2024年满井游记的经典教案

2024年满井游记的经典教案

满井游记的经典教案1

一、教学目标：

（一）能力目标

1、学习"每""辄"等词的古义；了解"未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

（二）美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天,热爰自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。2、三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读一讨论一一体会比喻句的不同效果

四、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下，游览了湖南永州市的小石漳；与苏轼相伴，欣赏了

“积水空明，藻荐交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，

我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏

青去！

2、范读课文学生评价教师点拨

3、整体感知:久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水

色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自

然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意"斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇"等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质

疑。集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、回2:酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装一名词动用）

B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

一、教学目标：

（一）能力目标

1、学习"每""辄"等词的古义；了解"未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

（二）美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。2、三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读一讨论一体会比喻句的不同效果

四、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、教学流程

（-）新课等卖：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下，游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了

"积水空明，藻苓交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，

我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏

青去！

2、范读课文学生评价教师点拨

3、整体感知:久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水

色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自

然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意"斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇"等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评

6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质

集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、Iei2:酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装一名词动用）

B.作者围绕“满井"写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水一晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点

山峦一为晴雪所洗，娟然如拭,鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

柳一一柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅同4寸许。

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

D.对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

喜悦（板书）

E.这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题

上的作用。（同桌讨论）

讨论明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者"局促一室之内，欲出不得"的无奈和渴望出游的心情。

为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于

一般俗人

"以游堕事"。

（二）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

五、课堂测试（出示小黑板）

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是

从笼中飞出的、天鹅，感到自由畅快。

3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

板书设计：

满井游记

景物特点心情

柳枝柔软

麦苗破土初生而又整齐喜人

±微润

水水光明丽

山清新可人、娟净明媚喜悦

鱼鸟悠闲自在

游人欢悦

山峦一为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

柳一柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅Iie4寸许。

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

D.对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情？清简要概括。

喜悦（板书）

E.这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题

上的作用。（同桌讨论）

讨论明确：

首段写燕地早春之特征。表达作者"局促一室之内，欲出不得"的无奈和渴望出游的心情。

为后文出游做铺垫。

尾段

则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般

俗人"以游堕事"。

（二）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

五、课堂测试（出示小黑板）

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻译下面句子

A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是

从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

板书设计：

满井游记

景物特点心情

柳枝柔软

麦苗

破土初生而又整齐喜人

±微润

水水光明丽

山清新可人、娟净明媚喜悦

鱼鸟悠闲自在

游人欢悦

满井游记的经典教案2

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词"之"的用法。

疏通文意，积累语汇。

生字的识记;作者写景中表达的情感。

一课时。

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而

去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他

只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于

这年的春天。

二、作者

袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，

被称为"公安三袁"。

三、生字

燕(y台n)廿(nGn)砾(11)鹄(hU)娟(juan)K(lie)茗(ming)g(jian)呷仅⑶激语)曝(pCi)

通假字:堕，通"照"

四、读课文,疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

东风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

未知之：不知道这情况。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

五、赏析研讨

L开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用？

"余寒尤厉"、"局促一室"，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗

示给读者，也为下文描写的满井春色起到"柳暗花明又一村"的效果。

2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感？

先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，"波色乍明，鳞浪

层层，清澈见底"。再写春山之态"娟然如拭，鲜妍明媚"。又写"柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸

许"，突出早春的特点。游人有“品茶者"，"饮酒者"，"骑驴者"，虽不盛，已是热闹非凡。

更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：”始知郊田之外未始无春，而城居者未

碗也「

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达作者的欢快，恬适的‘心情。景中有情，情中有景。

六、作业

练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之

新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

练习三"之”的用法：

1、表示限定关系:一室之内、郊田之外，可译为"以".现代汉语中还用，如"四海之内"、

课堂之外”

