闽教版信息技术六年级上册《第一单元 趣味编程入门 3 指挥角色变位置》说课稿

闽教版信息技术六年级上册《第一单元趣味编程入门3指挥角色变位置》说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过引导学生学习闽教版信息技术六年级上册《第一单元趣味编程入门3指挥角色变位置》，使学生掌握基本的编程概念和操作，培养学生对编程的兴趣，提高学生的创新能力和逻辑思维能力。通过本节课的学习，学生能够理解坐标的概念，学会使用坐标来控制角色的位置变化，为后续深入学习编程打下基础。核心素养目标1.培养学生的信息意识，使其能够主动关注信息技术的应用和发展。

2.发展学生的计算思维，提高运用编程解决问题和创新实践的能力。

3.增强学生的信息社会责任感，培养其在信息技术应用中的规范行为和道德观念。学情分析本节课面向的是六年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的信息技术基础，能够使用电脑和基本的软件操作。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但编程思维尚处于启蒙阶段。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，喜欢探索和尝试，但注意力容易分散。

学生在行为习惯上，由于长期接触电脑和网络游戏，部分学生可能存在沉迷现象，需要引导他们正确使用信息技术。此外，学生在团队合作中可能表现出沟通不畅、分工不明确等问题，需要在教学过程中加以引导和纠正。

在课程学习方面，学生对编程的兴趣较为浓厚，但缺乏持续的学习动力和耐心。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，使之能够主动参与编程学习，不断提高自己的信息素养。教学资源-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：编程软件（如Scratch）、教学演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：编程教学视频、教学案例、互动教学工具

-教学手段：小组讨论、任务驱动、实时反馈与评价教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个简单的编程动画，引导学生思考“这个动画是如何实现的？”

-回顾旧知：回顾上节课学习的编程基础，如变量、循环等概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍坐标系统的概念，解释横坐标和纵坐标的意义，以及如何在编程环境中使用坐标来控制角色位置。

-举例说明：通过展示一个角色移动的示例，说明如何通过改变坐标值来控制角色的位置。

-互动探究：学生分组讨论，尝试编写简单的代码来移动角色，并分享他们的发现和问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在计算机上使用编程软件，尝试自己编写代码来控制角色在屏幕上的移动。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，帮助学生解决编程中遇到的问题，提供及时的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的坐标系统及其在编程中的应用，强调编程思维的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：编写一个简单的编程项目，使用坐标来控制角色的移动路径，要求包含至少一个循环结构和条件判断。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了坐标系统的基本概念，能够理解并运用坐标值来控制角色的位置。

2.通过编程实践，提高了逻辑思维能力和问题解决能力，能够编写简单的代码来实现角色的移动。

3.在互动探究环节，学生能够积极参与讨论，提出问题和解决方案，增强了团队合作和沟通能力。

4.学生对编程的兴趣得到激发，愿意主动探索和尝试新的编程知识和技能。

5.在巩固练习环节，学生能够独立完成编程任务，将所学知识应用于实际项目中。

6.学生能够理解编程思维的重要性，并将其应用到其他学科学习和日常生活中。

7.通过编程实践，学生的信息意识和信息素养得到提升，能够更加自觉地遵守网络道德规范。

8.学生在完成课后作业时，能够结合所学知识，创造性地设计编程项目，展现了个人的创新能力和创造力。

9.学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯，如自主探索、主动求助、持续实践等，为后续学习打下了坚实的基础。

10.学生在评价自己和他人的编程作品时，能够提出有建设性的意见，培养了批判性思维和审美能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-坐标系统的概念

-角色位置的设定与改变

-编程环境中的坐标操作

②重点词汇：

-横坐标

-纵坐标

-定位

-移动

③重点句子：

-“在编程中，我们通过坐标来精确定位角色的位置。”

-“改变横坐标和纵坐标的值，可以使角色在屏幕上移动。”

-“通过编写代码，我们可以控制角色的移动路径和速度。”教学反思与改进在完成《第一单元趣味编程入门3指挥角色变位置》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的思考和一些具体的改进措施。

首先，我发现学生在理解坐标系统的概念时，虽然通过举例和互动探究有所掌握，但部分学生对坐标的理解还是停留在表面。我意识到，可能是因为我在讲解时没有将抽象的概念与学生的实际生活紧密结合。为此，我计划在未来的教学中，引入更多贴近学生生活的例子，比如将坐标与地图上的位置对应起来，帮助学生更好地理解坐标的概念。

其次，在互动探究环节，虽然学生参与度较高，但我也发现了一些学生之间存在合作不充分的问题。有些学生在小组中过于依赖他人，而有些学生则表现出不愿意与他人合作的倾向。针对这一点，我打算在后续的教学中，更加明确小组合作的规则和每个人的责任，同时加强课堂上的团队合作训练。

再次，我在巩固练习环节发现，一些学生在编程时遇到问题后，往往会立即寻求帮助，而不是先尝试自己解决问题。这反映出学生在面对困难时的独立解决问题的能力还有待提高。因此，我计划在课堂上设置一些“独立思考时间”，鼓励学生在求助前先自己尝试解决问题。

关于改进措施，我计划采取以下几个步骤：

1.强化理论与实践的结合，通过设计更多与生活相关的编程项目，让学生在实践中深化对坐标系统的理解。

2.优化小组合作模式，通过明确的角色分工和任务分配，提高学生团队合作的效果。

3.培养学生的独