2024年加3的教案设计

2024年力口3的教案

加3的教案1

音乐游戏：

小鸟和汽车

设计思路：

为了迎接“元旦”节对家长开放活动，根据幼儿喜欢边唱边跳的特点，特设计此活动，使幼

J娃轻松偷快的集体环境中体验节日快乐的气氛。

活动目标：

1、喜欢参与音乐游戏，体验集体游戏的乐趣。

2、能边唱歌边表演。

3、掌握音乐游戏规则及玩法。

4、初步感受歌曲中亲切的情绪，用亲切的语调唱歌。

5、体验自主替换歌词的愉悦情绪。

活动准备：

小鸟头饰每人一个；汽车头饰一个；大树四棵。

活动过程：

1、律动：小鸟飞。

2、复习歌表演《小鸟点头、招手》。

3、游戏：小鸟和汽车。

教师交代游戏规则及玩法：请配教老师扮"汽车"，其余幼儿扮"小鸟"。4但和妈妈愉快

的在草地上唱歌跳舞，突然，汽车开来了，小鸟赶快飞到树上去。汽车在草地上转了几圈又开走

了，小鸟又飞到了草地上唱歌跳舞.游戏一遍后，请能力强的个别幼儿扮"汽车"，再玩「2

4、结束活动：4泊坐着汽车来到爸爸、妈妈的身边，一起唱歌、骸湃。

教学反思：

在活动中,我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用

了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预

设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

加3的教案2

教学目标：

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知

识的迁移能力和计算能力。

教学设计：

--创设情境

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想

不想看看他们是谁？（课件一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）

师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？

二.复习揭题

1.复习

①师:那我们先来解决谁的呢?（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）

②看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）

生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9+58+39+38+5）

③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？

（依次出示：9+47+56+58+47+48+9）

④（画面停留在8+9上）8加9怎样想呢?

2.揭题。

师：说得真好，前些天我们学了9,8,7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。

三.新授

1.教学5+7（课件的画面又回到四个动画人物这里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？

②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）

学生边说边板书：a.把5凑成10,把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7凑成10,把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因为7+5=12,所以5+7=12。

③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5+7,有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加

数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。

④：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种

方法。

2.教学5+84+83+9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）

①请你们试着在纸上做一做这些题目。

②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。

③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。

3.（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）

（课件显示：你能很快把他们算出来吗?

7+59+59+48+39+2

5+75+94+93+82+9)

①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。

②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？

③：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。

五.综合练习

1.口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。

2.比一比

①(课件出示跷跷板的一端是8+4,一端是13)你觉得结果会怎样？

②分别解决三组(145+7;7+916;114+8)

③看看下面的题目会不会有点难度?(4+76+8;5+72+9)

