2024年小学语文《惊弓之鸟》教案

2024年小学语文《惊弓之鸟》教案（精选篇）

小学语文《惊弓之鸟》教案篇1

1、理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一E殳话,读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤寂失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这

个成语的意思。

4、练习复述课文。

1、教学重点：

理解更嬴说的话演着进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：

理解更羸视察、思维的过程及推断的正确。

多媒体课件。

2课时。

第一课时

一、成语导入，揭示目标

1、成语导入：

小挚友，咱们以前学过一些成语，有哪些?

还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是一（出示卡片：惊弓之鸟）

2、揭示目标:

成语故事，要学懂什么？

这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求

把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方

呆会儿提出来。

三、检杳自读状况，质疑问难

1、初步了解内容：

课文主要说了谁的什么事?（指1~2名学生说）

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

2、学习第1自然段：

更羸是怎样一个人?（指1~2名学生说）

这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第1自然段）

相继学习部分词语：

⑴更：正音：更是个多音字，念准了.（学生开火车读）

⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑶能手：什么叫能手?脂1~2名学生说）（多媒体显示：能手变红）

手这儿有三种说明，选择哪一种?击掌表示。（多媒体显示：手的三种说明）

课文中说更羸是魏国出名的一（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样?（多媒体显示：射箭能

手变红）

来，咱们把这一E殳读读好。（多媒体显示：第1自然段）

3、学习生词：

课文中的这三个新词你们读懂了吗?（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命）

凄惨

第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？

愈合

这个一起读。什么意思？

舍命

前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？

4、质疑问难：

还有哪些地方不懂，提出来。

小挚友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。

四、学习2~8自然段

1、过渡：

（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁揖下来。你们觉得惊奇吗?课文中有个

人也觉得很惊奇，是谁？

2、找段落:

你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

沟通。（指1~2名学生回答）

3、指名分节读:

我请三个小挚友读，听听，他们的字音有没有读准。

4、圈词语：

拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。

⑴圈了哪些词语?（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇）

⑵■：

信不过什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问一（出示卡片：你有这样的.本领?）

本领找个近义词。

留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

大吃一惊什么意思？

所以魏王惊异地说一（出示卡片：真有这样的本领!）

5、寻缘由：

轻读2~8自然段。

魏王的看法越来越惊奇，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。（多媒体显示：

三个?）

沟通。

信不过？

联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（），所以魏王信不过自

己的耳朵。这个句式。（多媒体显示：信不过?变红，句式）

大吃一惊？

魏王为什么大吃T京呢?

（多媒体显示：大吃一惊?变红，句式）

更加惊奇？

最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？

（多媒体显示：更加惊奇?变红，句式）

6、分角色朗读：

用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小挚友站起来，坐着的小挚友就读

更赢的话，老师来读提示语。

五、学习第9自然段

1、过渡：

魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢?咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，

几句话？

2、分组读:

