次习作要合格。指导的重点部分可结合课文、可结合其它范文。5.习作模式灵活1.预作后的指导2.先指导后写3.边写边指导（读写结合）6.加强平时练笔安排几次“小练笔”，提供更丰富的习作空间☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式还可以根据课文表达特点设计同步练笔。有练笔本。小练笔为大作文服务。鼓励运用积累的好词佳句。综合性学习

“我爱阅读”——共建书香社会。对综合性学习的概念理解：☆课程说----不少于10%的课程☆学习方式说---自主、合作、探究☆过程说---与其他学科融通，与生活结合我们认为：综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。☆强调语文为生活、为社会服务，引导学生在真实的社会情景中学语文、用语文。☆其内核是听说读写能力的整体发展，是语文知识的综合运用。☆其出发点和落脚点都致力于学生语文素养的形成与发展，以调查、访问以及各种形式的书面和口头表达为主，有非常强的语文特性，充分反映语文学科的特点。重要价值：☆实现由学校语文向生活语文的过渡。学生基于特定的情境运用所获得的语文能力，学以致用，为今后走入社会、处理实际生活的各种问题提供了实践的机会和平台。☆增进学校与社会的联系，加强课堂内外、学校内外的教育整合，把语文课程延伸到学生生活和社会活动的各个领域，使社会成为语文课程的教育场所或资源，语文学习的外延与生活的外延相等的理念就不再是停留在认识层面，而是真正纳入到课程实施的视野。

编排方式和其他各组完全不同的综合性学习版块一：“有趣的汉字”☆重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。☆为实现这个目的，建议开展的活动有：搜集和编写字谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料。☆“阅读材料”是围绕着活动提供的，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。版块二：“我爱你，汉字”☆重点是让学生初步认识汉字有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，但如何正确规范地使用汉字是一个现实问题。☆建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。☆“阅读材料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。注重能力综合，体现学科气质——☆“活动建议”:希望学生按照这些建议的提示自主地开展综合性学习活动。☆“阅读材料”:是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。☆是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。学生的基础：对汉字已经有了丰富的感性认识。发展的空间：贯穿的主线是感受汉字文化，丰富学生对汉字的感受，进一步增强学生对祖国语言文字的感情。☆它的内容是“语文”的：学生将围绕着“汉字”这个主题搜集资料，开展活动。☆它的形式是“语文”的：制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养。☆它又是超越“语文”的：通过活动，学生在组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等可以得到多方面的锻炼和提高。关于综合性学习的开展☆教学中既要体现综合性，又要体现语文学科本身的特点，1．活动化。☆在活动中综合学习和运用语文知识，促进听说读写能力的整体发展。

2．自主性。☆“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”☆在活动实施的过程中，教师除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。☆要避免放任自流，教师的帮助和指导也是必不可少的。特别是根据当地的实际条件，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，教师应积极地向学生提出建议。3．探究性。☆学生接触到的有关汉字的材料比较丰富，可以引导有意识地学生探究，掌握方法和规律。☆如猜字谜，要引导学生说说是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法自编字谜。☆再如调