3.分T

①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。

②反馈：机器猫：3+85+62+94+7史努比：4+83+95+7

皮卡丘:4+95+8小新:5+9

③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？

④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。

3.:今天我们学了什么？

六.根据要求涂色：得数是10的涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数

是13的涂蓝色,看看是什么？

课后反思：

(-)关注学生已有的知识水平。

新课标指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之

上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了

进位加法的计算方法。即"凑十法"，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点

不再是研究"凑十法"，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。

（二）创设情境,使学生在趣中学。

为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注

意力，可谓开了个好头。此后,综管练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪

动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又

设计了形象生动的跷跷板，将算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有

兴趣的说出理由。从教学效果来看.虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习

着。

（三）重视练习地层次，使学生的.思维有序地发展。

新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训

练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。

这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如将卡片送给这四位客人，即

将5、4、3、2加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14的算式

还有哪一些，等于13的算式还有哪一些等等。这里我只是让学生任意的无JI顺序的说，想到一题

说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维,

让学生弄清被研究对象有序化的结沟，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这

个环节中教师应该适当的指导学生有序的说出等于11的算式有10+1,9+2,8+3,7+4,6+5,5

+6,4+7,3+8,2+9,1+10。等于11的指导完了，学生自然而然等于12的，等于13的，等于

14的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。

如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想,渐渐得学生一定会受益匪浅。

加3的教案3

活动目标：

1、让幼步了解端午节是我国比传统节日，并了解端午节见风俗和来历。

2、引导幼儿学习简单地包粽子（折纸），并速行线描装饰。

3、培养幼儿创新意识及动手操作能力。

活动准备：

《粽子飘香》、《屈原乩故事》乩欣赏课件，长条状乩纸条不幼儿人数相等，彩带、油性笔

等。

活动过程：

一、引出话题。

师：小朋友，明天我们因为什么节日放假呢？（端午节）那你们知道端午节吗？谁能告诉我

端午节是什么时候？在这一天我们会吃什么?（粽子冷天老师也为小朋友带来了很多白踹子，

我们一起来欣赏一下吧！小结：粽子乩形状真有趣！有三角形乩、有四角形比、有长条形能等等，

并且有多种口味削，有肉粽、有豆沙粽、有红枣粽等等。

二、故事欣赏。

师：那你们知道端午节这一^为什么要吃粽子呢？让我们一起来听一段故事，听完你就知道

为什么了。

1、幼儿欣赏故事内容。

2、提问.

①吃粽子是为了纪念谁?

②端午节这一天除了吃粽子，还有哪些活动啊？（饮雄黄酒、赛龙舟、佩香囊、戴五彩线等

等）

三、教师示范讲解：

教师：为了表示我们对屈原敬佩情，让我们也一起来学包粽子好不好?

教师示范讲解：

1、先将纸条一端折成一个三角形；

2、顺着三角形乩一边正反来回折，将整张纸条折成连续凯多个三角形;

3、打开三角形；

4、在纸条乩起端，顺着折缝找成一个立体乩形状，似锥形；

5、顺着纸条上白播往上卷绕，将纸条末端捏入缝中；

6、用油性等速行线描装饰；

7、用彩带捆绑装饰。

四、幼儿制作粽子，教师巡回指导。

加3的教案4

数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：

新课标人教版小学数学一年级上册第95页"5、4、3、2加几"的进位加法。

教学目标：

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知

识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点：

重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习

知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、创境激趣。

1、口算。

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、8十9二？让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的

20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）

二、自主探究。

1、出示5十7二，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢？

学生独立试做5十7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法，教师板书。

师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

汇报不同的算法，师板书。

讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的',5加几、4加几、3加几、2加几的题还

有哪些?

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做T故。

看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想

大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、交互反馈

1、先说得数，再说算式。（练习二十二第I题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,

再说算式。

学生汇报。

2、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

四、开放延伸：数学游戏

五、板书设计

5、4、3、2加几

5+7=125+8=13

4+8=123+9=12

加3的教案5

活动目标

1、巩固对常见蔬菜食用部位的了解。

2、乐意与同伴交流自己知道的蔬菜营养。

3、能够用几种分类规则对蔬菜进行简单的分类。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

活动准备

1、幼儿已经认识了几种常见的蔬菜。

2、每组3—7种蔬菜，如：白菜、豌豆、黄瓜、丝瓜、马铃薯、西红柿等。

活动过程

（-）小组讨论

L介绍几种常见的蔬菜的营养的知识。

2、引导幼儿与小组同伴一起观察桌面上的各种蔬菜，说一说这些蔬菜的颜色，吃什么部位？；

有什么营养？

（二）集体分享

1、组织幼儿交流小组讨论的结果：这是什么蔬菜？什么颜色？我n龙;它们的什么部位？

2、提问：你知道这些蔬菜有什么营养?

3、小结：蔬菜中含有大量水分、多种矿物质、维生素和食物纤维等。这些都是我们身体所

需要的营养，因此小朋友们要多吃蔬菜。

（三）整理蔬菜

1、出示分类筐，引导幼儿讨论：要整理桌子上的蔬菜，要怎么整理？

2、引导幼儿根据讨论的分类规则将蔬菜整理到不同的框子中。

3、组织幼儿互相检查讨论分类是否正确。

反思与推进：

班上的孩子都能说出几种常见的蔬菜名称，有的孩子认识的还不少，在活动中我通过让孩子

观察触摸实物蔬菜让孩子观察里面，并通过让孩子闻出味道梓轩小朋友说洋葱的味道不好闻，

我不喜欢吃洋葱；西红柿有维生素，我喜欢吃；于是就组织孩子说说喜欢吃的.蔬菜及都知道蔬

菜都有哪些营养，但是他们对蔬菜的营养及对我们身体的好处还不是很了解，只是很笼统的回答

蔬菜含有维生素，蔬菜所含的营养成分对幼儿来说确实难度很大,别说孩子，连我们老师都很难

掌握，它是一个比较抽象的概念。

加3的教案6

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能

匕啜熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和

思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会

数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问今天小兔子请小朋友去它家坐客你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢,

山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：(做5题)电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的?

