青岛版六年级上册科学教案

●课题：《病毒》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元。主备人3、能制作有关病毒的剪贴报.7、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.8、了解病毒是一类什么样的生物.●教学重难点：重点：病毒的特征及与人类的关系。无●教学过程学生交流自己收集的资料。1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?教师讲解：是流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一种传染性强、传播速度快的疾病。其主要通过空气中的飞沫、人与人之间的接触或与被污染物品的接触传播。典型的临床症状是：急起高热、全身疼痛、显著乏力和轻度呼吸道症状。一般秋冬季节是其高发期，所引起的并发症和死亡现2、狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?狼、猫等肉食动物，人多因被病兽咬伤而感染。临床表现为特有的恐水、怕风、咽肌痉挛、进行性瘫痪等。因恐水症状比较突出，故本病又名恐水教师讲解：脊髓灰质炎是由脊髓灰质炎病毒引起的严重危害儿童健康的急性传染病，脊髓灰质炎病毒为嗜神经病毒，主要侵犯中枢神经系统的主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生分布不规则和轻重不等的弛缓性瘫痪，俗称小儿麻痹症。脊髓灰质炎临床表现多种多样，包括程度很轻的非特异性病变，无菌性脑膜炎（非瘫痪性脊髓灰质炎）和各种对所有小儿均应口服脊髓灰质炎减毒活疫苗进行主动免疫。基础免疫目前国际上逐步采用脊灰灭活疫苗替代口服脊髓灰质炎减毒活疫苗进行主未服用疫苗而与患者密切接触的小于5岁的小儿和先天性免疫缺陷的麻疹是儿童最常见的急性呼吸道传染病之一，其传染性很强，在人口密液病毒，通过呼吸道分泌物飞沫传播。临床上以发热、上呼吸道炎症、眼结膜炎及皮肤出现红色斑丘疹和颊黏膜上有麻疹黏膜斑，疹退后遗留色素等，麻疹脑炎、亚急性硬化性全脑炎等严重并发症。目前尚无特效药物治要做到早期发现，早期隔离。一般病人隔离至出疹后5天，合并肺炎者延病人衣物应在阳光下曝晒，病人曾住房间宜通风并用紫外线照射，流行季5、病毒是一类什么样的生物?病毒是颗粒很小、以纳米为测量单位、结构简单、寄生性严格，以复制进行繁殖的一类非细胞型微生物。病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。●课题：《细●课题：《细菌》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元。主备人●教学目标：●教学重难点：●教（学）具准备：对细菌有了哪些认识教师出示搜集的有关细菌的图片、视频资料。学生观教师边讲解边演示高倍显微镜的使用方法并注重及时指导学生高倍显微镜的使用方法。圈对准通光孔．左眼注视目镜内，右眼睁开，便于以后观察画图．转动反光镜，看到明亮视野.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止．再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰.生素的制造、废水的处理等，都与细菌有关。在生物科技领域中，细菌有细菌最早是被荷兰人列文虎克在一位从未刷过牙的老人牙垢上发现的，但那时的人们认为细菌是自然产生的。直到后来，巴斯德用鹅颈瓶实验指毒法”，被后人誉为“微生物之父”素的制造、废水的处理等，都与细菌有关。在生物科技领域中，细菌有也导致了破伤风、伤寒、肺炎、梅毒、霍乱和肺结核。在植物中，细菌导致叶斑病、火疫病和萎蔫。感染方式包括接触、空气传播、食物、水和带菌微生物。病原体可以用抗菌素处理，抗菌素分为杀菌型和抑菌型。现在同学们对细菌有了一个更全面的认识，细菌不只是人类的敌人，更多的是人类的朋友，它可以说无处不在。些能合成身体所需的维生素；还有一些则与致病的微生物搏斗，使有害细菌不能附着在肠道上，保持肠道健康。谈话：细菌的作用还远不止这些呢！请看资料卡。3●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元。●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元。●教学目标：1、渗透安全、法制教育对，不能吃！有霉的食物可以使我们的内脏发生中毒、癌变！国严格规定食品中不利于人体物质的含量，严格管理食品的生产、运输、销售等各个环节，并严厉追究造成食品安全事故的责任。所以在我们的观察子来取，辨别气味时不要直接把它们凑到鼻子前，应该把它端起来，用手2、明确要求现在我就把材料发给大家，请仔细观察比较，发霉的食物与新鲜的食3、发放材料，学生观察记录4、组织汇报当其他小组同学发言的时候，请同学们认真听，对照自己的记录做好1、放大镜观察①因为霉菌，新鲜馒头与发霉馒头有了这么多不同。那么霉菌到底是什么样的东西呢？下面我们借助放大镜再次观察，用准确简要的语言描述②分发放大镜、学生观察描述③组织汇报，教师小结收回材料）霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。像霉菌这样用容颜看不清，放大镜也看不清，要用显微镜来观察的生3．讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）●课题：《食用菌》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元。