人教版小学一年级语文下册全册教案和反思

3、正确、流利地朗读词语.4、主动收集积累春天的词语.教学难点：留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受.2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌.2.认识词语.3.揭示课题,巩固字音.2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累.3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字.5.说说书写注意点.6.教师在田字格示范书写.7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字.教师巡视指导.识字一2.正确流利地朗读课文,背诵课文.能通过朗读去感知和感悟春天的美.教学课时：两课时.<3>除醒字外,你们还会认儿歌中的3．分节读文,了解内容.②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着<2>春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节.①齐读第五小节.②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了.③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背.2．指导书写.③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏④描红.⑤自己练写,老师巡视.⑥成果展示.<四>课堂作业设计1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2．完成课后说一说.2、教师范写.3、有主动积累词语的意识.6、出词给学生读.4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读.5、请一组同学表演读,学生评价.5、拓展：画一幅画,展现春雨的色彩.1、春天来了,柳树醒了,桃花红了.这万物复苏的季节,是植树的好日子.’2、简单介绍植树节的来历.B、哪些句子是写爷爷植树的?你觉得爷爷是个怎讨论老师出示的问题,理出组内解决不了的A、回答刚才提出的问题.1、出示带有生字的句子,指名读.教师了解学生读长4、齐读课文.2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂2、学生跟师读.3、指名读.4、师生对读.5、学生齐读.2、齐读生字.1、书写生字古、声、多2、观察生字的结构与在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导.3、生练习书写.2、开火车读生字.2、全班齐读《春晓》、《村居》.5、分小组讨论疑难问题.2、书写生字处、知、忙3、观察生字的结构与在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导.语文园地一识字、写字、朗读背诵短文、口语交际3、集体交流：小组派代表汇报,总结识字方法.板书设计语文园地一2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准.3、抽读词语卡片〔正音〕.1、过渡：我们已经会写很多字了.我们知道字可以组成2、看看谁最先知道我们要写什么句子〔学生读拼音〕.4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮？〔学生书写〕5、小组互相评议,推荐写的好的2、学生自由朗读《花园果园》.3、小组互相读短文〔正音〕.4、小组互相交流短文写的是什么.板书设计语文园地一春是春姑娘.听说大家都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古C、指名说、背、评议.D、说说春天是个怎样的季节？什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！、分小组C、指名说、评议.的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齐唱.2、你们是怎样爱自己的家的呢?<指名读导语：2、分小组合作学习生字.A、互相当小老师提醒字音.B、看看谁的方法好,能帮助大家记住字形.7、出示其他四个要写的字,老师进行范写,学生练写.3、全班交流,教师相机指导朗读.4、师生轮读儿歌；男生读,女生听；女生读,男生听.1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文.标自3、全班交流.说说自己学会什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题不能解决.3、识记生字交流：说说自己的识记方法.4、检查识字情况：变序开火车读.3、学生练写家老师巡视,与时指导学生写错的地方.4、学生练习写其它字,评议,再练写,鼓励1、抽读生字词卡片,给家、全扩词.不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑.>学生朗读,指导读出老人对儿女子孙的浓4、读第四节,想想奇妙在哪里.<我们不再看球赛,而是听音乐,看舞蹈>6、全班齐读第二节至第五节.2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们两棵小树十个杈,不长叶子不开2、引入课文.人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识—双胖乎乎的小手.[板书课题：胖乎乎A、检查读长句子.完成说说做做过渡：兰兰的小手真能干,你们的小手也很能干,一定也为大家3、再读课文,边读边想像文中人物说话时的动作、神情.过渡：小朋友,你们通过读课文,认识了许多生字朋友.下面,我们来进一步了解他们,B、交流讨论结果.<引导学生总结识字方法,如：加一加、减一减、换一换……>小黑板上出现一座高峰,以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有同学读错了,小组其他同学帮忙读,读准一个生字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图,比比谁是细心的孩子.1、指导看图.图上画了什么?他们在干什么?<仔细观察他们的神情>2、学习小组合作学习.选择自己喜欢的角色朗读课文,可以加上动作.3、全班交流.A、以学习小组为单位展示学习过程.<分角色朗读课文>B、夸一夸,帮一帮：引导学生先评优点,再评不足.◆引导学生想想平时姥姥、爸爸4、竞技场.B、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话.