部编人教版小学三年级语文下册全册教案

部编版三年级语文下册全册教案2222.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动11.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之12.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不22.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等95.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意古诗三首教案一、教学目标2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说二、教学重难点三、教学策略1.识字写字识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一2.朗读教学重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，3.语言运用到的景象。1.预习提纲2.准备资料3.教学课时2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。2.初读古诗，读出节奏。学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”2.小组合作，交流汇报。，（2.想美景，品诗情。2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗：（2.板书诗题。【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清2.全班交流，汇报学习清单。（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。？（2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。？（什么呢课件出示句式“有的……有的……还有的……”）(结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)？（1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。三、板书设计四、作业设计见《新领程》对应课时作业。2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并“纤细”的“纤”字读xiān。写字:重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是2.朗读教学“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，2.准备资料：多媒体课件。2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩2.初读课文，整体感知。正音：纤（xiān）细、掠（lüè)过、凑（còu）成。？（），3.随文识记“凑”字。扩词练习。3.学生交流反馈。4.引导学生感受画面的生动、具体。？（？（5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面？（③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，？（②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮2.拓展延伸。2.指导书写。最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；见《新领程》对应课时作业。3.荷花教案2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花1.识字写字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，3.语言运用的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”2.准备资料：多媒体课件。1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）2.初读课文，整体感知。A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二课件出示;2.交流展示。？（A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪a.向外透；往上升。b.顶着；不顾。c.鲁莽；轻率。B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，1.作者除了描写荷花，还写了什么荷叶）作者是怎么样描写？（？（2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的引导学生体会2.教师示范重点字的笔顺及笔画。4.写字展评。3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。，（3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们2.交流想象，探寻写法。？（2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢荷花的美让3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热1.识记生字“mà”,组词“蚂蚱”。2.朗读教学3.语言运用让学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，2.准备资料：多媒体课件。丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让），2.研读课文题目。？（3.学习阅读提示。文最大的区别是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题）示，明确学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比,使学自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。2.通读课文，检查字词。3.交流问题。？（瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；4.指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸5.播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一6.再读描写“花大姐”的句子。7.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“花大姐”8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（课件出示备忘录）9.小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然引导学生进行个性化阅读。以“花大姐”为例,通过图片展示等方式理解生字词的意思，指导学生将文本的信息梳理成表格,为落实教学2.小组交流汇报。？（②想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流）河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”板块五创意制作,拓展延伸1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样2.课件展示不同形式的备忘录。3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫4.写作迁移。口语交际：春游去哪儿玩2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且（一）创设情境,导入新课2.板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）（二）明确要求,练中学“法”2.借助课文情境图展开教学。？（？（？（②画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的……有的……还有的……）①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互2.交流注意事项。习作：我的植物朋友教案2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感（一）谈话导入,揭题解题1.开门见山，直接开课，板书习作题目。(板书:我的植物朋友)2.学生交流自己最喜欢的植物。3.师总结：植物是大自然里不可缺少的一部分,我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!课件出示植（二）学习记录卡,领会写法1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡②小结:简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”2.例文引路。（4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，3.尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴1.导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才2.讲托尔斯泰修改作品的故事。列夫·托尔斯泰是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，也是同学们，你们肯定对《安娜·卡列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，一天只改了五页，还需要再修改。”2.例文点评，引导修改。___________________________________________________4.发表习作，欣赏交流。语文园地一教案1.交流平台2.识字加油站3.词句段运用2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识（一）熟读精思,品析佳句2.交流平台。①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，说出自己的想法，调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导，ì,是翘舌音；“缭”读loáo，不要读成liāo。2.归纳整理。？