5、能够利用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物形态特7、体会与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果。●教学重难点：重点：病毒的特征及与人类的关系。难点：病毒的种类。无●教学过程设计意图：本课必须依靠充分的课前准备活动。课前准备活动是否充分、有效直接决定本课的重点、难点是否能够得以突破。同时，让学生养学生1）下雨后的粪堆旁边（3）在腐败的木头上泼上水后也能长出不少伞状的蘑菇（4）长期遮阴的地方容易长出蘑菇设计意图：让学生充分利用互联网提前搜集整理资料，将零散的信息经过教师有针对性的引导、梳理，使学生对蘑菇的生长环境有较为明确的教师引导学生先观察蘑菇的外部结构，然后观察蘑菇各部分的特点及内部结构。（特别注意：最好不要用手直接接触蘑菇，特别是从野外采到教师指导学生将菌柄用镊子剥开，观察菌柄内部结构，并以小组为单教师：大家看到的菌柄中的丝状物就是菌丝，顺着菌丝就能很容易的把蘑菇剥开。请同学们交流并总结蘑菇的结构特点。教师小结：成熟的蘑菇包括菌盖、菌褶、菌柄、菌丝以及地下菌丝。设计意图：让学生借助于简单工具，学生对常见的、容易收集到的几种食用菌进行观察，借助于课本资料及教师提供的课件图片，认识并说出教师指导学生将采集到的成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，有什（在此过程中，让学生口鼻尽量远离白纸，以防蘑菇孢子吸入口鼻）教师：这就是孢子，蘑菇依靠孢子进行繁殖。还可以利用菌丝进行繁殖，就像有的植物既能用种子繁殖，也能用植物体的其它部位繁殖一样。设计意图：让学生通过自由动手实验观察，通过课前查阅互联网，更教师提问：我们今天学习的课题是《食用菌》，是不是所有的蘑菇都教师：请举例说明。教师告诉学生，食用菌顾名思义是能够食用的真菌，能不能食用和它在学生进行实物观察之后，教师给学生展示蘑菇的图片资料，丰富学教师通过多媒体展示部分食用菌图片，让学生抢答，说出名称。今天的学习我们了解了蘑菇的结构特点、繁殖方式、识别有毒蘑菇的方法及很多的食用菌，在今后的生活中要灵活运用学习到的知识。●教学反思：●课题：《蜡烛的变化》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第二单元。●教学重难点：●教（学）具准备：大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第二单元。●教学重难点：●教（学）具准备：●教学过程大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些本课只有一个活动：观察食盐和水泥的变化。包括三个环节：小组观察讨论，汇报结果。（坩锅上可以清晰地看到已经析出的食盐（过了一会，水泥凝固了。）教师出示教科书提供的三组物质变化示意图。先观察第一幅图：按箭头方学生小组讨论并汇报结果。（水——水蒸气——雨或冰——水）汇报结果碎玻璃——玻璃融化炉——玻璃制品）本组图片包括五种物质的变化。分别让学生观察从花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。提出问题：这些物质的变化与前两幅图片的变化有何不同？学三、交流汇报——得出结论物质的变化可以分为几大类？怎样分？（可以提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点。）化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化：像水泥、●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第二单元。●教学重难点：●教（学）具准备：●教学过程共同的特点继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?提问：通过观察，你注意到不同金属锈的颜色一样吗？它们的锈各是什小结：不同金属锈的颜色不同。例如，铜的锈是绿色的，铁的锈是褐色（2）认识锈对金属的破坏小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。2、指导学生认识金属生锈的条件提问1）菜刀在什么情况下容易生锈2）自行车的哪个部分容易谈话：同学们的回答都有一定道理，那你们是否能推想一下，金属生锈谈话：同学们的推想是否正确，让我们一起来做一个对比实验来加以验设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。发给每组一份空白的实验方由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。学生进行实验。课后观察、记录。成了实验操作后，教师要把他们的实验布置在教室一角，以便课后进行观交流研讨、得出结论。教师可以安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原小结：通过实验，我们证明了：金属在有空气、有水、有酸的条件下最三、指导学生认识防止金属生锈的方法教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?小结：在生产和生活中，防止金属生锈的方法很多，常见的有电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖等。（出示图片或视频资料）水防止铁生锈的措施:●课题：《牛奶的变化》●课题：《牛奶的变化》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第二单元。