<配上轻音乐>2．正确、流利、有感情地朗读课文.2．出示课文插图.4．我们能不能给这个故事取个名字？2.小组同学互读互听.2．各小组派代表指出读音要注意的字词.3．老师相应出示学生指出的字词.4．请小老师范读、领读,多种形式读.5．学生自读自纠,互读互纠.6．师生共做识字游戏.3．根据学生回答,出示课文人物的语言.4．分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话.2．全班交流.2．让学生挑选自己会认的字读给大家听.3．挑选会认的字说词语,所说是怎么知道这个词的.4．做听音找卡片游戏.2．小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读、表演读.3．全班汇报读.2．师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么.3．引导学生说说写这几个字时的发现.4．学生练写.2．有感情地朗读课文.〔一〕谈话揭题板书：心愿心愿是什么意思？将课题板书完整：亮的心愿.2.学生读课文.2．小组合作学习.读读议议：月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的看,学生读后找出其中的秘密.读过生字,同座比赛组词,最后出示全部生字,让学生快速读,拍手读、比赛读.全班有感情齐读课文.2．有感情地朗读课文.3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动4.游戏.教师读出一字,学生快速拿出卡片,并读出生字和反面的词语2.学生书空.3.学生在书上练写,教师评价.乌鸦长大以后,老乌鸦不能飞了,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来找食物喂养它的们心头的反哺情结至今仍是维系社会与家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力2.听故事,念童谣.经过妈妈的精心哺育,小乌鸦渐渐长大,它长得又高又壮,飞翔的速度很快,现在已经长成一只大乌鸦.而乌鸦妈妈渐渐衰老,终于飞不动,整天只大乌鸦捕虫的技术非常好,它每次出去找食,总会想到妈妈在鸟窝里,肚子一定很饿.大乌鸦将虫子带回家,让乌鸦妈妈吃饱之后,自己才吃剩下的.附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺.有一天,森林发生大火,鸟类纷纷逃离.大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区.妈妈飞不起来,大乌鸦非常紧张,绕着大树飞来飞去.留下来救妈妈.我爱妈妈大乌鸦不肯飞走,它用力鼓动火势还是很猛烈,大乌鸦凭着一股孝心、勇气,决心要与森林大大乌鸦并没放弃,深受感动,纷纷飞到它的身边,一起鼓动翅膀,希望能将大雨和百鸟的帮忙,阻止了这场森林大火.它救了乌鸦妈妈,也救了整座森林.大乌鸦,抓只虫虫喂妈妈.我要学习大乌鸦,爱爸爸,爱妈妈,做个孝顺的鞋你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？〔学生说一说父母不让他们做家务事顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中C、上台表演：☆小组自告奋勇上台表演.刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？B、个别说说做家务事的经过〔要求口齿清楚,普通话标准〕C、全班交流.其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干整理书桌等〕,全班学生分别到各个小对去做家务〔自己想去哪个队就去哪个队〕.B、每个大组挑选一名代表上台争夺小能手看谁能在最短的时间内把书桌上的东西3、总结通过这一节课,大家有什么想说？〔学生交流〕刚刚同学都说了这么多,说识字32、正确、流利地朗读课文.升起来了,朝霞满天,大自然揭开了美丽的面纱.蓝天碧野,山清水秀,树木成林,鸟语花香,蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来,一轮夕阳挂在树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香].2、展示读词：读一读,认识哪个读哪个,并让学生说说自己是怎么认识这些词的.D、交流读词：根据大家提的几点建议,请你们再读读.和同桌组成学习伙伴,你读给我听,我读给你听.如果同桌读得好,你就表扬他；如果同桌读时有困难,请你帮助他.E、齐读.4、识记生字.A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字,想想你有什么好办法来记住它们?B、小组合作识字：小脑袋凑到一起,和小组成员讨论讨论.评评谁的识字方C、全班交流.D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片.按照老师的要求,找到相应的生字,然后2、自由读.要求：读准字音,用彩色笔涂出生字词,多读几遍.3、齐读.B、小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合,是我们中国特有的,叫做对对6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对A、读《同步练习》T4、5.B、学着课文中的样子,也出对子让小伙伴对一对8、齐读全文.C、指名上台贴.大家评评他贴对了没有.D、看着图读一读词语.B、指名上台展示.3、在情境中运用词语.同学们为词配的画真漂亮!那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方,可以用这些词语来赞美呢?二、带着情感朗读课文2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》.2、和爸爸妈妈做对对子的游戏.处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这2、同桌互相读一读,互相纠正字音.3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学；哪个字音读得不太好,你要提醒4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准.看看这小小的鸟蛋.◆交流感受.当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把◆根据学生已有的生活经验组织交流：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟◆◆启发想像.假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰◆课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天.