（①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特），2.句子积累运用。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）2.简要介绍。3.疏通词的意思。【设计意图】这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，课时2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵224.能结合相关语句，体会人物不同的性格特1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清22.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道23.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言22.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和3.3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说1.识字写字2.朗读教学2.准备资料：多媒体课件。2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。②而身/为宋国/笑。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：。 。③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，？（时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，2.理解《守株待兔》的故事寓意。（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，2.温故知新，复述课文。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？2.古今对照，感知异同。脖子都撞折(shé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。2.理解《南辕北辙》的道理。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”2.写字指导。6.陶罐和铁罐教案2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要2.朗读教学2.准备资料：多媒体课件。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）坚固，一个易碎……）2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,2.检查字词。（课件出示词语）4.理清脉络，选词填空。（课件出示习题）【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）？（陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。？（？（【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”？（它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理傲慢、轻2.揭示寓意，明白道理。(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一骄傲、善于汲取别人长处的人)2.学写对话。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，2.拓展阅读，积累寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同1.识字写字2.朗读教学3.语言运用2.准备资料：多媒体课件。鹿腿与鹿角第1课时3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,2.检查自学，识记生字。（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……3.全班交流，理清脉络。自己美丽的角呢引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）2.狮口逃生，体会腿美。3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的有力的长腿帮助4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了4.教师范写，学生观察。察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，2.通过朗读，感悟故事寓意。3.学会抓住关键词讲故事。2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生4.推荐课外阅读。《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就3.学生观察生字在田字格中的位置。4.教师示范重点字及笔画。学生观察。5.学生练习书写，教师巡视并指导。【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自1.识字教学2.朗读教学种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。2.准备资料：多媒体课件。表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样！（①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūnxún淤塞(yūsè);应验(yìnɡyàn)。2.整体感知。1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，2.课件出示表格，小组交流。子流3.全班交流，互相补充。4.教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）干多重也用不着想 。2.推荐阅读。推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。1.调查实践2.指导方法3.讨论交流（一）创设情境,导入新课1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。班长:李伟学习委员:刘晓敏卫生委员:杜莹莹文体委员:张振凯……班长:陈佳学习委员:马晓艺卫生委员:刘杰浩……2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制板书：该不该实4.课件出示讨论示例。5.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。2.交流前可以把观点和理由写清楚。4.学生独立练说。他人发言时,其他人要安静地倾听,并思考他说的是否有道理。要尊重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,有2.汇报交流。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。3.教师总结。自己的观点,表达自己的见解,学会倾听不同的声音,学会尊重不同的想法,非常好!3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。2.迁移在前面课文中习得的阅读策略：猜想、提问、写3.利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方4.“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导2.学生分享自己喜欢的寓言故事。3.小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书给2.实操与反馈。！（3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里会编撰很多个寓言故事，2.翻开中国古代寓言，我们会读到许多既好玩又发人深省的故事。——根据《新序·杂事》相关内容改写4.师小结：读寓言故事时，要联系生活实际，明白故事讲的道理。1.引导学生观察：从图片的内容中你都想到了什么样的故事？课2.学生猜故事。3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”（2）课件出示《农夫和蛇》中的一幅插图和故事内容。（板书：自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序，教师借助课件进5.小组汇报完后，请同学说一说这两则寓言分别讲了6.教师小结：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……伊索，古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世2.引导学生观察：从图片中你想到了什么样的故事？课件出示伊索寓言的多幅插图。（《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》）3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。寓意：这个故事讽刺了那些虚荣心强，自以为是，爱炫耀的人。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你这个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身们为了得到自己的利益，宁愿捏造事实，颠倒黑白。面对这样的对手，4.简介作者：克雷洛夫寓言是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，2.小组合作制订阅读计划。3.展示小组制订的阅读计划。（课件出示表格）*日*日*日2.总结全过程活动的情况，要求学生平时坚持课外阅读寓言故事1.观察画面画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人2.表达想法上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,3.互相评议习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有2.指名分享放风筝的乐趣。3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？3.观察局部，说说细节。③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。