四组，一组读一句，从你们起先。

3、默读：

多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用一划出来;哪些讲的是

他的分析，用（）括出来。

板书：（看）（听）

4、学习第1句：

哪些是更羸看到听到的?（指1~2名学生回答）侈媒体显示：第9自然段,第1句下划红线）

引读。

更羸看到这只大雁一飞得慢）板书：飞得慢

听到它叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣）

课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。

由此可见，这就是更羸视察到现象。

板书：视察

5、指名读2~4句：

看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：一

谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出2~4句］

6、学习第2句：

指名读第2句。

更羸先是怎样分析的?板书：分析

引读：

这只大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）;叫得凄惨，是因为一（它

离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。

孤寂失群是什么意思？

小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。

板书：受伤未愈

孤寂失群

推断。

小挚友，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是

一只怎样的大雁。

7、学习第3、4句：

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：1

更羸又作了怎样进一步的分析?板书：一进一步分析

⑴说读：

说：（指1~2名学生用自己的话说）

依据学生回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响胆怯

看着黑板一起说。板书：

读：（指名读3、4句）

书上是怎么说的。

⑵读说：

读：（指名读3、4句）

依据学生回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响胆怯

说：（指1~2名学生用自己的话说）

谁能用自己的话说说。

看着黑板一起说。板书：

8、齐读第9自然段：

看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？

六、学习第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。（多媒体显示：第5自然段）

2、说：

同桌互说。

前后比照着说一说。（多媒体显示：第9自然段最终两句）

提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

沟通。（指1~2名学生说）

（多媒体显示：。崩的一声响直往上飞加点）

（多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点）

小结：

小挚友们真是了不得，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

3、演示：

（多媒体演示：拉弓一雁疾飞一雁掉下）

你们看，更羸不用箭，只拉弦/崩的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下

4、理解：直。

这一段中有两个直，意思相同吗？

（多媒体显示：直变色）

老师列出了直的四种说明。（多媒体显示：直四种说明）

直往上飞中的直什么意思？

（多媒体显示：2、一个劲儿，舍命;变蓝）

直掉下来呢？

⑴笔直：

你视察得真细致，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓一雁疾飞一雁掉下）

大雁果真是笔直地掉下来的。

（多媒体显示：1、笔直;变红）

⑵不断地：

咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓一雁疾飞一雁掉下）

5、指导读：

这段怎么读好？

谁来试试。（指1~2名学生读）

一起读。

七、总结谈话

1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是

完全相同的。

板书：推断

更羸真不愧是魏国出名的——（射箭能手）。

2、分男女生读第5、9自然段：

来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。

八、巩固练习

1、练习：

更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系

起来的.（多媒体显示：）

⑴第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：

飞得慢）

⑵第2题,谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。）

⑶下面3题做在练习纸上。

⑷沟通，齐读:

谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？

2、存疑:

这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小挚友站起来，你们提出的问题现在明白

了吗？

至于这个成语什么意思，生活中怎么用,下节课再学习。

附板书

惊弓之鸟

伤口裂开

（看）飞得慢受伤未愈/1

/I不用箭

一一往上飞|

/1只拉弦

（听）叫声惨孤寂失群/I

弦响胆怯1掉下来

视察分析进一步分析推断

小学语文《惊弓之鸟》教案篇2

《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来

比方受过惊吓的人，以后遇到类似的状况就特殊胆怯。全文结构严谨，语言生动、精炼。本文

按结果和缘由分为两段，教材的前后联系特别紧密。依据本班学生在思维、学问和实力等方面的

基础，依据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：

1、自学生字，理解新词：嬴、魏、射箭能手、孤寂失群、愈合。

2、提高理解句子跟句子间关系的实力。

3、理解更羸最终一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。

4、有感情地朗读课文，

5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。

6、了解"惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。

教学重点：理解更嬴最终一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。教学难点：了解"惊弓之

鸟”这个成语的意思与用法。

教学关键：抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演

练习。

教学过程：

一、揭题释题，谈话引入

我们以前学过很多寓言，今日我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。鸟，

是指什么鸟？（大雁）

你了解大雁的生活习性吗？

学习第一段

1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？

追问：更羸是什么人？（匕暇句子：更赢是古时候魏国出名的射箭能手和更羸是能手）哪个

自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问："并"字在句子中起什么作用？这个

句子可以分成几层次？句中两个"直"各是什么意思？）

2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下来吗？（不信任）

提问：哪些句子说明白魏王不信任？请同学们找出来读读。（指导朗读：分角色读更羸和魏

王的对话）

句子训练：更羸说，果真。这究竟是为什么呢？

学习其次段。

（一）、由问题引出第9自然段，出示句子。

提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？

引导学生沿着更羸的思维分析：

1、哪句话是写更羸看到和听到的'?（视察到的现象）

2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的缘由）

3、经过分析，更赢断定这是一只受过箭伤的鸟。

练习：因为这是一只受过箭伤的鸟，所以。

（二）、在更羸说明缘由之前，魏王明白这个道理吗？（不明白，请同学们找出句子来读读。）

1、指导朗读：

请同学们用大吃一惊和惊奇的语气读读魏王说的话。

2、那么,更羸的话要读出怎样的语气呢？（慢条斯理、层层分析的语气）

3、分角色朗读课文。

总结全文。

（一）、师：联系课文说说"惊弓之鸟"是什么意思？比方什么人？

你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗？

练习：什么人就像惊弓之鸟一样怎么样？

师：有的人受过一次打击，下次就胆怯了。这种人是不行取的。

作业：完成作业本。

小学语文《惊弓之鸟》教案篇3

教学目标

1、学习本课生字

2、正确读写"惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、凄惨、愈合”等词语，懂得"惊弓之鸟”的

意思。

3、了解课文内容，能从更嬴擅长视察，擅长分析中受到启发。

教学重点难点

体验更赢逻辑推理

教学过程

一、导入新课

1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教化，今日我们

1健学的新课是一则成语故事一《惊弓之鸟》。

板书课题：惊弓之鸟

2、学生齐读课题

3、解题

"惊弓之鸟"是指被弓箭吓怕了的鸟。

二、指导自学

1、自由默读课文、要求

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，留意在长句中"1"标出句子的停顿.