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？

6+()=105+()=10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个

问题的呢？

(2)请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(4)学生自学。

(5)同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

(6)全班汇报?Y问题一个问题地问。

根据学生回答(板书：5+8)

5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎样算5+8?

(7)根据学生的回答，板书5+8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。

你最喜欢用什么方法来算?为什么？

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科

书90页中间的试一试。

4+9=6+7=2+9=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

三、戏实践，巩固练习。

1、想想做做1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页小朋友能根据所看到的水果列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右

边一堆有8个，一共有12个樱极4+8=12。

3、拔萝卜游戏。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜

上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的.结果

会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P90,想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什

么？

学生解题后匚报。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式

来计算。

4、小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜

花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

2、不但小兔子和4鸣喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡

也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再

小组自己活动玩钻山洞的游戏。

T立小朋友拿着6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后

钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看P90页第6

题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的

许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把

水果未做贴在黑板上,水果只数在3-9只之间。

看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。

先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）

加3的教案7

教学目标

1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进

行口算.

2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

3.渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

教学重点

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.

教学难点

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.

教学过程

一、复习导入.

1.开火车口算：

2.揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经

会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.教学例1.

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）

问：得数是多少？你是怎么算的？

学生交流，老师板书，总结算法.

（1）

（2）

想：

所以：

问：还有别的方法吗？

师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

（2）是怎么想的？（交换加数的位置,想大数加小数）

板书：

师：请你试着算一算这道题.

学生试做师进行交流.

问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

指名回答.

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？

2.教学例2.

板书：

师：请你试着做T故.

全班交流.

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

（1）

（2）

想：

所以：

3.比较算法.

让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？

全班交流.（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,

因此要交换加数的位置，想大数加小数）

4.出示卡片，学生口算.

问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会蟠第二种算法.）

三、巩固练习.

1.

学生叙述图意，然后独立列式解答.

订正：你是怎么算的？

2.

学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以

后，互相说悄悄话.（自己是怎么算的）

3.

学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同，只是位置交

换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接

写出得数了.)

4.先说得数，再写算式.

小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又快.(4人一组)

5.

原有又买来

7个

6个

()个

5个

8个

()个

9根

8根

()根

先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填

在()里.第二栏、第三栏，由学生叙述.

6.填未知加数.

老师分别出示卡片，学生用手势表示结果.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？

五、游戏：找朋友.

学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友).

板书设计

5、4、3、2加几

(1)

(2)

想：

所以：

(1)

(2)

想：

所以：

教案示例二

课题：5,4,3,2加几

教学目标

1.使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几.

2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力.

教学重点

掌握5,4,3,2加几的计算方法.

教学难点

能正确迅速地口算.

教具、学具

口算卡片数字卡片

教学过程

一、复习准备.

1.板演：板演后指名学生说一说想的过程.

8+6=7+6=

6+8=6+7=

9+6=8+7=

6+9=7+8=

2.口算:

6+5=7+4=7+6=

7+5=8+4=8+6=

8+5=9+4=9+6=

9+5=9+3=9+8=

8+3=9+2=9+7=

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习

5,4,3,2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）

好！看老师出题，比一比谁算得最快.

1.教学例1：5+6=口5+8=口

（1）老师板书：5+6=口

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：(学生可能会说出两种方法)

①用凑十法.

②用交换加数的方法.

想：6加5等于11,

5加6也等于11.

(2)师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:5+8怎样想？

板书:5+8=D

学生仍会说出两种方法.

①用凑十法.

②用交换加数的方法.

想：8加5等于13,

5加8也等于13.

(3)两种方法进行比较.

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、

更简便.

学生回答：第二种方法更快、更简便.

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的

方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

2.教学例2:4+7=口3+9=口

(1)板书：4+7二口

师问：这道题，你怎样想？

想：7力口4等于11,4加7也等于11.

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.

(2)板书：3+9=口

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12,3加9也等于12.

(3)小结.

刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加

数怎么样？(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样

想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

3.师问：除了这几道题，还有没有5,4,3,2加几的题？请同学们想一想.

(1)学生出题，老师板书：

5+7=4+8=3+8=

5+9=4+9=2+9=

师说：你们想得很好，这6道题是5,4,3,2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用

今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说：怎样想.

(2)小结.

这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几

不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数

加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的，

计算.