4.联系生活，想象语言。2.课件出示范文，交流表达。3.教师巡视，个别指导。2.对照评价要求，自主修改。3.对照清单，同桌互改。我不太明白的地方:2.誊写作文，点评作文。3.发表习作，欣赏交流。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的1.交流平台过的寓言故事,并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故2.词句段运用物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，3.书写提示可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中lǜ依依亭亭斤斤()()2.感受人物描写。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”？（？（“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加3.学写通知。（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。2.积累源于寓言故事的成语。2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。lànyú掩耳盗铃jiàn2.指名读，教师正音。邯郸(hándān)；滥竽(lànyú)；杞(qǐ)。3.开火车，全班读。4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告5.指名上台交流。7.将成语摘抄至积累本中。3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一9古诗三首教案2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。4.培养对中华优秀传统文化的热爱。1.创设情境，感知美点教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，2.借助注释，理解诗句3.入情入境，朗诵为主2.准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么“元”字的演变过程通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，2.读出节奏。爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。2.指导朗读，体会意境。“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替3.练习背诵古诗。2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘3.课堂作业：用田字格写“符”字。4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节2.背诵古诗《清明》并默写。2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青2.抓诗眼，悟诗情。（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？？（A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.3.指导朗读。清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。3.班级交流。“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，？（漂泊在外的人……）？（4.欣赏作品，升华感情。在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，5.背诵课文，默写古诗。6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。2.布置预习作业。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的2.导入新课，板书题目。3.读诗题，解题意。2.交流所学。诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”2.学生交流反馈。3.拓展延伸。4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸1.理解关键词语2.关注积累表达2.准备资料：多媒体课件；收集造纸术的相关资料。2.整体感知课文，了解每个自然段分别写了什么1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。2.检查字词。课件出示字词。（2）正音:创（chuànɡ)、携（xié)。3.整体感知。），2.填写学习单，交流学习单。3.整体回顾。1.课件出示要求会写的字。2.归类指导。“存”是半包围结构；“录”是上下结构，下面不是“水”，第六笔4.优秀作业展评。纸的发明第2课时2.概括自然段大意，提取关键信息，说清楚纸的3.能解释蔡伦的造纸术传承下来的原因，体会中国造纸术1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后习题的图表补充（1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（剪碎、切断、浸、4.概括大意，提炼学习方法。大贡献之一。4.学习“资料袋”。社会不断发展，纸的家族越来越大，成员也1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资2.讨论还需补充的材料。3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历（或发明）”为题，4.蔡伦发明的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现左右结构）3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。4.教师范写。6.优秀作业展评。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的1.字词教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”2.理解运用“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥3.积累表达2.准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，4.检查生词的认读。（课件出示生词）2.首尾结合，读出文章的意思。？（3.收集资料。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。5.学生练习，教师指导。6.作业展评。2.通过理解重点词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、2.校对、改正，再齐读词语。3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵3.理解“创举”。（5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。（7）语言积累：用“既……又……”说一句话。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话2.练习复述。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.拓展延伸。布置作业：围绕所给的总起句——“六一会演的节目可真精彩”12*一幅名扬中外的画3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合1.默读课文2.关注表达段时，引导学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。2.准备资料：多媒体课件。2.板书课文题目，齐读课文题目。3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思世界闻名）2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）？（3.小组合作，梳理内容。4.交流反馈，梳理结构。？（2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？自主阅读后交走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的，有的 ,有的，有的，有的。1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅综合性学习：中华传统节日2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。3.针对问题及时干预，加强过程性的指导和评价综合性学习：中华传统节日第1课时2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能2.讨论与交流，方法引路。清明节习俗组、春节习俗组、中秋节习俗组……提纲，在访问过程中要有礼貌，并做好访问记录……还可以开展体验2.各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。（课件出示注意向别人询问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把问题讲清楚。4.分享、交流课前收集的资料。宵、庆团圆……（板书：端午、清明、春节、中秋、元宵）1.组内交流。下面请在小组内交流你的收获。（课件出示记录卡）2.组长收集记录小组同学收集到的信息。3.修改补充收集的资料。4.商讨确定展示方式。（展示小组做的月饼、猜灯谜、讲传统节5.各组确定展示方式。绳、制作粽子，这样一来，这个活动就变得有趣多了，也有意义多了。2.教师小结：端午节小组了解到的知识可真多呀，你们是否也使未听说过。带着好奇的心情，我们通过查资料、求助家长、调查访问、挂彩，出售新鲜佳果和精制食品，夜市热闹非凡，很多百姓登上楼台，2.教师小结：案例中，中秋节小组收集到的资料可真不少，老师二十五——接玉皇，腊月二十七、二十八——洗浴，腊月三贴福字、贴窗花、贴年画、贴挂千，还有拜年、逛庙会、观社火、2.教师小结：春节小组不仅查阅、整理了相关资料，还制作了窗交流感情，锻炼身体，培养人们回归自然，热爱祖国大好山河的情操。2.教师小结：案例中重阳节小组采取了访问的形式开展活动，他2.小组互相评议。3.师总结：同学们，中华传统节日不仅是中华民族1.通过写自己过节的经历，如中秋节、春节、端午节、元宵节等，2.