2、表示修饰关系："脱笼之鹄"、"曝沙之鸟"。可译为"的"，这种用法现在的书面语

中也常用，尤其保留在成语中，"一丘之貉"、"惊弓之鸟"、

3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例："倩女之殖面"。

满井游记的经典教案3

•教学目标

知识目标

1.积累文言词语，增强文言语感。

2.了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目标

1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景

技巧。

德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

•教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

•教学难点

1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

法。

2.理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

•教学方法

1.讨论点拨法。

2.比较阅读法。

•教具准备

多媒体、录音机

・课时安排

1课时

•教学过程

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，

学习作者写景状物的高超技巧；深层探究,引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏

道游记散文的独特魅力。

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市

的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁

亭。今天，我们将挥

师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

（多媒体显示）

1.袁宏道（1568~1610）,明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历

年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新

活泼，内容则多

写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称山水小品。

3.写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了,

这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有

空暇就游览北京附

近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区

别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

教师选四位同学回答，分四组。

明确：(1)yannianzhaohui

(2)puxiajialei

(3)lieqianjianjihuan

(4)huiliwu

2.学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

(1)学生自行翻译课文，画出疑难词句。

(2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

(3)教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

①掌握下列实词。

东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，罂而歌者，红装而蹇者泉、茗、罂、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、

端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

②一词多义。

③难句翻译。

游人虽未盛，泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时

时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

3.理清行文思路，整体把握文意。

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美

景色。第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦恼。第二E殳是全文的主体部分，写郊游的所见

所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓,

后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居

者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

教师根据学生回答板书如下：

1.探究文章优美的意境。

(1)学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

(2)选三位同学发言，其余同学补充、评价。

(3)在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

明确作者用细腻而充满诗情的笔调为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：

河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融,座座青山秀

丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染：麦苗冬日民初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春

特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氤、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和

的美的享受。游人相偕出游，作者将

品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。-

幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，

又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

2.深入研读课文，理解作者的思想感情。

提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春，而城居者未知也和夫不能

以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的内涵。

学生思考,交流。

明确：作者重在抒写性灵。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论郊田之外未始无

春，而城居者未之知也，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗

含着城中桃李愁风雨，春在溪头养菜花式的人生哲理。

结尾夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的区别。不

能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况

他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足

心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知

己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵,

反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

1.关于白描

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

明确：白描作为一种描写方法，题抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事

物形象的

描写方法。

如《三峡》中自三峡七百里中,两岸连山，略无阙处直写山连；夏水襄陵，沿溯阻绝直写大

水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆硒，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长

堤一痕、湖

心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已,高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，写柳条为将舒未舒，柔梢披风，笔法极为

简练，

却又鲜明如画。

2.关于比喻

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱

的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，以新开明镜比喻新绿水波，写出

了水的明丽，贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妆倩女比喻被晴雪洗过

的山峦，写出了春山的鲜妍明媚，生动而又传神。如麦田浅鬣寸许，以兽颈之毛比喻返青还没有

长高的麦苗，简明而又形象。这

些比喻，新奇、开缘、生动，读来妙趣横生。

3.关于拟人

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气，同时也融入

了作者的思想感情。

4.学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

5.至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面

描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

1.教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们

的不同特点。

学生思考，同桌之间交流。

明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，

重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教阿指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

2.请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

1.整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

2.袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

3.选出对加粗词的解释全部错误的一项（）

A.冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）B.麦田浅鬣寸许（左右）汗出法背（湿透）

C.泉而茗者（茶）倩女之面（洗）D.偕数友出东直（全、者B）柔梢披风（披挂）

4.选出对修辞手法分析不当的一项（）

A.一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）B.冰皮始解，波色乍明。（对偶）

C.泉而茗者，蜃而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）D.呷浪之鳞。（比喻）

5.续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章.