(3)把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读、要求

⑴看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况

1、指名学生朗读全文，结合正音。

"魏国”的魏读作W图

"凄惨"的惨，平舌音，读can

"愈合”的愈，整体音节，读作yu

"舍命"的拼，前鼻音，读作pin

2、沟通字义的理解

孤寂失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

凄惨：指伤口合上了，长好了。

舍命：比方用完力气。

3、指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具、书帮助说明。

4、出示幻灯片

指导学生巩固生字、熟读并理解词意。

四、思索、探讨

提问：

1、课文写到几个人物？

（更赢、魏王两个人）

2、主要写谁？

（主要人物是更赢、他是出名的射箭能手）

3、为什么？

（他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来）

五、理解课题，深化学习课文，自读自语。

1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗?("惊”从它的偏旁你知道什么

了？"弓"指弓箭，"之"是"的"意思)。

2、带着疑问默读全文

(1)通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟？

(那是一只受了箭伤的大雁。)

(2)你从课文的哪里知道的？

①"一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。"

②"更赢笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。"

(3)老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。

3、学习课文第一自然段

(1)自由读第一自然段,指名读

a、评议：谁读得好?好在哪里。

b、理解："出名"和"能手”。

"能手"对某一项技术，某一种工作完成得很精彩。

c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高超，阅历丰富，你们想象下他的'箭法怎样用词语来

形容。(百步穿杨，箭无虎发，百发百中。)

(2)是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的？

(是因为他有丰富的阅历，擅长视旗四周的现象，视察到的仔细思索，得到正确结论.)

(3)读了课文，你还懂了什么？

a、"惊弓之鸟"其实是指胆怯弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的?(第五自然段)

b、朗读课文指导：读课文不仅读得精确、流,还要读得有感。

c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。

(4)这一段有两个"直"意思一样吗?

(老师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为"T"直往上飞为"T"直掉下来"I")

(5)该怎么读?(语速要快稍快,惊慌一点)。

4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

(1)指导学生理解"大吃T京”的意思。

(2)感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。

5、学习课文第九自然^

Q)请这们自由朗读第九自然段，思索课后练习的第2段。

a、四人小组探讨沟通。

b、检查自学状况

(2)哪些是更赢听到看到的?他视察到什么？

板书：视察：飞得慢、叫得惨

(3)哪句讲的是他的分析？

板书：分析：箭伤作痛孤寂失群(听到弦响，心里胆怯，往高处飞，伤口裂开，掉了下

来)。

6、复核课文

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，(同桌练说一指名说)。

2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比方怎样的人?他遇到类似的状况会怎么样？

板书设计：

视察一飞得慢，叫得惨。

分析一受过箭伤，孤寂失群。

思索一心里胆怯，往高处飞，伤口裂开。

结果一听到弦响，掉了下来。

小学语文《惊弓之鸟》教案篇4

教学目标

1.理解课文内容，从更赢擅长视察、分析中受到启发。

2.理解更嬴说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3.学习本课生字、词,理解词语及成语的意思。

4.练习复述课文。

教学重点、难点

1.理解更嬴说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2.进行读懂自然段的训练。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）初读课文，质疑问难。

（二）学习第1自然段。

1.指名让学生读第1自然段，其他同学思索：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

2."能手”是什么意思?什么样的人官箭为出名的射箭能手呢?

3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起

来接着学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1.学生自由读2至8自然段，边读边思索上述问题，打算回答。

2.老师进一步引导学生抓住重点段体会更嬴是如何让大雁从天上掉下来的‘°

(1)请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)请学生边读句子边做动作。

(3)请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行推断：哪个同学的表演符合课文内

容，为什么？

3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析

句中两个"直"的不同含义。

"直往上飞"的"直"表示一个劲儿地，连绵不断的。

"直掉下来"的"直"表示"垂直。"

4.让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思索：族王看到这一情景，前后有什么改变？

5.引导学生探讨魏王说的"本领"指什么？

其次课时

(-)复习、导入新课。

1.请学生回忆课文写了一件什么事？

2.谈话导入：更羸的本领就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有

什么本领？他为什么能使大雁掉下来？我们接着学习课文，解开这个谜团。

(二)学习第9自然段。

1-默读第9自然段，根据以下思索题自学.