那这一段该怎么读?<自由读,◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.五、学写生字远、连2、书写连、远的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读；再让两个朋友交换左右2、小调查：保护鸟类.寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后2、正确、流利、有感情地朗读课文.同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]4、学生交流认记生字的方法.1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,<出示投影>引读：如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!<学习自由读句子>2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气.大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是<读词>光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?到3、自由朗读第三自然段,指导朗读.2、齐读第四自然段.读.〕将来这里会怎样?<齐读最后一句>讨论板书设计：2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气.3、有爱护环境卫生的愿望和行动.一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花.瞧,鸭子门前的那条小路,多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》.<全班齐读课题>3、学生自己再练读一遍.1、想像说话：<出示投影>如果你走在这条美丽的小路上.看见那花花绿绿的鸭卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?<鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子>3、指导朗读.A、朗读句子：啊,多美的小路啊读出赞美的语气>C、分角色表演读.小组合作,分角色表演读,再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,在全班表演读.再评一评谁是最佳演员.六、布置作业读后组织评议.评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?4、全班交流.5、指导朗读.三、实践活动你打算怎样为学校美容为此4、展示学生的写字本,师生共同点评.2、正确、流利、有感情地朗读课文.2、小组内互相读一读,听一听.B、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流.◆当学生提出失物的主人是谁时,在交流的过程中,出示插图据学生的回答,教师引读第五自然段.<同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子.◆当学生提出同学们怎么样认领失物时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么.2、流利地朗读课文.这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说,在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?二、复习巩固生字词近字,用熟字带生字的方法记忆字形.>1、小组内自由选择喜欢的方式读课文.C、全班交流,说说每组字的不同之处.2、把这个故事讲给家人或朋友听.2、激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力.小朋友在学习语文学习园地一、二时,已经发现了一些识字方法,小朋友还记得吗?<生交流>今天,你们又会发现什么呢?4、谁在我们今天的识字中又有新发现?<四1、老师知道小朋友在课外认识了很多字,买东西时,还2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标,读读上面的字,不认识的字可以询问,<如果学生答出语文园地中学的识字方法,教师鼓励；如果答出新的识字方法,老师大3、把收集的商标贴在本组的展示台内.小朋友真能干,上节课又认识了许多字.这节课,<教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍,派一人做好记录,不会读6、请第一名的小组汇报学习经验.2、学生自由朗读《小鸟》.2、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢?板书课题《我们身边的垃圾》.1、谈话：小朋友们,鸭先生屋前的小路被小动物们打2、教师组织学生观看校园的环境、卫生.A、同学们,我们的校园美吗?为什么这么美?B、动员学生找一找校园角落的垃圾,并想一想这些垃圾是从哪里来的.<学生边走边和3、带领学生一路返回教室.A、请大家说说校园的垃圾是从哪里来的?B、谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里C、既然生活中不可避免出现垃圾,我们又不可能在垃圾堆里生活、学习,垃圾5、请点子公司选一名代表介绍本公司的点子计划,组员可以补充.6、其他公司的小朋友注意听,可以说说他们的点子好在哪里,你认为哪里还不够好,可提出问题要求解答,也可以介绍一下自己公司的好点子.1、开个小小新闻发布会,将我们的金点子全部贴出来供大家借鉴和观赏.氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实.我在教学中,顺进的是一种生活情境,一种游戏情境.的方法来学呢？在教学过程中,学生参与的热情是那样的个孩子都是争先恐后,跃跃欲试.游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中的美.读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想.对学生的评价语言:作为老师的我们在评价时应尊重学生的个学生的健康发展.评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成.为此教师的评价语也应讲究方式、方法,乐于从多个角度来评价、生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性.关注学生的内心体验和心灵世界以与乐观的生活态度、宽容的人生态度.