只有____________

满井游记的经典教案4

1、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

（3）感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标：

⑴重视诵读,在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

（2）理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

（3）体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景

技巧。

3、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

法。

2、理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

1、讨论点拨法。

2、比较阅读法。

多媒体、录音机。

1课时。

［教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，

学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏

道游记散文的独特魅力。

R教学步骤

一、相阿

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市

的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁

亭。今天，我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏

青去！

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

1、袁宏道（1568~1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），

万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称"三袁"，为"公安派"的创始者。作品真

率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。

有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称“山水小品"。

3、写作背景：

万历二十七年(1599),袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道

了这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，

有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师选两位同学播放预先录制好的.示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴读音是否正确；

⑵停顿是否分明；

⑶语调的轻重缓急有无区别；

⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

(多媒体显示)

请给下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝节熊面曝沙呷浪淡

密而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事

飞沙走砾恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yannianzhaohuipuxiajia

leiheqianjianJIhuanhui

liwu

2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

①掌握下列实词：

东风时作作：起。

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者泉、茗、蜜、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、

端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

②一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出:夹背（但是）

娼然如拭（……的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（冈IJ）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，蜜而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为"以"）

脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为"的"）

倩女之宥面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

③难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时

时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

满井游记的经典教案5

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存

在的美。

朗读课文并学习本文写景的方法。

多媒体。

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用

增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

一课时。

一、导法

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥

乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满

井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

二、预习检测（幻灯出示）

1、给下列加点字准确注音：

辄（zh6）返燕（yan）地寒飞沙走砾（li）脱笼之鹄（hU）倩（qian）女花朝（zhao）节

出于匣（xi台）廿（nian）二日乍（）明披风（pi）髻鬟（jihuan）泉而茗（ming）者始掠

（liie）8（lei）而歌者曝（pu）沙之鸟红装而蹇（ji而）者浅鬣（lie»呷（xia）浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的

湖北省）人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗

道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要

人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解写景小品的特点

小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

四、解题

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二

十七年（1599）二月二十二日游满并，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏通大意，理解内容

方法：读读一议议。

1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨

论疏通大意，选取代表发言。

教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回

自然的愉快之情。

5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教

师应巡回解疑，之后选代表发言。

教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻

开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突

然从小镜匣子里闪射出来一样。

6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

六、分析写景特点

1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是

分析的重点）

第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土育具体。

先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。

然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写曝

沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然

虹。

最后给局点明全文的主旨,始知郊田之外未始无春，而城局者未之矢ZI也。

七、齐读课文，巩固所学知识

八、课堂练习

谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，刃舞的限制而看

不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野,

去发现生活中本来就有的美好的东西。

九、课堂小结（引导学生自结）

谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，为辟的限制而看

不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野，

去发现生活中本来就有的美好的东西。

十、布置作业

课后练习2题。

北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙

尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步跳了回

来。

22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树姗E的

分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的‘景象，（感到自己）好像是从

笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）.这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层

鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪

射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的

少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展柔嫩的梢头在风中散开麦苗出大了，

高一寸左右。游人还不算很多，但月泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴3的，也时时

可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浜背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水

的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞就当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田

外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

满井游记

袁宏道

概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

春出游探春春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在

具体柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）郊

（层次分明）游人游春：尔而茗，密而歌，红装而蹇外

鸟鱼喜春：安适恬静，悠然自得。

满井游记的经典教案6

学法引导

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手

法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1.通过景物描写体会作者的感情。

2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568-1610）,B月代文学家。号石公，公

安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称"三袁"，世称"公安派"。

他们提出“性灵说"，认为文学应当"独抒性灵，不拘格套"。他们对于复古主义的驳斥相当有

力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他

们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵"，主张

用平易近人的'语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品

文字清新活泼，文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满

井的初春景色，不多几句话，便勾回出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再

现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松

喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓

浓情趣。

（二）整体感知

1.自读全文，疏通字词。

2.教师范读。

3.学生有感情朗读。

（三）教学过程

1.自读课文，对疑难字词质凝、讨论。

2.老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与教友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境"若脱宠之鹄"，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨”始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也"。

3.概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒"景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4.提问第一自然段可删否？