难点：掌握酸牛奶的简易制作方法和牛奶的正确饮用方式，常见的变化及对人们生活的影？（师：看来你们都很善于观察，这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。（板题）师：同学们面前已经准备好了不同的实验材料，我请一位同学来说一师：下面就请同学们根据自己设计的方案，并且结合着老师发给你们小组动手实验，师巡视，并适时进行指导。小组派代表上台投影实验记录单，说出具体实验材料、实验方法、实验现象、实验结论，并展示实验现象，小组其他成员补充，其他组发表不师：通过刚才的探究，我们知道牛奶里加入不同的物质发生的变化时不同的，哪位同学来说一下，你在饮用牛奶时，若想往牛奶里加入东西应师：牛奶时我们经常饮用的食品，谁能告诉大家一些你了解的有关饮师：大家知道的真多，都是生活中的有心人，（随机出示课件：饮用牛奶小常识）这些是老师搜集到的科学饮用牛奶的小常识，有了这些科学2、用牛奶做胶水师：刚上课的时候我们说了很多牛奶的好处，它还有一个好处就是可），师：咱课本上就教给了大家怎样用牛奶制作胶水，下面请你看一下，并在小组内讨论，制作时应该注意什么。师：同学们总结得很好，下面我请一位同学上台制作一下，再找一位生上台制作，师适时指导，制作完试用，验证效果。师：其他同学也想做，可以回家试一下。并提醒：脱脂牛奶，量的比师：你知道这么美味的酸奶是怎么做出来的吗？你想不想自己做一下呢？同学们可以照着课本上的提示回家自己制作酸奶，和家人一起分享你加食盐发生的变化加其他物资发生的变化●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第三单元。●教学重难点：难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。●教（学）具准备：●教学过程1.请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？下面请同学们找出一个运教师总结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，教师出示多媒体课件：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。学生自由发言，相互讨论：“内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”、、、、、、、、教师总结：我们在判断物体的静止和运动时，事先都选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的变化，最后做出了判断。这个事先被选定的标准物体，我们通常称它为参照物。果选择路旁的大树或树下乘凉的小男孩为参照物，那么公共汽车内那些人教师提问：选择车内的座位为参照物，会怎样？选择乘凉的大树作为参照物，会怎样？如果选择其他物体为参照，又会怎样？学生小组讨论，并分析应该如何描述物体的静止与运动情况。师生共同总结：通过以上的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好参照物；所选的参照物不同，则物体的运动和静止的情况就可能不同。下面请同学们自己做一个实验，来验证选择参照实验：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相教师提问：请你确定研究对象和参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些（让他们充分发表各自的看法：以橡皮为参照物，书本是静止的，课桌和旁边的同学都是运动的；以课桌为参照物，书本和橡皮都是运动的，桌旁的同学是静止、、、、、由此，学生进一步体会到描述物体的运动与静止时选择参照物的重要性，从而加深学生对参照物、运动和静止相对性的理个物体是我们需要研究的物体，然后判断第一句是以什么为参照物，第二用多媒体播放动画：太阳、地球、月球的运动情况。请同学们根据刚才的画面，选择合适的参照物描述这些星球的运动情况。学生讨论交流，纷纷发表自己的看法。是如何理解这句诗的教师提示：地球一天自转一圈，而赤道周长是4教师提问：在指南针发明之前，为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？运动：一个物体相对于令一个物体的位置发生了变化参照物：描述物体是运动还是静止时，必须先选定●课题：《距离和时间》●课题：《距离和时间》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第三单元。●教学重难点：难点：能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图但咱们不能光顾着玩，比赛时咱们还得做好记录。（出示比赛要求）二、小组学习，自主探究（1）、到操场上用跑百米的方式。（2）、用测量小车的运动的方式（3）、教师根据学生喜欢的研究方式把学生分组（4）、学生在小组内具体分工（5）、教师强调在测量百米的时候要注意安全，并做好记录三、汇报交流，评价质疑。1、师：下面请同学们边研究边记录（教师巡视，适当指导）2、学生分组测量并填写下面的记录表师：同学们刚才做的很认真，谁愿意把自己的收获和大家一起分享一下（教师提示学生结合记录表展示）用的时间少的，说明速度越快，反之，运动的速度慢。教师应予以表扬，所用的时间。然后估算一下自己从家到学校有多远以及自己走一公里要用描述物体的运动：从位置、方向、快慢等方面进行说明●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第三单元。