2024年三年级语文《燕子》教案

2024年三年级语文《燕子》教案

三年级语文《燕子》教案篇1

一、教学目标：

1能或联系上下文理解不明白的词语.

2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

3品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的

情感，懂得人与动物应建立和造友爱的关系。

二、教学重难点：

让学生感受到文中三个人物对/」流子相同而不同的爱。深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、师讲述：（播放《4糖子》歌曲）同学们，你们喜欢小4潇子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕

子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事？

2、揭题：燕子回家的路

（二）初读课文，多元对话

1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话.

2、交流初读M导。

3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

（三）演读课文，倾心对话

1、师：让我们走进课文，继续深入地读书.也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引

起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要

人的帮助?

2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗？

师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么？

师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

3、师：到了下午“潘子的妈妈还没回来,田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?

她为什么会发现这个问题？

师：从田田与爷爷的'对话中你读出了什么？

4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样

说的，怎样做的？

6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕

子的关爱。

7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心？

（四）引导想像，体会爱心

1、（低沉地）小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在

这里为她看着回家的路,她会怎能么想？

2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人

们会怎样对待它们的？

3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗？

4、拓展练习：补充相像小燕有门以后的生活会得到人们的哪些关爱.

师：此时无声胜有声，4目和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

（五）拓展延伸，多向对话

1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的

路？

师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。（板书）。

2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩

奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一E殳话。

（做练习纸）

三年级语文《燕子》教案篇2

教学目标

1.学会本课"燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞"14个生字及

"聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓的S写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培

养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

教学重点

让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

教学难点

学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

教具准备

搜集相关燕子的图片或文字资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1.初读课文，标出自然段，划出生字词.

2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。

3.搜集相关燕子的图片或文字资料。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟?（燕子）

2.说说燕子给你的印象?（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮

着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（相机

指导书写：“燕"的上部分是"廿"，不要错写成，生一起书空）

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。

（1）正音:"俏"读缶白。"，要和"悄"区别读音和字形。

（2）词语：

A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面?）

B.一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）

2.课文从几个方面介绍燕子?学生讨论交流。

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形增添生

机飞行停歇）

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

（一）体会燕子外形：活泼机灵

1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的夕丽特点?（板书：活泼机灵）

2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。

3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述顺序是怎样的?（体会从全身写到

局部的叙述方式）

4.试背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生机

1.这段话描写了春天的.哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象.

2.抓住以下句子体会。

（三）领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行

及停歇又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

1.赏析燕子飞行之美。

（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好

的词语。

（2）交流.

A."斜"字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉.杜甫曾经写过这样的诗句：

"细雨鱼儿出，微风燕子斜。"

B."掠"写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。

C.从“唧唧叫着"感受到燕子飞行时的欢快心情。

D."沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

⑶让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。

(1)边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？

(2)交流.

A.有几队燕子飞倦了，落在电线上.

B.蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

四、小结过渡，读中升华

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：

A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目

B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线

2.自由朗读自己喜欢的段落。

二、回顾脉络，点拨观察、写作方法

1.齐读全文。

2.回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形一美好春光

里的小燕子一燕子的飞行及停歇的顺序)

3.作者郑振铎如何做到让文章优美？

三、指点背诵方法

1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由

全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的JII踮。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕

子的顺序背诵。

2.试背全文。

四、指导识记生字.

1.出示本课生词:赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、

赞歌、沾了一下水面、飞倦了

2.自己观察识记，集体点拨。

3.师根据需要范写，学生书写练习。

4.自评互评。

五、作业布置

1.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来.

2.摘抄一些描写春光的句予。

3.背熟课文。

三年级语文《燕子》教案篇3

教学目标：

1、认识"欧、洲"等11径字，会写"欧、洲、瑞”等14个字.正确读写“欧洲、瑞±、

舒适”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境,

爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第一板块：复习词语，把握大意

1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读).注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语

与什么有关。

(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪

(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找

2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的

或理解不准确的，等一会J僦们送到课文中联系上下文理解.你能在每一组中选一个或者两个词

语说说这篇课文的大意吗？

3、孩不门，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它

们送到课文中去，相信你会有新的感受。

第二板块：理解词语、朗读课文

(-)学习第一组词语，感受天气寒冷

1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词"皑皑"、"骤"？诚如同学

所说，可以运用查字典、问老师等办法.然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同

学们勾出描写天气寒冷的句子。

2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗(灯片出示下列句子)，读着这首小

诗，你仿佛听见了什么?看见了什么？气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞

的皑皑白雪，覆盖着山间岩摩。

3、角色移位，体验朗读。

(1)如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大

家刚才谈的想法而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢还是喜欢？

请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解"骤"、"皑皑"的

含义。）

（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜

1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在

长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒"，请同学们默默地勾出第二组词语所在

的句子，想一想哪一个词语打动了你？

2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下列句子），碰说什么？你

怎么读这些句子?它们长途跋涉，非常疲劳,饥寒交迫，濒临死亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕"饥寒交迫"，理解"饥"指什么？

"寒"指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗?请写一两句。

4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子!门，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中"它"

换成"我"），带着你的感受读一读

（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟

1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的'遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯

片出小）O

2、诵读,指名读.