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示

给读者。

5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

高柳突堤、土青、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙

之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

6.提问试分析文章的写景顺序。

自然景一人文景一自然景

（山水风光―游人—动物）

远景一近影

（山水风光一柳梢、麦田）

7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鸽一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁T轻松喜悦一感叹赞美

（抑T扬）

（四）总结、扩展

本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是"局促"之人不知道春在哪里罢了。这体现

了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外"，不是在人事纷扰的“城"中。作者在官场感

到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

（五）布置作业

书面一:分散朗读，并注音（出示4属板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）

（每个2分。）（括号内是答案，下同。）

1.燕（y§n）2.花朝（zhao）3.孰（zh4）4.妍（y旨n）5.fll（qian）

6.®（hui）7.蹇（j谄n）8.呷（涌）9.tt（nian）10.激谄）

口述：I.比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几

个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。"娼然如拭"

不是比喻句，它的意思是"美得像刚刚揩拭过的那样"，只是描绘而已，虽有"如"字，前后并

没有具体的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类

题目来检测，不作死板限制，可以i二学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及

积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

满井游记的经典教案7

教学目标

知识目标

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目标

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景

技巧。

德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点

1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法：自主学习与讨论点拨相结合

教具准备：多媒体课件

课时安排：二课时

教学设计

第一课时疏通课文

一、导语设计

我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;

与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，

我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、朗读课文，整体感知文意。

（一）读课文

1、教师示范朗读

（多媒体显示）

Q）学习巩固生字

（2）强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求：学生听读，并点评（①读音是否正确;②停顿是否分明）

（二）译课文

1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语，理解文句。

（多媒体显示）

内容如下：

①常用实词。

②一词多义。

③难句翻译。

▲游人虽未盛，泉而茗者，蜜而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时

能看到。

▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

四、课下作业:

笔译课文

第二课时品读课文

一、检查课文翻译

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

三、品读课文

阅读思考：

1.北京一带早春气候有什么特征？

2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第I自然段在文中起什么作用？

3.第2自然段描写初春景物，抓住了"乍暖还寒"、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些

景物，怎么描写的？

4.第3自然段表达了作者什么愿望？

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的'是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

1.气候特征是"余寒犹厉""冻风时作”“飞沙走砾"。

2.表达作者“局促一室之内，欲出不得"的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬

先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.先写全景："高柳夹堤，土冒微润，一望空阔”及其独特的感受："若脱笼之鹄”；再以

独特感受为审美中心，分别描写"冰皮""山峦""柳条""麦田""游人""鸟""鱼"等种

种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。

在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4."始知郊田之夕味始无春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述

两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

5.Q）若脱笼之鹄：以人匕缈（把人比作物）。

（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。

（4）麦田浅鬣寸许：以物比物。

四、课堂小结：

《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面

浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，

好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物

组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氯、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。

游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物

活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

五、背诵写景的句子。

六、课下作业：

完成《目标检测》的相关内容。

板书设计

满井游记袁宏道

——城中余寒（欲扬先抑）——苦恼的心情

总：满井全景（面）——欢快的心情

—满井春色分：水一山TP-麦一人一鸟一鱼（点）一欣赏与赞美之情

（白描、比喻、拟人）

点明主旨：交矽卜有春意，只是未出游

—游自此始总结全文一寄情山水的意趣

满井游记的经典教案8

一、教学目的要求：

1。学习文章细致的观察和生动的描写,体会作者寓于文中的思想感情。

2.体会文中比喻、拟人手法的运用。

3.积累文学常识，包括文言实词。

4.学习本文运用对比、反衬的手法。

二、教学重点难点：

教学重点：目的要求1、2、3

教学难点：目的要求4

三、教学时数：

一课时

四、教学内容与过程：

1.导语：

一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的‘图片，让学生欣赏北匡初春的美景。同学们，

今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。

2.自由朗读课文三次，整体感知课文：

①初读课文，扫清文字障碍。

②再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。

③三读课文，结合注释，试译全文。

3.探究：

①这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

②文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，