面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）客的运动状态没有发生改变，我们能否这样想：由于乘客保持了原来的运为真理。现在我建议各小组设计个汽车遇到障碍物时的模拟实验：证明汽车改变运动状态时，乘客或车上的物体是否依然保持了原来的运动状态？运动状态的物体还是静止状态的物体，都有一个共同的属性，那就是：物现在频发的交通事故很多都与惯性有关，为了防范和降低因惯性造成普手抄报，给家人和同学提出一些安全出行的忠告或建议。●课题：《物体的运动方式》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第三单元。6、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。●教学重难点：难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时●教（学）具准备：●教学过程2.学生上讲台演示风车的玩法。3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生移动、转动、滚动、振动、摆动●课题：《动物的运动》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第三单元。●教学重难点：●教（学）具准备：●教学过程播放水生动物的活动视频，然后提问：水生动物是怎样运动的？他们为教师总结：鱿鱼、小丑鱼、七彩神仙鱼、金鱼、鲨鱼、海豚等在水中的运活动二：生活在陆地上的动物的运动方式教师活动：播放蜗牛、鹿、跎、马、狒狒的影像资料，并出示他们的图片师：请同学们总结出上面的这些动物有哪些运动方式？他们的运动速度是教师总结：蜗牛是软体动物，运动方式是爬行，速度很慢；蛇靠身体腹面贴地爬行；鹿、马和狒狒的运动方式分别是跳跃、奔跑和行走。生活在陆地上的动物的运动方式主要有几种呢？活动三：动物在空中的运动方式师：马是同学们比较熟悉的牲畜，大家知道马是靠四足着地在地面上行走、跳跃或奔跑，马在行走的过程中，同学们注没注意它的四肢运动有什么规律呢？我们通过录像来观察分析（播放马行走的录像）教师总结：马在运动时，并不是两个前肢同时向前。马的运动方式是对角线换步法，如果左前肢向前、右前肢就向后，同进右后肢向前，左后肢向后。概括起来就是：左前右后，右前左后的交替循环。教师总结：动物的本领真不小，能在天上飞、地上跑，水中游。不同的动物运动方式不同，运动方式相似的动物，运动速度又有不同，动物的运动方式真是与其生活的环境密切相关，息息相应呀。教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》空中生活的动物---行●教学反思：●课题：《白天与黑夜》●课题：《白天与黑夜》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。整理观察记录。能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。●教学重难点：●教（学）具准备：●教学过程谈话：昼夜的变化对我们到底有什么影响呢？我们通过分析一些数据谈话：这是老师课前让我们班的学生测量了自己的体温在一天内不同时刻的变化情况，（课件出示：学生测量的体温表）请同学们仔细观察，你能发现什么？自己先思考一下，然后在小组内交流。①观察资料，独立思考②分析资料，组内交流③班内交流谈话：刚才各小组都在认真地对数据进行交流，有什么发现吗？哪个④小结：通过数据分析，我们了解到人一天的体温变化也是受昼夜更替影响的，并且这个变化是有规律的。（板书：有规律）③小结：看来，昼夜的变化不光对我们人的身体有影响，对我们的生谈话：你知道昼夜变化对动物有什么影响吗？现在小组内交流一下，交流的时候也可以借助手中的资料卡。3.小结：看来，昼夜的变化对动物也是有影响的，使动物的生活也很（三）探究昼夜更替对植物的影响谈话：同学们，昼夜的更替对人和动物都有影响，还会对什么有影响谈话：同学们，这节课我们一起研究了昼夜更替与人、与动物和植物的关系，可以看出，昼夜的更替对所有生物都是有影响的，使生物的活动行成了一定的规律。（板书补充完整课题：昼夜与生物）谈话：同学们通过这节课的学习，你都知道了什么？（学生交流）同学们收获真不少，但这节课我们探讨的只是科学中的冰山一角，还有更多昼夜与生物的知识需要你来探讨，希望同学们课下继续研究：记录一天中不同时刻自己的血压或者呼吸次数，用今天学习的方法分●教学反思：●教学反思：●课题：《四季更替》●课题：《四季更替》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。会想办法做四季循环的模拟实验。●教学重难点：同学们，老师给同学们带来了一些图片，想不想欣赏一下？（课件展？（请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。地球在自转的同时绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）—获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能），地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变，由于地轴是倾斜的，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光的照射程度也不断变化，从而形成寒来暑往的四季。开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这些方面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧。●教学反思：●课题：《弯弯的月亮》●课题：《弯弯的月亮》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。●教学重难点：自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮（如果学生提出关于日食月食问题，教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因）这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老师找其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组代表发言——（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示）4、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角●板书设计：定义：月球的各种圆缺形态①月球本身不发光●教学反思：●课题：《日食和月食》●课题：《日食和月食》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食（4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材（5）小组制定模拟实验计划。（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照)根据示意图说说月食的成因。●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元。8、了解人类探索月球的历程。●教学重难点：●教（学）具准备：上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想1、引导讨论，提示学法。学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要●板书设计：●板书设计：●教学反思：●课题：《蚯蚓找家》●课题：《蚯蚓找家》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元。谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题）①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。⑤学生分组实验，并汇报实验结果。⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑（2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔活环境相适应的；其他动物的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个（2）小组讨论、交流。（3）汇报讨论结果。环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的；宽大的口1、蚯蚓的生活环境：阴暗潮湿的地方3、生物与环境的关系：生物适应环境，生物与环境相互影响●课题：《变色龙》●课题：《变色龙》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元。●教学重难点：难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的●教（学）具准备：●教学过程验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验师继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。●教学反思：●课题：《植物向哪里长》●课题：《植物向哪里长》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元。浸泡过的玉米粒、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透明胶带、粘土国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？t教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。实验用具：浸泡过得玉米粒、纸巾、培养皿●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元。消费者和分解者。能够分析生物间的食物关系，能够寻找、分析表达食物关系的成语。能够生吧所学科学知识用于生活中的能力。培养学生珍爱生命、自觉保护生物、维持生态平衡的●教学重难点：●教（学）具准备：2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？），网。每一种生物在生态系统中都充当重要的角色。破坏食物链和食物网中的某个环节，就可能导致食物关系的中断，致使生态平衡遭到破坏。各种食物链的任何一个环节一旦出现问题，就会对整个生态系统造成破坏，使●板书设计：食物链：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。●教学反思：●课题：《珍稀动植物》●课题：《珍稀动植物》●教学内容：《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元。3、通过了解为什么要保护珍稀动植物，使学生意识到人与自然要和谐相处。教师活动：讲述：我国动、