三、巩固反馈.

1.对照练习：

8+3=6+5=8+4=

3+8=5+6=4+8=

9+2=7+5=7+6=

2+9=5+7=6+7=

7+4=9+3=8+5=

4+7=3+9=5+8=

2.听算

4+8=3+8=6+7=

2+9=5+7=8+9=

4+7=4+9=5+6=

3.学生举数字卡片回答：

5+()=133+()=12

4+()=124+()=13

5+()=145+()=12

2+()=116+()=14

4.看谁算得又对又快.

5+7=10-7=4+8=

13-3=5+9=10-9=

2+9二3+8=4+7=

4+9=3+9=5+8=

5.看图列式计算：

6.先说得数，再写算式.

板书设计

典型例题

☆例1.3+8=9+2=()+()

分析：得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……

解：答案不唯一.

如:3+8=9+2=(5)+(6)

例2.()里最大能填几？

分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维.如，先想，因为，要保证，

()里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以()里最大能填4.

答案：

例3.同学们排成一列唾，小明从前往后数排第4,从后往前踞涕9,这一列共有多少

名同学？

分析：解答这道题可以从不同的角度去思考.根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有

3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明

这三部分合并起来，用加法计算，即.

还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分

是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：.

同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即.

还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了,9里面也包括小明，如果用，

等于小明多加了一次，因此还要减去1.即：.

答案：或

选题角度：本例题主要考直9加几的知识在实际中的应用。

☆☆例4.在。里填上3、4、5、6、7,使每条线的三个数相加都得12.

分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2,第二个数应选较大的，否则右边一条线三

个数的和将大于12.因此，左边f线的第二个。里可填7或6（不可填5,否则数字将重复选

用）,下边的第二个。里则填6或7,这样再选第三个数,使三个数相加得12.再将最后剩下的

5填入右边一条线的第二个。里，这条线的三个数相加也得12.如：

探究活动

游戏：共同浇开智慧花

游戏目的

复习20以内的进位加法.

游戏准备

由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上者除T算式（20以内进位加法,主要是5、4、3、

2加几的题目）.如图：

游戏过程

1.教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题,做完之后陆续到前面

贴花瓣.

2.哪组贴得又对又快，哪组获胜.

3.出现错题的小组表示没有浇开智慧花.

加3的教案8

教学内容：

一年级上册95页例4和"做T故\

教学目标：

1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进

行口算.

2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

3.渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

教学重点：

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.

教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1.谈话：今天，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）

圣诞节快要到了圣诞老人不仅为我们准备了精美的礼物还要邀请大家去参加圣诞晚会。！

大家想不想去啊？

那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了

吗？

第一关：我是小小神算家

课件出示题目

9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=

指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。

师小结引入新课，板书课题。

二、合作学习，探究新知

第二关：装扮圣诞树

1.课件出示：一棵圣诞树

教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的•题才能帮忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？