评价内容多元、评价标准分层,重个体发展的建构作用.愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样,注参与的每个细节,让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐.激发学生的学习兴趣,使学生一开始就投入到学习活动当课我注意导课的针对性,导课的趣味性,导课有趣味才能吸生产生了学习的兴趣.一、引导学生多角度、有创意地阅读.有目的性.阅读课文畅谈感想.给孩子表达独特感受的对话、探究课文的兴趣.到的景色,并从中寻找答案.段,使自主学习学有所思,学有所得.在阅读教学中,经常有这样的现象,无论课文描述的景色怎么迷人,么感人,可学生就是无动于衷.其重要原因是学生角色模式的定势文中多把自己置于文外,语言内容难以引起学生体见,要培养学生的感悟能力,必须以有效的方法让学生变旁观中人物之间的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读教学的特点和儿童身心发展规律,是有效促进学生对课文体会移字在表现人物品格方面的作用,也由浅入深地体味了文章用词的精确巧妙.4《古诗两首》教学反思《春晓》是一首富有情趣的五言诗.这篇讲读课文有一幅插图,画开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境.这首述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景.第一句讲春天的夜地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知落了.这是通过所想来描述春天夜里的情景.根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境味.自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱美好生活的情感.这一春天的美,感受村居生活的情趣.让学生在玩中学,学中玩,利用多媒体课件创设情境,想象能力与口语表达能力.村居图发展学生的个性.在具体的语言环境中,培养学生的口语表达能力,扩大古诗学习的外延.在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习.通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念：寓教于乐,极的情感体验.在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验.尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排养了学生的语言表达能力,加之学生一边说,教师的一边输入,立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前,更加激发了学生们的兴趣,让学生感到我也能以做一个小诗人从而使学生体会到学习语言、运用语言的调动他们学习语文的积极性.创作后再让学生们读一读,又使学生能认识更多三字经.教学《看电视》一课时,我先让学生初读课文,在了解课文的什么不理解.在四人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷.学生探求知识的积着发言,展示自己的学习成果.注意培养学生独立学习的能力.教师应该教学生学有效地培养了学生的探究精神,调动了学生参与的积极性,也注意了面向全体的训练.但朗读的指导不到位,由于孩子小,让每个学生把全文都读下来,从课堂上看,有点吃力.在这样的情况下,以后就让学生读一段,同时增加了其他同学参与的让学生参与评价.一是训练了学生注意倾听；二是从评强.6《胖乎乎的小手》教学反思猜谜语形式喜闻乐见,用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣,且谜语的内生活气息,贴近孩子的语言,很自然地引出课文的传统观念,借助教材精心设计了多种语文实践活动,抓兴趣点教学,不但激的好奇心,而且将它变成求知欲,在课堂氛围空前高涨的情趣中,学生已经把学习课文变为一种自我需要了,教学效果较好.低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参学习的空间.用你想知道吗这个问题,激发了学生强烈的倾听、积极评价的能力.上课激情的训练.在上课之前,我先让学生拿出准备好的全家福让他学生就显得相当感兴趣,这种方式比较贴近生活的争先恐后地向全班学生讲述,内容自然而然地也围绕着家里面的.之后出示课文中的插图,让他们来说一说在文中看到的人物,想一想他们生了什么样的事情,学生因为说过了自己的照片,所以说起课文的插图也就事半功倍在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话我没有去引导学生,以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入.课文开始之前,先复习上节课所学的生字词,但是在这个环节是女生读字,男生组词,这种形式在以前没有出现过,所以学生特别的感识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式,让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行,这样会使学生的积极性大大削弱,反之,则能达到一个学生有感情的朗读课文时,我先让学生先揣摩在家中爸爸、再引导他们读一读文中的话,学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了.在教学生字的阶段,我让学生先观察,讲一讲字在田字格中的位置,再开始书写.8《月亮的心愿》教学反思处,再制成朗读录音,让学生挑刺帮助老本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,气氛,提高了教学的效率和质量.生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发方在教学中的主动性和创造性.而要一年级小学生达到这教师的有效引导显得更为重要.注意培养学生对事物有正确的情感态度.地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子.活动.在生字教学中,通过猜字谜,让学生给生参与.2、体现学生学习的主体性、实践性.忆生字、生词的方法,达到自求探知的目的.共同存在的问题.以往的老师讲,学生听的教学模式.让学生在游戏中学习,在游戏中解决问愉快教学的特点,适应素质教育的新课堂.在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段.使课堂学习气学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错.2、有效的运用多媒体电教手段,激发学生的兴趣,突破了教学的难点.