3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小

贝蒂更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子，根据学生交流（灯片出示下

列句子，将"纷纷"、"冒""顶"、"踏"等字下加圆点）。

4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什么？在乎什么?

5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风雪无情，人有情

啊！（板书：真情）除了居民们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示）

第三板块：总结全文，升华主题

1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句，配乐诵读。同

学们你会为这首诗加上什么题目？

2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将"它"改成"我"，"我忘不了"改成"善良的

人们忘不了"，将"燕子"改成"我"，"居民们"改成"他们"，"燕子"改成"我们"，将

"仿佛"改成"是"）.同学们你会为这首诗加上什么题目？

3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢人）

4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。

5、是呀！这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人间

真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、

甜蜜。

6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两

节。

三年级语文《燕子》教案篇4

教学目标：

1.知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写"燕子、赶集”等22个词语。

2.过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

3.情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可

爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点：

1、体会燕子的可爱

2、学习作者细致观察和描写生动的方法

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、交流“我知道的春天"，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师4牵导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了，特

别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起

来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文,要求读准字音

2.小组合作学习生字词

3.再读课文,边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的.?

4.集体交流.（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2.你想怎么读这E睇?为什么？试着读读。

3.词语训练："凑成"换成"组成"好吗？为什么？（反复读体会文章表达的:舌泼的基调）

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音

符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶"认读、组词

3.自己观察识记，集体点拨：

4.师根据需要范写，学生书写练习。

三年级语文《燕子》教案篇5

1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词.

4、有感情地朗诵课文，背诵课文。

1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

教学楼投影片。

讲授法、练习法及情景教学法。

第一课时

一、导入新课

1、出示投影片01：

指导学生由远到近的顺序观察景物，按由近到远的顺序观察燕子。

2、提问：

你从图上看到了什么？

3、导语：

春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今天，我们就来学习

著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

二、自读交流，初步蟋口（图文结合）

1、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

2、各小组汇报小组内没有解决的问题。

3、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

三、再读课文，感悟语言

1、第一段：

⑴观图体会：

燕子的外形有什么特点？

⑵指导朗读、背诵。

2、第二段：

⑴思考：

作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目?

⑵小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？

⑶自由练习朗读。指名读，读后评议。

3、第三自然段：

⑴观察图画，自读课文，体会燕子飞行的.特点。

⑵引导朗读、感悟.

4、第四自然段：

⑴观察图画，自读课文，体会燕子停歇的特点。

⑵理解重点语句，出示自制投影片。

"蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。""五线谱""音符"分别指的是什么？为什

么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

三、〃好

本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的思想感情？

四、课堂练习

1、选择一个你最喜欢的段落，反复诵读。

2、试背课文内容.

第二课时

一、检查复习，导入新课

1、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美，并学习有感情的朗读.

2、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点?

3、导入：为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢？这节课我们一同来品读

课文。

二、细读课文，领悟品读

1、自由读课文，画出你最欣赏的句子，朗读体会。

2、集体读议交流。

⑴理解品读句子（出示自制的投影片）。

“青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。""像

赶集似的聚拢来"是什么意思？"形成了光彩夺目的春天”是什么景象？

⑵指导感情地朗读背诵课文。

三、课堂练习

1、体会部分词语运用之恰当.

⑴小燕子从南方赶（飞）来，为春光增添了许多生机。

⑵蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

⑶几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

⑷^J\结：

2、背诵全文。

四、读悟结合，运用语言

用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

五、小结

本文之所以写得生动形象，主要原因是作者善于观察，并展开丰富的想象，抓住特点写。我

们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

六、布置作业

1、摘沙自己喜欢的句子.

2、想一想

三年级语文《燕子》教案篇6

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用"单元提示"中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，

为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句，齐读。

(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

(2)说得很对，那么"黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼"，为什么不就说嫩芽？

(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用？

(4)什么叫"赶集”?

师：去买的，还有卖的，都叫赶集一请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生

长和开放有什么相似之处.

师：古人说：“红杏枝头春意闹"，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉.

(5)齐读第三句。

4、学习第四句.