(1)更羸说了几句话？

(2)每句话说了什么内容？

(3)用""标出更嬴看到听到的，用""标出更羸的分析。

(4)分句之间有什么关系？

2.老师引导学生探讨，

3.老师小结。

4.有感情地朗读第9自然段。

（三）揭示课题，总结全文。

1.理解"惊弓之鸟"成语的意思。

2.理解成语的比方义，

（四）复述课文。

1.让学生分角色朗读课文，驾驭课文叙述依次。

2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3.指名复述课文。

（五）作业

小学语文《惊弓之鸟》教案篇5

一、教材说明

这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只

大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用"惊弓之鸟"这个成语

比方受过惊吓，遇到一点状况就胆怯彳导不得了。

课文是根据先果后因的依次叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更羸试了一

下，大雁果真掉了下来;更嬴告知魏王虚发雁落的缘由：这是一只惊弓之鸟，心里胆怯使它掉

了下来。为了使故事吸引人，课文采纳了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸

擅长视察，擅长分析。全文环环相扣、说理清楚，逻辑性强，成为这篇课文的特点。

最终一个自然段是课文重点，写更嬴分析大雁掉下来的缘由。他的话讲了三点意思：一是讲

他看到大雁飞得慢，听到它叫声凄惨，说明他擅长视察，会发觉问题;二是讲他认为大雁伤口没

有愈合，孤寂失群，说明他擅长推断，会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一胆怯就

会掉下来，进一步说明他擅长分析，推断精确。

选编这篇课文,一是练习读懂课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发;二是学习

寸巴看到、听到和自己的阅历相结合进行思索，培育学生的逻辑思维实力。

二、学习目标

1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃T京、凄惨、愈合、

作痛、孤寂失群、舍命"等。

2、有感情地朗读课文，背诵最终一段。

3、读懂课文内容，懂得只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。

4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

三、重点难点例析

理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

本课重点是最终一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的缘由。共

有四句。第一句说的是他看到和听到的状况，看到的是一"它飞得慢"；听到的是一"叫的

声音很凄惨"。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢"，知道"它受过箭伤,

伤口没有愈合，还在作痛"；从"叫得凄惨"，知道"它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助"。

第三、四句说的是他进一步地分析：这样一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，听到弦响，以为又有

什么危急了，心里肯定很胆怯，就舍命往高处飞;舍命往高处飞就要用劲，一用劲，就挣裂了

伤口;伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。

四、教学建议

1、课前打算。搜集成语故事，并会讲自己最喜爰的成语故事。预习课文时，让学生自学生

字词，用查字典和联系上下文的方法理解字、词义，课文最终一段是更嬴说的话，是本课的重点，

让学生反复阅读、体会。可以启发学生边读边思索：更嬴为什么不用箭也能射雁?依据什么推断

是受伤的大雁?别人为什么没有想到这个方法？

2、这篇课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，学生可通过朗读、感悟、

探讨、沟通，读懂课文。

3、朗读，感悟。重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的

自信，魏王的怀疑。要用确定的语气，读更羸的话，"我不用箭，只要拉一下弓，这只大腰就能

掉下来。"可强调"不用""只要""就能"等词语;要用怀疑的语气读魏王的‘话，"是吗"，

"你有这样的本领?"要强调"这样的"。其次次对话，要用惊异和兴奋的语气读魏王的话，

"啊!""真有这样的本领!"要强调"真‘"这样的"；要用平缓的语调，确定的语气读更羸的话,

"不是我的本领大是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。"可适当强调"不是""受过箭伤"

等词语。第三次对话，要用怀疑的语气读魏王的话，表现出他惊异的心理，"你怎么知道的?”