b.学生独立思考。

c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

e.统计每种方法有多少同学选择。

£师引导：同学们在计算时喜欢用哪种方法能准确的计算，就选择明的方法。

2.学生试做5+8=4+8=3+9=,独立做后,汇报交流。

3.家族大团圆

引导观察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生

说师板书）

第三关：数客人

1.圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。

2.圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？

第四关：算式对对碰。

7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=

学生自己做题后，引导观察上下两道题有什么规律？

三、实践与应用

1.小马过河

生口算,课件演示过河

2.小鸡找妈妈

瞧，鸡妈妈也来了，可是粗心的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？

指名口算，点击课件进行连线

四、全课总结

今天你学会什么了？

加3的教案9

活动目标：

1、学唱歌曲，熟悉歌曲的旋律和内容，感受歌曲第一段和第二段的差异。

2、幼儿探索动作幅度的大小与声音力度强弱的关系。

3、幼尝试创编歌词。

活动准备：

歌曲，大猫和小猫。

活动过程：

一、教师引入大猫和小猫

出示大猫小猫的卡片，感受大猫小猫形体上的差异，提问：

1、它们是谁？它们一样吗？

2、大猫是什么样子的？小猫是什么样子的？（学一学大猫小猫的样子）

3、大猫叫的声音是什么样的小猫叫的声音有是什么样的？（学一学大猫小猫的叫声）

二、幼儿熟悉歌词，用完整的句子形容大猫小猫。

三、教师领幼儿听歌曲的伴奏音乐让幼儿感受音乐旋律的不同并将音乐与大猫小猫匹配。

提问：这是谁来了？大猫的动作是什么样的？小猫呢？

四、幼学唱歌曲。跟随教师放慢速度演唱歌曲，幼儿模仿学习。

五、幼儿一边做动作一边演唱歌曲。教师提醒幼儿用不同的力度和动作来表现大猫小猫。

六、幼儿尝试创编歌词。教师提供大狗、小狗大羊小羊的图片引导幼儿创编歌词。

加3的教案10

教学目标：

1.在学生掌握9加几、8加几7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、

3、2加几的加法。。

2.能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3.培养学生的迁移和类推能力。

教学重、难点：

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教具准备：

数学城堡课件。

教学过程：

一、复习旧知，情境导入

1、出示动物口算卡片，让学生开火车进行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告诉学生要成为城堡的主

人，必须闯过一些关卡。

二、探究新知，培养能力

1、第一关：5+7二口5+8二口（课件出示）

提问：前面我们学习了口算9加几、8力口几、7力口几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口

算5+7时应该怎样想？

先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。如果第二个加数比第一个加数

大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关:4+8二口3+9=□(课件出示)

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9二口

指名三、四人讲出自己的想法。

三、反馈练习，发展思维

现在大家都胜利闯过这些关，学会□算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小

主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一tt

(1)课件出示第一幅图

让学生说一说图意，列式计算。

(2)课件出示第二幅图

独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

(3)小组比赛形式做第2、3现

2、练习二十一第1题。

3、数学游戏。

4、开戚：5+()=135+()=144+()=122+()=11

四、自我总结，深化新知

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

教学反思：

本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和

学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻

松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

1.确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种偷快的体验,

学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课

堂，然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们

主动参与学习。

2.发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充

分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同

时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得

具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。

3.展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花教师应爰护这些宝贵的思想。

这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培

养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动

参与，自主探索的'基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、

经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生创造个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思

考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮

点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6二后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓

励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正

感到自己是学习的主人。

但在最后的开放题中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间，处理得有点仓促。

加3的教案11

一、教学目标

（-）知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理

解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

（二）过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已

学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察,从计算的角

度发现加法交换律的现象。

（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的'方法进行探究，体验成功的乐趣。

本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现,

类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

二、教学重难点教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点：理解用交

换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

三、教学准备课件等。

四、教学过程

(-)复习巩固，做准备

1.师生互动复习算法。以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即"凑十法"。

2.学生?仓答快速计算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5二

巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学

习奠定坚实的基础。

(二)比较发现，找规律

1.在题组计算中初步感受规律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+

9=

(1)学生独立计算出以上每组题的结果。

(2)教师指名回答，订正计算结果。

2.在观察比较中发现规律。

(1)引导学生发现规律。看一看：观察每组题中的两个加数与计耀果。想一想：哪些地

方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是

相同的。

(2)指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位

置，和不变。

3.揭示课题。带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。

加3的教案12

一、教学目标

(-)知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉"凑十”法和交换加数位置的计算方法，

提高计算速度。

（二）过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当

地解决问题。

（三）情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2力叽的计算方法。教师提

供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提

高计算的正确率和速度。通过对"填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达

到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从

多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）情境引入，复习旧知

课件出示：

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2.用发现的规律计算。

出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的.原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7.6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我

们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方

法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审感

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入

大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1.说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2.减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正询的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3.混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时

展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

(三)多角度思考，活化方法

1.方法探究。

(1)帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读T卖。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

(2)探究解决问题的方法。

通过讨论,学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。

预设2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。

预设3:5+8:13,所以填8。

通过对5+()=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问

题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，

辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2.利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之

间的变化规律，解决这类计算问题。

灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法在尝试中熟练使用方法,

在拓展中活化方法。

(四)综合运用，解决问题

1.学会从表格中提取信息。

(1)从图中知道什么信息？

(2)怎样求篮球一共有几个？

(3)为什么用加法解决？

(4)你还能提出其他数学问题吗？

2.能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

(1)从图中知道什么信息？

(2)怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

(3)为什么用加法？

(4)你还能提出其他数学问题吗？

从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。

从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能

力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

(五)全课总结，畅谈收获

1.这节课你在计算方面有哪些收获？

2.在解决问题方面又有哪些收获？

加3的教案13

设计说明

这节课的主要目的是培养学生的计算能力