可以写自己家过节的过程，也可以写在节日中发生的印象深刻的故事，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来，要表达真情实感，提示：在介绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色，1.播放视频：春节贴春联、剪年画，元宵佳节扭秧歌，端午节赛2.交流归纳。的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花我们来到南湖公园，四条红、黄相间的火龙首先跃入了我的眼帘。只见两条巨龙手舞足蹈，围着一个大火球舞着，跳着……它们昂首挺旦我都要来看花灯!3.交流评议，了解写法。2.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什3.学生独立完成习作，教师巡视，个别指5.学生自己修改习作并誊抄。语文园地三1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说1.交流平台2.识字加油站3.词句段运用“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发语文园地三第1课时2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素2.交流平台。刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，风起舞……1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来2.认读标牌。税（shuì）务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表4.结合语境练习。1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。3.迁移写法，仿写练习。春天来了，公园的景色可真美呀……天空的云真是千姿百态……公园里的猴子真有趣……选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。3.组织交流理解。4.拓展类似的词语。（课件出示词语）5.熟读成诵。6.课堂小结。课时22.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改23.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法2.学习表达3.体会用词的准确性与原句在意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨性。2.准备资料：搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜3.板书课文题目，齐读课文题目。（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，？（①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）课件出示;2.能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。2.通过上节课的学习，大家知道了些什么？这节课，我们再次走5.对比朗读，体会表达。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；紫茉莉开了……了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来……6.指导朗读，关注表达。7.体会关键句的作用。2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。6.教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写2.学生练笔，教师巡视指导。3.交流展示。4.拓展阅读。2.作业：课文中有些时段作者没有写到，这些时段各有什么花开1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左3.读写结合，指导学生写清实验步骤。指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，2.检查生字词，扫清障碍。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试？（(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就2.关键笔画提示。“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔3.小组合作，给字组词。4.学生练习书写，教师相机指导。2.学习法布尔的探索精神,感受其严谨的科学态度和求实的科学3.运用多种方式，体会课文用词的准确性1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前2.学生交流反馈。（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这（2）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确？（？（2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈2.仔细观察。认真抄写词语。4.课外阅读:《昆虫记》。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第1.抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的2.借关键句，概括段意“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以2.准备资料：查阅小虾相关知识。1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，4.检查生字词。（课件出示词语）（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）3.对比读，体会作者的写法。2.组内交流。4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。（1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是(),恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。4.拓展延伸。习作：我做了一项小实验2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习1.依托课文，增强学生感性认识2.利用图表，引导学生完整表达3.理清逻辑，帮助学生有序表达示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，2.教师演示实验，学生认真观察。远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，3.有序引导学生说实验过程。（3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、4.小组合作完成课文中的实验图表。6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（课件出示图3用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验4.学生习作，教师相机指导。1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习【范文引路】4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。5.工整誊写。1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和1.借助例文，学会迁移2.发现规律，拓展升华“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。2.小结学法。3.聊一聊生活经历。4.学生交流。同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。____________________________________________________________2.学习修改。（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、？（3.句子练习。（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了什么问题？5.学习运用。6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把5.再读古诗，理解大意。2.感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受？（1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。16宇宙的另一边教案2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些2.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。2.聚焦课题。【设计意图】本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确自读要求：·读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方2.学习反馈。通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。①课件出示田字格中的范字。②教师引导观③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。⑤学生练？（③教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。【设计意图】引导学生运用多种方法自主识记生字，并相机指导书写“秘密”生读“他……”。然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）（3）？（3.引导发现表达方法。？（【设计意图】本教学环节紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，进而发现？（“会写字”的特点，采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。由教师指导写一个字，到学生自主练写一批字，提升了学生的写字能力，也提升了2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分