可强调"怎么"这个词;读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析问题，层

层递进，步步深化，言之成理。在学生自读自悟基础上，可支配分角色朗读，促进理解。最终，

把课文末段背下来。

4、探讨、沟通。最终一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让学生联系全文质疑、探

讨,更羸是怎么推断的?有没有道理?让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间

有什么联系，因为飞得慢，叫得凄惨，推断出它受过箭伤，孤寂失群;因为受过箭伤，孤寂无助，

心里胆怯，听到弦响，就往高处飞;一用劲飞，伤口裂开朝了下来.让学生在这三个因果句的

推断中训练逻辑思维的实力，达到发展语言与发展思维的统一。还可以引导学生结合阅历谈一谈

学习本文后受到的启发。

5、积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要求驾驭的生字、生词、句段;并通过用自己的

话说说"惊弓之鸟"成语的意思，来检测词句的驾驭和运用状况。同时，激励学生课外阅读成语

故事，养成主动积累成语的习惯。

6、关于识字、写字。"愈"是整体认读音节，要读准音。"弦""惨"是前鼻韵母，

"命""痛"是后鼻韵母,要留意辨别。指导学生写字时,"魏""愈"笔画繁多，结构困难,

要留意笔画的写法和在字中的搭配关系。写"魏"时不要少写"弦"不要少了最终，

"愈"不要少写第三画"痛"不要少了第七画。

7、拓展活动。

Q)开展"成语接龙"竞赛活动。

(2)开展"精彩成语故事大家说"活动。

五、参考资料

魏国我国战国时候的一个国家，在河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两

千多年了。

小学语文《惊弓之鸟》教案篇6

教学目标

1.相识5个生字，学会12个生字，理解"能手""本领"等词语的意思。

2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3.培育学生复述课文的实力和擅长视察、勤于动脑的意识。

教学重难点

理解课文最终一个自然段即更羸说的话.

教具打算

挂图、生字词卡片

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2.依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可

能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义无须学生此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、探讨沟通。

方式：小组学习。

出示自学思索题

1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采纳、结合语境理解词语的方法理解新词的‘意思。

3.课文讲了T书十么事？

三、全班沟通自学状况

1.（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是"弦""惨"二字。

2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3.本文讲的是T牛什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能探讨解决的探讨解决，当堂不能解决的

师生梳理归纳成几个中心问题.）

五、指导书写生字

提示:"魏"留意"鬼’中的撇折点；"猎"可换偏旁；"愈"不能遗忘横；"雁"内是双

人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

其次课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课文。谁来说一说，上节

课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

二、指导自学课文

1.自读课文。思索：

(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？

(2)六到九自然段写的是什么？

(3)课文的叙述依次是怎样的？(先说事情结果，后讲事情缘由。)

2.集体沟通。

3.学习1到5自然段。

(1)指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？(学生充分读，充分

说。)

(2)能用自己的话说说这件事的经过吗？(引导学生加进表情、动作等。特殊留意“直往

上飞"和"直往下掉"二词。)

(3)指导朗读.

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？(更羸很有信念，魏王怀疑；结果令魏王惊讶。)

方法：

a学生练读

b老师指导(适当的时候可范读)

C指名分角色读

4.学习6到9自然段。

(1)过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思索，然后小组探讨。

(2)集体沟通。

要引导学生理解：仔细视察：看到飞得慢；听至I」叫得惨。

分析：受过伤、孤寂失群、胆怯。

推断：不用箭就能射下大雁。

(老师可依据详细状况,为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生假如不主动思索，就丢失了

思维过程，此环节就无价值可言。)

(3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

(4)朗读指导。

三、小结

1.用自己的话说一说"惊弓之鸟"一词的意思。(引导学生说出比方意义。)能用这个词

说一句话吗？

2.学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文.

附：板书设计

10惊弓之鸟

视察分析推断

飞得慢受过损害怕

掉下来

叫得惨孤寂无群高飞

小学语文《惊弓之鸟》教案篇7

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得"能手""并不""直""大吃一惊""孤寂失

群""惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更嬴最终说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一E电舌，联系全文内容体会更嬴分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由

"不信"到"惊讶""惊奇"的看法改变，明确把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是

正确的，是值得学习

教学打算：

生字小黑板、词语卡片。

课时支配：

两课时。

第一课时

一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教化。今日我们

将要学的新课是一则成语故事一《惊弓之鸟》。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领

悟出更多的东西，尤其能启发我们在相识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。

现在看书，听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1、自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，留意在长句中用7"标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1、指名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作w-"更羸"人名，读作g@ng瓦"嘛〃象声词后鼻音，读作b^ng。

"凄惨"的惨,平舌音，读"愈合”的愈,整体音节，读作"舍命"的拼，前鼻音，

can.yue

读作pin.

2、指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明.