培养.生培养成为具有创新的人才.在这节课的教学中,出示课题后,我让学生质疑题目,再引入课文内接着我和学生一起比赛朗读课文.学生的兴趣给我调动识字教学一直是个难点,学生的学习兴趣一直不高.在找生字,并告诉老师这个生字的怎么写,老师写出来以后,再请学生告诉老师该字音,最后给生字找朋友.学生的思维给激活了,课堂气氛非常的活跃,学生手.我感到很高兴,上了这么久,第一次觉得异常的轻松,而学生也掌握的很好.助学生正确理解题意.接着让学生带着问题读课文,使学生的读有针板书帮助学生对课文的整体感知,最后让学生进行说话训练,又有助于知识的内化.学生的主体作用,掌握识字方法,培养学生形成自插图也是语文教材重要的组成部分.在了解了课文内容课文插图,讲讲故事.孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学解.指导朗读环节,我让学生揣摩不同身份人物又提高了学生的朗读水平.用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,的兴趣.和强制命令教育效果甚微.所以上课时我以此文为有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获.一些细心的同学发现这些小虫很可爱蜻蜓、蝴蝶等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁,它们的右半部分有关.通过这样的教学设计与指导,让学生掌握：形声字、左表义、右表音的特点,并学会了识记形声字的方法,培养了他们识字能①上课伊始,借助多媒体创设情境,引入教学内容,激发学生的学习兴趣,变抽象为形象.②组织学习重点知识,识记生字,朗读儿歌时介入多媒体,活化教学内容,③巩固知识,检查效果,拓展延伸中介入,激发学生的探究欲望,提高效率.生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础.然互动学习交流,促进学生知识的建构和生成.符合学生心理需要,有利于学生的发展.抓住读的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情进学生理解感悟.然后让学生反复吟诵,感悟诗句的趣.本节课的背诵坚持以读为本,促进学生感悟.这节课我能树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围：《基础课程改纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.强调师生动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互学习,相互影响,相互补充共识、共享共进.我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本兴趣,学生就会产生强烈的我要学的愿望和要求,就能主动参与学的主体.首先,我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥,一下子激发我注重创设乐学的情境.我由课文内容入手,让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容,激发了学生的创作欲望,使学生感到既轻松又充实的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的盎然,乐学氛围由此产生.1、课堂还给学生,他们就会真正成为语文学习的主人：这节课是在师生平等对话的过程中进行的,老师成了想不到的效果.尤其是让学生来指导老师这一片段,学生的主动性和表现欲被调动起来,本课运用了生动的多媒体手段,一首轻柔的乐曲贯穿课堂剧表演相得益彰.课堂一片欢声笑语.课后我细心观察,生活中的同学关系密切了,小伙伴们懂得互这节课也有些许缺憾.实践是语文教学的核心环节.当学生充分朗读文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了.灵活多样的教学形式激发了孩创造性,也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫,提高课堂驾能适应时代的需要.根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活采用边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的.步骤进行.尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义.例如：通过观察图使发展语言与识字有机地结合起来.根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育.教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,朗读.通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等.教师以读助讲,学生在读中理解了课文内容.同时还培养了学生的朗读能力.古人云：读书百遍,其义自见只有多读,才能真小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感.的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示.从一了他们的个性.学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的性和创造性,培养学生识字的能力.我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字.然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义.由于一年级学生辨认字形不够精细,有些形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果.人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表,可我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造个小红星,这对学生起到较大的激励作用.一、由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图.最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的一年级的学生,语言正处在发展阶段,掌握的语言材料不多的意思.更难回答老师提出的问题.我先引导学生读出课文中的语句,在反础上,再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答.