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

⑵"增添"是什么意思，"生趣”是什么意思？

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不

了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个"斜"字把燕子飞行的'特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小

燕子飞行的优美姿态，"掠过"这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从"唧"这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得"轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师："那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句

读一读？

师："小圆晕"是什么?想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思?想过吗？

师："晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七

彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔

下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看

看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、”这多么像一首正待演奏的曲谱啊!""这"指的是什么?看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱,请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落

在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有

人注意没有，请读读第二句。

8、这里的"痕"字用得好，为什么不用"条"？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天

里只留下一丝痕迹）

9、大貂田细读读这一自然段,再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题.

三年级语文《燕子》教案篇7

教学目的：

1、巩固生字，正确书写"屋、错、皮、细”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、创设情境，让学生在说中提升认识。

教学设计：

一、导入激趣

同学们已经把课文读正确了，而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文，读出感情来，好

不好？

二、创设情境，分角色朗读

现在，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发现，高兴吗?小燕不口，赶快

把这三句话读读(电脑出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的.心情读出来？你可以自己一个

人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。

L学生自由分组练习朗读。

2、检查指导。

(1)哪只小燕子来读这句话。

(2)真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

(3)第二次的发现谁来读。

你们真聪明！"妈妈，妈妈"读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点,

高一点就更好了。谁再来试试。

(4)再读燕子第二次说的话。

(5)读第三句"妈妈，妈妈我发现冬瓜的皮上有……"

3、分角色朗读全文。

三、口语交际，提升认识。

孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却

发现了呢？你来告诉妈妈好吗？

四、指导写字

1、抽读生字卡片，抽出要写的4个字。

2、观察它们在田字格里的位置。

3、重点指导"屋"和"错"。

五、拓展练习

三年级语文《燕子》教案篇8

教学目标：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述顺序。

3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学重点：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述JII页序。

教学难点：

学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课

我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群

为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起

走进燕子列车

二、初读课文，学习字词.

1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划

出你认为难理解的词语。

2.检查自学，教师适时指点辅导。

a、说说自己难认识的字。

b、说说难理解的词。

c、归类观察，发现特点。

d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。

三、感知课文，理清顺序。

L作者是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一

个什么问题？

2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的

部分写的是什么内容？问句后面的‘二、三、四自然段分别写的是什么内容？

3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意.教师相机板书。

第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。

第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。

四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

L问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦一政府关心一居民寻找,

还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先

交代事情的结果,后描述事情的经过的方式是一倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。

使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣.

运用"倒叙"应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要

交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

2.理清层次，明确首尾呼应

3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了T牛什么事?

五、学习第1段和第5段训练学生语言表达

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；

六、课堂小结

多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们

才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从

文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。

三年级语文《燕子》教案篇9

教学目的：

1、正确、流^J、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爰和春天的美丽，激发对大

自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是

稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪J四起.就说我们春天里常见的.燕

子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

(1)指导"燕"的结构:象形字，各部分要写得紧凑

(2)齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

(1)自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

(2)检直：

2、理清课文层次

(1)自由读课文，思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)

(2)指名回答(相机板书：夕而，春天赶来，飞行，休息)・

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？(一起回答：外形)

2、指导朗读

(1)情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？(喜爱、欢

快的语气)

(2)练读：

(3)指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

(1)思路：课文是怎样写燕子的外形的？(指板书：羽毛一翅膀一尾巴、指图)

(2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示：可看板书或看图)

(3)看板书,分一二排、三四排背。

(4)齐背.

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

三年级语文《燕子》教案篇10

一、教学目标

1.仔细观察图画，教给学生按一定的I厕事和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细

致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的

思想感情。

2.认真阅读课文,掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺

序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力

量。

四、课前准备

1.挂图、投影片。

2.生字词卡片。

3.课文录音带.

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题：燕子（看图学文）

2.出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南

方飞到我们这儿来。燕子的'特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮

上的羽毛是白色的.常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意。

1.仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色.再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕

子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜

艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的

湖面荡起了一圈圈的波纹.另一对燕子正越过湖面飞向柳树.有一只燕子已飞到高柳之下.远处

有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,

使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容.

1.自学课文.

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2.指名分段朗读课文，要求读得正确、济济J,并思考每一段主要写了什么内容？（第一段

主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第

四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的JI质序观察燕子的？

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后

观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文

六、随堂练习

1.抄写生字词。

2.熟读课文.

第二课时

一、复习检查

1.指名朗读课文。

2.简述各段主要内容。

二、看图学文

1.看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课

文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的III页序来描述

的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对4流子什么样的感情?（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春

天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……）

三、总结全文，指导背诵。

1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最

后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习

背诵全文。

三年级语文《燕子》教案篇11

教学目标：

1、认识"欧、洲”等11个生字，会写"欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、

舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境,

爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：

3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一

来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇

课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流^1。

2、认读生字.