3、出示幻灯或小黑板：

(1)指导学生巩固生字;辨形、正音)。

(2)熟读并理解词意。

4、指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。

本领：就是本事的意思。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

愈合：伤口长好。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别像异。

四、思索、探讨。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是

”出名的射箭能手"；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里亘掉下来。)

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句："一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。"

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：

①大雁一般是成群地就翔,这里却是“一只"，说明什么？

②"渐渐地飞"又说明什么？为什么用"鸣"而不用"叫"?

③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

五、齐读全文，理清叙述的依次

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用

箭，大雁果真从半空里直掉下来最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的.

这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业

朗读全文并抄写课后题中的词语。

其次课时

一、揭示课题。

1、今日，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

2、"惊弓之鸟"什么意思，同学们明白吗？（释题："惊"从它的偏旁你知道什么？"弓"

指弓箭，"之"是"的"的意思，）谁能说说"惊弓之鸟”的意思？

3、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么

胆怯弓箭？它胆怯到什么样的程度？）

4、同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都胆怯呢？

（老师将学生的质疑归纳，用几个"？"在黑板上标已）

二、深化学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①"一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。"

②更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

学生发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞

回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析"雁"："厂"是它的声旁，古

时候读作“han",里面的"隹"指鸟单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的"燕"。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟"其实是指胆怯弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟胆怯弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不

仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会"过电影"，想象

课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

(3)这一段有两个"直"，意思一样吗？

出示句子：只听嘛的一声响，那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

(老师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为"一""直往上飞"：/T；"直掉下

来"：)(让学生理解，"直往上飞"的"直"是一个劲的意思，应这样表示/,“直往

下掉"的"直"是垂直的意思，应这样表示：1)

(4)该怎么读？语速要快稍快，惊慌一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个"直"字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。

(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃T京”的意思。与“惊弓之鸟"的"惊"相比较，联系第

八自然段，了解"惊”是特别惊奇的意思。

告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。(强调"啊！"读、"，抓住"啊""大吃一

惊""更加"等词语。)

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉

一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的‘听到的？哪些是他的分析？他是

怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组探讨沟通。

（3）检查自学状况。

①哪些是更羸听到和看到的？他视察到什么？

板书：视察：飞得慢叫得惨

字理学习"惨"。（从竖心旁分析字义）,留意读准三舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的?

板书：分析：箭伤作痛孤寂失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合"指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解"孤寂失群”的意思这里的"失"可以用上文中的哪一个词来理

解？（"离开"）"群"字呢？（"同伴"）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊

字旁，羊喜爱成群地在一起。）

③依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤寂失群的鸟。）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉

下来？

谁能用"因为・・・・・・所以……”的句式说说更赢分析思索的过程？（先分说，后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更

羸的推断是正确的，更羸创建了奇迹.

⑥老师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么胆怯弓箭，甚至听到弓箭的

声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然^，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了"出名"和"能

手"）理解"能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人，称作”能

手"。织布技术特殊娴熟的人，我们称他为一"织布能手’，种菜特殊精彩的人就称为“种菜

能手"。射箭技术很高超的人就称为“射箭能手"。"出名"的"射箭能手"说明更羸不是一般

的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭的阅历特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能想

象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是因为更嬴射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的阅历，

擅长视察四周的现象,而巨能对视察到的进行仔细、深化地思索，得出正确的结论。魏王咛了更

羸的话，还后会对更赢说什么？

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说T旨名说）

2、能不能先说更羸是视察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换依次

说一说）3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想匕昉怎样的人？他遇到类似的状况怎么

样？

四、作业布置。

1、听写生字新词。

2、朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计：

10惊弓之鸟

视察：飞得慢叫得惨

伤口裂开

思索：箭伤作痛孤寂失群往高处飞/I

心里胆怯ZI

结果：不用箭只拉弓听到弦响,掉了下来

小学语文《惊弓之鸟》教案篇8

1、会精确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更嬴是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉

下来的？

3、会找重点段落，读懂自然段的意思。

4、会有感情地朗读课文。

1、理解更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道

不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。

2、抓住重点段进行读僮自然段的训练。

投影、录音。

2课时。

一、检查预习引入

1、同学们，昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生

字的状况。

2、出示生字卡：

weicanyupingenglei

魏（魏国）惨（凄惨）愈（愈合）拼（舍命）更羸

beng

口崩

3、学生个别读、全班齐读1次。

4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？

5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。（齐读课题）

6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）

7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?（大雁是群居动物，飞行时有琳E成个人字,

有时排成个一字）

（出示挂图）同学们真聪慧、知道的学问真多。

二、学习课文

1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？

2、自由朗读、质疑。

3、质疑汇报：

刚才同学们提出了很多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、

4）

4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学

习课文。

5、小组学习，探讨汇报：

过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热情，看法很仔细，下面谁先来汇报一下你学习的

状况？

⑴一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。

板书：看到渐渐地飞来

听到边飞边鸣

（小组学习提示1）

更羸从大雁渐渐飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手,养

成留意视察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

⑵更赢指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

朗读，指导读出更羸充溢自信的语气。

⑶是吗?魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的W领？读出魏王怀疑的、语调。

（小组学习提示3）

想象一下他心里的想法。或许会想：就算你更羸是个出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射

雁或许是大活，我不信你。

⑷更羸并不取箭，他左手拿弓,右手拉弦，只听得D崩的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两

下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（两句句子的比较，体会直字）

（大雁是怎样掉下来的？）

板书：听到弦响（。崩）直往上飞T直掉下来1

直在这一自然段出现了几次？（两次）

两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？

前一个直有一个劲用劲舍命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样

丰富的意思祖国的语言文字是多么丰富多彩呀吟后肯定要努力学习体会祖国语言文字的美。

⑸啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本领！

这里的本领指什么？（本事）

看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？

读出又惊异又赞美的语气，体会魏王语气的改变，魏三简直不信任自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本领。魏王有什么反应？

（大吃T京）

魏王为什么会大吃T京?

学习汇报。男女生分角色朗读。

提示：用引读法读最终一个自然段，重点理解更羸善视察和动脑，用以帮助学生理解全文内

师：（引读）飞得慢。

生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

师：叫得凄惨。

生：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。

师：它一听到弦响。

生：心里很胆怯，就舍命往高处飞。

师：它一用劲。

生：伤口又裂开，就掉了下来，

师：你读懂了什么？

生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的缘由。

生：分角色通读全文

三、总结课文

读得真好，这节课通过学习我们知道更赢是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断

出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？

板书

惊弓之鸟

不用箭只拉弓掉下来本领

看到渐渐地飞飞得慢：伤口作痛

弦响（啸）一胆怯

听到边飞边鸣叫得惨：孤寂失群

细致视察仔细分析

小学语文《惊弓之鸟》教案篇9

教材简介：

《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事,

讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他视察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一

下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉

下来了。"惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓后，遇到一点况就胆怯得不得了。教学时,

要抓住"成语故事"这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句在理解课文内容的过程中，

探寻作者讲故事的隐私，即根据先果后因的依次绽开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白

故事是怎样写的，从而达到提高学生读写实力的目的。

教学过程：

一、初识"本领"，引出课题

1、板书"本领"，学生读。

2、出示"本领"的三种说明。引导学生思索：在课文中，"本领"指的是什么？平常我们

生活中说的"你真有本领"中的"本领"指的是什么？

3、你知道班上的同学谁有什么本领，夸夸他（她），好吗？

4、同学们有许很多多的本领，可真了不得。今日，老师要带着同学们去探望一位古时候的

射箭能手更赢，看看他是不是T立很有本领的人。（板书课题，学生读课题）

设计意图：以“本领"一词及为"本领"选词义人手，既进行了语言文字运用的训练，又引

发了学生的思索：更赢是否真有本领？这样的设计，新颖好玩，于平常处凸显不平常，激发了

学生学习探究的欲望。

二、检查预习，了解‘本领”

1、检查学生预习生字词的状况。指名学生读以下词语，相机订正读音。

魏国、更嬴、射箭、打猎、大雁

拉弦、孤寂失群、凄惨、愈合、裂开

2、比一比谁的本领大，请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？

设计意图：自主预习是中年级学生必需具备的学习实力，指名读生字所组成的词语，有利于

老师驾驭学生的预习状况，让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分"咱们班的同学有什么

本领"进行教学，在训练学生的概括实力的同时，既让学生整体感知课文，又在"比本领"的过

程中激发了学生表现的欲望.

三、探讨"本领"，理解文意

1、启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的.本领，那么，课文中，更赢的本领

是什么呢?

2、自读课文。要求：画出能体现更赢本领的句子，在旁边批注更赢有什么本领，然后同桌

沟通。

3、沟通互动。

（1）更赢有射箭的本领。这可以从"出名的射箭能手”中看出来。（