这样学生在回答问题表达得确上进行说的训练,做到朗读与思考有机结合,读说相得益彰.我向学生要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为什么要画个红红的太阳发问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学问题有利于学生的读说训练,以读带说.做实验,研究乌鸦喝着水的过程.学生实验完成后,不禁发出：水的.由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好的主人.课后,我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事,故事一口井,在那能找到水乌鸦谢过了小白兔向前飞去,很快乌鸦就找到了那口井,乌鸦心里高边的小石子一个一个地叼起来,一个一个地投到井里,可是乌鸦投了许多小石子,也没见到水升上来,乌鸦真的见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里,一会儿就打上来满满的一桶水.小白兔请乌鸦喝接着我再引导学生展开讨论：通过这样的教学设计,学生对课文的理解更子们焦急的样子,我便满足了他们的要求,又打开了电脑.孩子们兴致勃勃地看着,说着,一直到把这一课的生字全部学完.当我再一次准备关机时,还没等我的手伸到电脑跟前,孩子们就又大叫起来,仍然不让我关机.这下可难坏了我.关吧,看着下一课,那神情是少见的.于是,我便打消了关机的念头,一直到临下课前十分钟时,我征得孩子们的同意才关掉了电脑.这时,我按原计们掌握的非常好,每一位同学的回答都是那么完美无缺,有些同学的回题？教师应该尊重学生的选择,最大限度地满足学生的需要,让学生意愿去接受新知识.我这堂与原计划完全不同的课,由于最大限度地满足了学生的需要,按照学生的意愿展开教学,调动了学生学习的兴趣,因此和智慧也得到了充分的展示.通过这节课的实践,也使我再一次感受到孩子有的潜在的不可估量的创造力.组织学生开展自主、合作、探究的学习活动.老师趣味中学习,享受到成功的喜悦.学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学培养学生解决问题的能力.得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.《识字6》教学反思生的中心地位,强调学生的自主学习.通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念.㈠激趣导入.在课的导入上,我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌,直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫繁星课文导入直观、自然.做到课伊始,趣即生.学生㈤注重培养学生的口语表达能力,倾听能力.当然在教学中做得还不够的地方,主要在指导学生写字这个环节,因为经验不足,对课堂的把握还不是太好,在教学生字的环节上还不够紧凑,写字部分没有落到实处,没能把学生的作业当场展示与时指导评价.在今后的教学工作中,应要多向有经验的前辈讨教,多听一些研讨课,从中吸取一些好的东西,做好每节课的反思教师即研究者,要在研究状态下工作做为一名教师要增强自发学习和研究的意识,能够不断进行教学反思,借助行动研究,不断探讨与解决教学目的,教学工具和自身方面的问题,像教学活动中要求学生学会学习一样,教师也能够22.《吃水不忘挖井人》教学反思间我发现我们班孩子模仿奥特曼的游戏,很多男生谈到物也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事,功倍的效果.由此看来,孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的动情呢？在第一课时教学中,我首先让学生树立形象,在导入课文时我非常庄严、神圣加对课文背景与相关内容的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望.在第二课时的教学中,我再加以朗读指导,最后把学生对生受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育.境.为下面的有感情朗读课文打下基础.抓语文基础知识的学习,养成良好的学习习惯.根据识字规律,我让学识字.3．采用多种形式,分层次地进行识字教学.［采比较详细的教写王、从、边个生字.一、兴趣是最好的老师,教学中我让学生找到自兴,显得兴趣极高,但让他说说为什么喜欢时,显得有些词不达意,或干脆哑口无言明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的还不能深刻的理解课文,必须反复朗读课文,理解词句意思,并结解课文.指导朗读重点句加深对课文的理解朋友喜爱家乡的思想感情.上,上升到理性的认识,能更全面、更深刻地理解课文,也平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到家乡的边吗？让学了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰的思想感情.群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城一定会更深刻的理解课文.本节课我以歌曲导入新课,创设情境,营造并引导学生感听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容,在课前布置学生充分预习,让学生在语言环境中识字,识记方法.以游戏形式检测预习效果,让学生积极参与课堂教学.本节课我坚持以读为主的活动设计,把握读书的目的性在充分感知课文内容的过程中,得到感染,丰富了学生的认知和体验.《识字7》教学反思育.读通的孩子串起句子,读通了的孩子有感悟的空间.生生活实际了解生字意思,识记生字字形.重视写字指导,强调写字姿势.一、猜谜揭题激趣.上课之前,我准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短.红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,跑起路来特别快.这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃.当学生回答是小白兔时,我立即出示图片,板书小白兔并说：小白兔还带来了他的好伙伴〔出示图,板书小灰兔〕,带读课题后,我说老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事.所以,今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事.请同学们竖起你们的小耳朵仔细听二、教师范读激趣.上课时我先声情并茂地朗读课文,把学生带入了童话世界中.