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭

尽全力寻找、专程送行）.

②根据自己的体会，在"人"和"燕子"之间加上合适的词。

人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上"帮助、喜欢、爱、救助"等词。）

四、围绕"爱"，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱"呢？

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读？

(2)生练习后指名读。

(3)评议,再读.

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，

赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

"爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们

冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爰，用情纺织

了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注.尤其是那个可

爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物.人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你

读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说.

3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生，百只累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?（师简要讲述一

个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗?请讲T井。

3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，

爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如："欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救"都属

于左右结构，"启、疲、载"都属于半包围结构。

3、指导书写.

提醒:“舒”不要将"予"写成"矛、"涉"的右半部分"步”不要多写一点;注意"载"

的笔顺。

4、书写、抄词语.

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

教学反思：

设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程

之中，让学副住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对

学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。

一、创设情境，让学生融入到文本中

《语文课程标准》中明确指出："语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意

识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习

兴趣。”在本课的.教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：当燕子遇

到麻烦，如果你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了

小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险,只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来

创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?

此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝

蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。

再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我

利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么?

这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们

同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文.

二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神

《课标》明确要求："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶在本课的教学中，我^常注重学生的朗读训练，也注重读的形

式多样化。例如：对课文第三段——"人们不畏严寒四处寻找燕子”和第四自然段——"小贝

蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内

容的教学采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟,

达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生充足的读的.时间，重视了每

个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的

心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培养了学生的直觉感悟能力。而且通过适时

的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更

贴近。

三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识

本课讲述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境保护的重要性，感受到

为了保护环境，我们人类所做出的努力，在第二次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国

家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了寻找一只走失的丹顶鹤而牺牲的故事。

并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲《一个真实的故事》，当故事讲完后，学生听着

这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通

过这样一个事例的补充,更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的可贵。

此时这篇课文的学习已将结束，最后我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎

样的在乎，此时此刻，你特别想告诉我们大家什么？"每一只动物也是一个生命，我们要保护他

们"，"保护动物，是我们人类的责任"，"我们要把动物当成自己的朋友一样去关心他们，爱

护他们”......

还有什么能比这些出自孩子|门口中最真实的话语更能打动人呢?通过课文内容的学习与相关

教学资源的拓展，更有效地增强学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。

教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在这堂

课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一

起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上

课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此,在今后的教学中，

我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。

三年级语文《燕子》教案篇12

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字,能正确读写“燕子”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景

象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点

理解最后一句话的意思。

教学准备

1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。

2、观察身边春天的'景物。

3、搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

教学过程

（第1课时）

一、直接揭题，联想激情。

1、揭题，指导书写“燕"。

2、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词，如"黄莺鸣翠柳，紫燕剪

春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春"等。）

二、初读课文，了解大意.

1、正确、流^地朗读课文，自学生字，划出词语。

2、指导朗读难句：

a）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

b）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，

一转眼飞到了那边的柳树下边。

3、指名分节朗读课文.

4、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么？

三、品读第一自然段。

1、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点,

感受燕子外形的可爱。

2、比较，体会品味作者用词的精妙。

3、再次有感情地朗读。

4、指导背诵。

四、生字教学

1、出示带生字的词语.

2、指导生字书写.重点指导：偶倦演

五、课夕M乍业

1、找一找，有"燕"字的词和诗句。

教学过程

（第2课时）

一、复习引入

1、交流搜集查找的资料。

2、引背第一自然段。

二、品读第二自然段

1、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。

2、交流，相机指导朗读。

1）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。体会句子描绘的细致。

2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天.

3、引导背诵。

三、品读第三、第四自然段。

（一）第三自然段

师：一个"赶"字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词

写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。

1、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。

2、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的

细致，用词的精妙。

（二）第四自然段

师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？

1、指名读。

2、解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行

比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。

（三）想象情景，练习背诵。

（四）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？

1、练习全文背诵.

①小结从近到远的观察W页序。

②按重点词背诵。

2、作业

①摘录文中好词佳句。

②以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。

③读读其它写春的诗文.

三年级语文《燕子》教案篇13

1、正确、流^1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合惨究，解决问题。

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

课件、录音机、磁带，生字词卡片。

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）

听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家

快快行动起来，救救燕子！

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。

二、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音

朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的'方式识字，（可以开火车,玩卡片游戏）并交流识字的方法，和

渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流同学喜欢听。

5、检直朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗

读，听后其他同学随机评价.

6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁

组的词多，看谁造的句多,然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全