三元整合导学模式研究成果之一一堂好课的标准培训讲学

《三元整合导学模式》研究成果之一：一堂好课的标准广州市教育局教研室谭国华E-mail:ghtan@126.com2012年12月03日三元整合导学模式三元整合导学模式的基本内容核心概念：三元（教学目标、学科课型、教学策略）//

整合（理论、经验、教材）//

导学（使学生学会学习）。理论体系：学习的分类//学习的过程与条件//课型及相应的课堂教学结构//教学目标的设置与陈述//教学策略的选择与运用。操作体系：学习小组//导学稿//导学型课堂//(与教改推进相配套的)教育教学管理措施//(包括课堂教学、导学稿、学习小组等在内的)评价体系。三元整合导学模式的实践效果从2009年开始，在广州市番禺区象贤中学实施“三元整合导学模式”教学改革，取得较大成效。学生的基本素质得到较大的提高，高考成绩逐年大幅增长；教师的专业能力明显提高；学校的社会影响日益扩大，中国教育报在2012年5月21至23日连续三天进行报道。《三元整合导学模式》的实践证明：一堂好课应满足以下三个标准。一、教学目标的导向作用得到充分的发挥。二、学科课型的基本特点得到充分的体现。三、教学策略的运用能有效促进学生的学习。一、教学目标的导向作用得到充分的发挥好课：是指单位时间内教学活动的结果与教学目标高度吻合的课。一堂好课也即是一堂高效的课。教学目标：预期的学生学习结果。通俗的讲就是，通过一定时间的教学后，学生将能够学会做什么。教学目标具有三方面的作用：导学、导教、导测评。在教育心理学中将这三方面的作用称为教学目标的导向作用。三元整合导学模式的实践证明：教学目标的导向作用能否得到充分的发挥对课堂教学能否真正实现高效有非常大的影响。一、教学目标的导向作用得到充分的发挥两个案例

例1叙事散文《老王》（作者：杨绛）教学目标（原稿）教学目标（修改稿）

1.理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。

2.关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3.体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。1.通过对文章内容及其时代背景的分析，确定作者的写作意图。2.通过对行文线索和写作思路的分析，把握文章的结构与内容，明确文章的主旨。3.通过对选材、细节描写的分析，概括说明老王的性格特征，品味文章的精妙语言。4.联系本文的思想内容，谈谈自己的体会和感悟。一、教学目标的导向作用得到充分的发挥两个案例

例2数学《直线与平面垂直的判定》教学目标（原稿）教学目标（修改稿）

1．知识与技能⑴使学生掌握直线与平面垂直的定义及判定定理；⑵培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知、操作确认的基础上学会归纳、概括结论。

2．过程与方法

⑴通过教学活动，使学生了解感受直线与平面垂直的定义的形成过程；⑵探究判定直线与平面垂直的方法。

3.情感、态度与价值观培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。通过本课的学习，学生应能做到：（1）理解直线与平面垂直的概念，包括能用自己的话解释定义，特别是能解释其中关键词语的含义，并能画出相应的直观图；（2）掌握直线与平面垂直的判定定理，包括能用自己的话解释定理的含义以及定理中蕴含的相互转化的数学思想，能用数学符号语言表述该定理，能描述运用该定理进行推理证明时的基本步骤并能运用该定理进行简单的推理证明。二、学科课型的基本特点得到充分的体现课型：即课的类型，同时也是课的模型。课型的基本特点主要体现在以下两点：基本教学任务和基本教学过程。基本教学任务：应通过教学目标加以具体化，并在教学过程中得以落实。基本教学过程：学生的学有独立的过程，而且不同类型知识的学习过程是不一样的；教师的教没有独立的过程，教只是帮助学生的学。因此，教的过程应与学的过程相匹配。二、学科课型的基本特点得到充分的体现学习的类型：学习有不同的类型，不同类型的学习需要不同类型的教学。

有组织的整体知识二、学科课型的基本特点得到充分的体现广义知识学习的一般过程概念的习得方式：概念形成，概念同化。规则的习得方式：例规法，规例法。认知策略的习得方式：例规法。陈述性知识智慧技能认知策略二、学科课型的基本特点得到充分的体现三个案例三、教学策略的运用能有效促进学生的学习教学策略的概念

教学策略是教师为实现教学目标所采取的一系列问题解决行为，这些行为包括适合达到一定教学目标的一整套教学步骤、方法、媒体的选择等。

据此，教学过程、教学方法、教学方式、教学手段等都属于教学策略的范畴，它们相互之间没有上下位关系.特别地，教学方法、教学方式、教学手段等是相互交叉的.

教学策略的类型

史密斯和雷根在《教学设计》一书中将课堂教学策略分为两类：一类是由学生自己提供的，被称为“生成性”策略，另一类是教师提供的，被称为“给予性”（替代性）策略，接受法即属于此。该书并且指出，在可接受的条件下，最优的教学策略应该尽可能向生成一端靠拢，同时也要给学习者提供足够的支持，使他们在可能的时间内完成学习。三、教学策略的运用能有效促进学生的学习为使教学策略的运用能有效促进学生的学习，至少需满足以下要求：

1.应注意激发与维持学生的学习动机；