让学生对课文有了初步的感知,学习兴趣油然而生.接着,模仿老师的样子自由地去朗读课文,对课文又加深了理解.三、以图激趣.课文配备了四幅插图.我把课文分四部分讲.在学习每部分内容前,先让学生观察画面上有什么,然后找出相应的段落读读.通过图文结合,形象直观地理解课文.四、表演激趣.课文有角色有对话,适合让学生分角色,从中揣摸人物的语气.分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情.如,在学习第一部分时,我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话,并配合动作演一演,从而感受他们的有礼貌.在学习第二部分时,我让学生通过做动作,演一演小白兔怎么种菜的,通过演,学生体会小白兔常常要做这么多事,是很辛苦的.五、想象激趣.课文结尾处留下余味.在课的结尾处,我努力激发学生的兴趣,适时引导学生展开联想,训练了学生的说话能力.我又问学生：小灰兔听了小白兔的话,以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去这时候学生兴趣大增,有的说：他会向小白兔要一包菜子自己种有的说：他会请小白兔教他种菜各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力,学生的情绪被调动起来了.《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事.故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活.在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计,学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1,一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握,因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4,对待那个冷不丁冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.本课文以四个小伙伴去春游为题材,在春游那天中午吃午餐时发生的一件事为重点展开的一个小故事.主要教育孩子们应该乐于助人、并用自己的实际行动去给别人最需要的帮助.教学的重点就是识字和朗读.在指导朗读方面我做到以下几点：1、换位思考,帮助学生理解我请学生换位思考：如果你就是玛莎,你的包丢了,你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了,他们会说出各种的心情：我很难过.我很伤心.我很着急.我又着急又难过.如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助,这一问题也引起了孩子的共鸣.换位思考的结果让学生比较好地理解了课文.2、结合课文理解词语,联系生活运用词语.《小伙伴》这一课中一边,一边这个句式是学生应该理解的.因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有一边,一边的这句话后,问学句式〕孩子们联系上下文和生活实际各抒己见.1、这堂课的识字教学虽然顾与到学生的个体差异,放手让学生自己解决.但是没有做到很好的引导学生识记字形,导致学生对生字的字形印象模糊.2、在这堂课的朗读教学中,老师的评价较多,学生的评价较少.如何指导学生评价,并且让学生的评价评到点上,起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题.3、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成.在今后的课堂教学中,要加大课堂书写的比重,不让它留于一种形式,让学生实实在在地在课堂中学好字,写好字.现了自主学习的特点.道理.最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富.强了学生的民族自豪感和自尊心,培植了爱国注意情感.我们学校的读书活动已深入人心,重视学生的体验,让学生的自我参与的过程中,了解自我,提高观察能力和主动探究的欲望.综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念.让学生成为课堂的主人是二期课改的方向,自主学习是这一理念的主题,让学生自觉、主动、积极、创造性地学习,在自我意识发展基础上的能学；在学生具有内在学习动机基础上的想学；在学生掌握了一定的学习策略上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学在这节课中,我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人,自觉主动地学习：1、学生活动时间充分.2、学生的参与面广.3、重视学习方法的迁移.4、学习积极性高.二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展.1、在这节课的设计上,我非常注重学生的体验.2、体验教学的形式多样.我的课堂体验教学形式是多种多样的,有谈自己的亲身经验,有想像体验的,有表演体验的,也有学习经验的等.3、注意引导学生学会体验.一年级学生生活阅历相对比较少.因此,在教学中,我非常注意引导学生体验感悟,让学生根据生活经验进行对话交流和表现,充分利用课内外时间,最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间.在这一节课上,我更加深刻地感受到,让学生在自主学习中注重生活体验,是对某些特殊天赋发展的肯定,也是培养学生自信的一个前提条件.《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文.课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学.在这节课上,我觉得以下几点比以前有所进步：教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯.成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过为什么为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏导入,让学生把桌子上的铅笔举到半空,然后再松手,学生看到的是铅笔掉落的现象,这样就把学生熟悉的生活搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象.这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的.二、抓住识字教学的重点：设计本堂