部编版七年级语文下册古诗《登飞来峰》教学设计

部编版七年级语文下册古诗《登飞来峰》教学设计一.教材分析《登飞来峰》是部编版七年级语文下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。这首诗以壮美的自然景观为背景，表达了诗人对人生的豁达态度和对未来的美好憧憬。诗中运用了丰富的想象力和生动的描绘，使读者仿佛置身于峰巅之上，感受到大自然的壮丽和诗人的豪情。二.学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。但七年级的学生在理解上有了一定的难度，需要通过教师的引导和讲解，帮助他们更好地理解诗文内容，领会诗人的情感。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读和背诵《登飞来峰》；理解诗文的大意，体会诗人的情感。过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析古诗的意象和意境，提高文学鉴赏能力。情感态度与价值观：培养学生热爱自然、积极向上的人生态度，激发他们对美好未来的憧憬。四.教学重难点重点：能够正确地朗读和背诵《登飞来峰》；理解诗文的大意，体会诗人的情感。难点：分析古诗的意象和意境，理解诗人通过自然景观表达的人生哲理。五.教学方法情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受诗文内容。朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生体会诗文的韵律美，感受诗人的情感。合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。六.教学准备课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等，辅助教学。教学资源：准备相关的古诗鉴赏资料，供学生拓展学习。教学工具：录音机、投影仪等教学设备。七.教学过程导入（5分钟）利用课件展示飞来峰的图片，引导学生欣赏大自然的壮丽景色。然后简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。呈现（10分钟）教师朗读《登飞来峰》，学生跟读，体会诗文的韵律美。然后让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、节奏的把握。教师选取几位学生进行朗读展示，给予评价和指导。巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。学生回答问题，教师点评并给予解答。拓展（10分钟）教师引导学生分析古诗的意象和意境，让学生举例说明。学生分组讨论，分享自己的观点。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境美和诗人的情感表达。家庭作业（5分钟）要求学生课后背诵《登飞来峰》，并进行古诗鉴赏练习，挑选一首自己喜欢的古诗进行分析和解读。板书（课后整理）《登飞来峰》飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。教学过程中每个环节所用的时间如上所示，实际教学过程中可根据具体情况调整。在完成《登飞来峰》的教学设计后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，总结了课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法，并提出了改进措施。首先，在教学设计中，我注重了教材分析和学情分析，但对于学生的个体差异考虑不足。在实际教学中，我发现部分学生对古诗的理解和鉴赏能力较弱，因此在呈现和操练环节中，他们显得有些吃力。针对这一问题，我在巩固环节增加了小组合作学习的方式，让学生通过讨论和分享，互相帮助，共同提高。同时，我也给予他们更多的鼓励和指导，让他们在学习中建立自信。其次，在教学过程中，我注重了学生的朗读和背诵，但对于诗文的意象和意境的解读不够深入。在实际教学中，我发现学生对诗文的意境理解不够到位，对诗人的情感表达也理解不深。为了解决这一问题，我在拓展环节增加了师生互动讨论的时间，引导学生从意象入手，分析诗文的意境，并联系诗人的生平和创作背景，深入理解诗人的情感。此外，在教学设计中，我虽然考虑了教学方法多样化，但实际操作中我发现课堂氛围并不活跃。学生表现出一定的拘谨，不愿意主动分享自己的观点。为了解决这一问题，我在小结环节增加了课堂互动环节，鼓励学生提出问题，或者分享自己对诗文的感悟。同时，我也尽量创造轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上感到轻松自在，从而更愿意主动参与学习。在家庭作业的布置上，我发现部分学生对古诗的鉴赏练习不够重视，完成的质量不高。为了解决这一问题，我在课后增加了古诗鉴赏的讲解时间，让学生了解鉴赏古诗的方法和技巧，并鼓励他们在课后进行更多的古诗阅读和鉴赏练习，提高他们的文学素养。总的来说，我在《登飞来峰》的教学设计中取得了一定的成效，但也存在一些不足。通过这次教学实践，我深刻认识到，作为教师，我需要不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，深入挖掘教材内容，丰富教学手段，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗，提升他们的语文素养。在教学过程中，作业设计是不可或缺的一环，它可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实践能力。针对《登飞来峰》这首诗，我设计了以下作业：背诵作业：要求学生课后背诵《登飞来峰》，并在下一堂课前进行抽查。古诗鉴赏作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，从意象、意境、情感等方面进行分析鉴赏，写一篇赏析短文。绘画作业：让学生根据《登飞来峰》的诗意，绘制一幅画作，可以是山水、建筑等，旨在培养学生的审美能力和创造力。写作作业：以“我眼中的飞来峰”为主题，让学生发挥想象，写一篇描绘飞来峰的短文。小组讨论作业：让学生分组讨论《登飞来峰》中的意象、意境和情感，每组选一位代表进行汇报。在完成作业后，我邀请了专家对学生的作业进行点评。专家在点评过程中充分肯定了学生的努力和进步，同时也提出了一些改进意见。对于背诵作业，专家认为大部分学生能够流利地背诵《登飞来峰》，但部分学生在理解上还有待提高。专家建议，在背诵的同时，要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。在古诗鉴赏作业中，专家发现学生的赏析能力参差不齐。部分学生能够准确把握诗文的意象和意境，分析诗人的情感，但也有部分学生在分析过程中缺乏深度。专家建议，教师在教学过程中要引导学生从多角度分析诗文，提高他们的鉴赏能力。在绘画作业中，专家认为学生的创意和绘画技巧都有待提高。专家建议，教师可以在课堂上进行一些绘画技巧的指导，帮助学生更好地表达诗文意境。在写作作业中，专家看到学生的写作能力有了明显的提升，但部分学生在表达方式和语言运用上还存在问题。专家建议，教师要在写作教学中注重培养学生的表达能力和语言能力。对于小组讨论作业，专家认为学生的合作意识和团队精神得到了锻炼，但在讨论过程中，部分学生表现出较大的依赖性，缺乏独立思考。专家建议，教师要引导学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。通过专家的点评，我对教学方法和作业设计进行了反思。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高他们的语文素养。同时，我也会根据专家的建议，调整作业设计，使之更加科学、合理，更好地服务于教学。总之，这次教学设计让我认识到，教学是一个不断探索、改进的过程