苏教版一年级上册数学教案

比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认易统计表。解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)。愉快的周末(综合应用本册有关知识解本册教材为了适应新时期对教育的要求，促主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学学生学习相应内容的策略与机智。教材还注意从学生身过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导的情境出现算式，让学生来探索、交流计算方法加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互体会估计的方法及其合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种都不相同，分别为1~10个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学„„只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比果没有支架只凭观察行吗？“想想做做”第1题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短„„两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆察画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然“想想做做”让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然常在岸上，它能在水中生活。二是如果有学生不可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分„„第5题引导？（？（师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。本单元教学简单的方位知识，使学生能够分这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下：（„„？（请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有？（省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识？（？（？（？（③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里从左边起点4个灯笼？(●●●●○)指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？(○○○●○)？（？（？（前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车„„表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”多；4和4相等„„)看看书上是怎么说的。)学生操作：先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写，说一说几等于几。表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)>3读作：5大于3。(板书)，＞：＞提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讲述和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示＜，3接近1还是接近10？„„本单元要求学生直观认识长方体、正方体、对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“动学习积极性。二是积木形状规则，有利于形成《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；（2）组织学生活动要注意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工器材的数量要多准备些。第二，要引导学生发现问题、为什么圆柱和球会滚？„„问题源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？„„第三，要让学生独立思考、合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。第讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形生活中找到它们的朋友吗?”讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是教师出示模师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四方体的，为什么不做成球的形状呢？„„6、数一数：如图P27数一数。第七单元《分与合》教材分析通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，第七单元：分与合1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍„„（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片第七单元：分与合2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学并且说给小朋友听：X和X组成6。并且说给小朋友听：X和X组成7。提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子？（师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先？（（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应3、在解决问题的过程中，进一步体会有条第八单元《加法和减法》教材分析用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要力，本单元只要求初步理解加、减法的意义。学资源，一方面鼓励学生独立思考，另一方面加传统应用题教学确实存在许多弊端。首先表现为题编就的，学生感受不到应用题是生活中的实际问题息的机会。其次是呈现形式单调，几乎都是用语言的现实生活相比反差太大，学生学习应用题是为了实际问题。三是分析应用题时不能充分利用学生的量关系。四是解题时过分拘泥于不必要的细节，给格等形式呈现生活原型；还给学生收集、表述、加观察、分析现实生活，在实际情境中理解问题或提哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，教材第48页例题和“试一试”，完成第48－49页“想想做做”先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”？（（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3=?（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线（4）补充6-□=□。（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图？（跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在？（指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你？（（2）活动：选择一张数字卡片，说出9-□=□。□+□=8(4)继续练习：□+□=98-□=□9-□=□2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，用括线和问号表示的实际问题？（示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不题目中已经知道了什么呢指名回答）已经知道了就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？（指（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”？（几个没有装的。（教师边说边板书：8+10）（2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉连加、连减？（加减混合运算？（（2）指名说出第一题第一行的连加算式，板书：1＋2＋3？（？（数都是按照从小到大的顺序排列的。得数都是）（？（如：10－910－810－710－610－510－410－310－210－1？（？（师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收？（师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，？（？（谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们整数采用十进制计数法，计数单位、数位和的意义。计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了（一）认识“10个一是1个十”一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18？（？（3、完成想想做做4。？（？（师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想这是一道开放题，教师可以让学生随便填写在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告诉学生“规范地说时间。教学方法是在交流中矫正，在练习中强化该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时„„12时共十二个整时。教学方法是钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分时„„12时。这些知识仅是渗？（：（（1）数：引导：请小朋友指好钟面上的数字？（友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时？（求的。因此，在提倡算法多样，允许学生选择第86~89页教学9都在“想想做做”第1~3题里教学。八道题的计算思路是相同的，教学方法是有变化凸显认知矛盾，再让学生探