第三单元·汉语拼音7《 z c s》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

第三单元·汉语拼音7《zcs》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册一

一、教材分析

本节课是2024-2025学年统编版语文一年级上册第三单元《汉语拼音7《zcs》》。本单元主要教授声母“z、c、s”的发音及书写，是汉语拼音教学的重要部分。通过学习本课，学生将掌握这三个声母的正确发音方法，并能准确书写。本节课内容与一年级学生的认知水平相符，旨在培养学生扎实的汉语拼音基础，为后续汉字学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.让学生能够在语境中正确拼读和书写声母“z、c、s”，提升语言运用能力。

2.培养学生倾听、模仿、表达的能力，发展学生的语言交际素养。

3.通过趣味性的拼音学习活动，激发学生学习汉语拼音的兴趣，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了汉语拼音的基本概念，能够识别声母、韵母和声调，并能够拼读简单的拼音组合。

2.一年级学生通常对游戏和互动式学习感兴趣，他们具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过实践活动学习。学生的学习风格多样，有的学生视觉学习能力强，有的则更偏好听觉和动手操作。

3.学生可能在区分声母“z、c、s”的发音上遇到困难，特别是在发音相似的情况下。此外，书写拼音时可能由于手部协调性不足而出现笔画不清晰或书写不规范的问题。学生还可能对反复练习感到枯燥，需要通过多样化的教学手段来维持学习兴趣。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法介绍“z、c、s”声母的发音规则和书写要点。

2.运用讨论法引导学生相互交流发音感受，加深对声母的理解。

3.利用实验法让学生通过实际操作练习发音，增强记忆。

教学手段：

1.使用多媒体设备播放标准发音示例，帮助学生正确模仿。

2.利用教学软件进行拼音游戏，提高学生的学习兴趣和互动性。

3.设计拼音卡片，方便学生进行自主练习和小组活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉语拼音“z、c、s”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们之前学过了哪些声母？你们知道‘z、c、s’是什么样的声母吗？它们与我们说话有什么关系？”

展示一些关于“z、c、s”声母的图片或动画片段，让学生初步感受这些声母的特点和发音方法。

简短介绍“z、c、s”声母的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“z、c、s”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“z、c、s”声母的基本概念、发音方法和书写规则。

过程：

讲解“z、c、s”声母的定义，包括它们的发音部位和发音方法。

详细介绍每个声母的发音要领，使用示意图帮助学生理解发音部位。

3.“z、c、s”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“z、c、s”声母的发音特性和书写规则。

过程：

选择几个典型的含有“z、c、s”声母的词语进行分析。

详细介绍每个词语的发音和书写，让学生全面了解“z、c、s”声母的发音规则和书写注意事项。

引导学生思考这些声母在语言表达中的重要性，以及如何正确运用它们进行有效沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个含有“z、c、s”声母的词语进行深入讨论。

小组内讨论该词语的发音技巧、书写要点以及在实际语言中的运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“z、c、s”声母的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词语的发音技巧、书写要点及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“z、c、s”声母的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“z、c、s”声母的基本概念、发音方法、书写规则和案例分析等。

强调“z、c、s”声母在汉语拼音学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些声母。

布置课后作业：让学生用“z、c、s”声母编写一段小故事或日记，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.发音掌握：学生能够准确地发出“z、c、s”三个声母的音，掌握了它们之间的区别，提高了发音的准确性。在课堂练习和小组讨论中，学生能够通过模仿和自主练习，逐步改进发音，达到标准发音的要求。

2.书写能力：学生在书写“z、c、s”三个声母时，能够遵循正确的笔顺和书写规则，书写规范、整洁。通过反复练习，学生的书写速度和字形的美观度都有所提升。

3.拼音组合：学生能够将“z、c、s”声母与已学的韵母进行组合，正确拼读出相应的音节。这有助于学生将拼音知识应用于实际阅读中，提高了阅读理解能力。

4.语言运用：学生在课堂上能够运用所学声母参与词语的构建和句子的表达。通过实际操作，学生能够更好地理解拼音在语言交流中的作用，增强了语言运用能力。

5.学习兴趣：通过趣味性的教学活动，如拼音游戏、小组竞赛等，学生对汉语拼音的学习兴趣得到了激发，学习积极性提高，课堂参与度增强。

6.知识迁移：学生在掌握了“z、c、s”声母的基础上，能够将所学知识迁移到其他声母的学习中，形成了有效的学习策略，为后续的汉语拼音学习打下了坚实的基础。

7.文化理解：通过本节课的学习，学生对汉语拼音的文化背景有了更深的理解，增强了文化自信，为今后学习汉字和中华优秀传统文化打下了良好的基础。

8.自主学习能力：学生在课堂讨论和课后作业中，能够自主查找资料，进行探究学习，提高了自主学习的能力。

9.团队协作：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队精神和协作能力。

10.思维能力：通过案例分析和小组讨论，学生的思维能力和问题解决能力得到了锻炼，能够从多个角度思考问题，提出创新的解决方案。七、板书设计

①声母“z、c、s”的发音方法及区别：

-“z”的发音要领

-“c”的发音要领

-“s”的发音要领

-发音区别对比

②声母“z、c、s”的书写规则：

-“z”的笔顺

-“c”的笔顺

-“s”的笔顺

-书写注意事项

③声母“z、c、s”的音节组合示例：

-“z”开头的词语

-“c”开头的词语

-“s”开头的词语

-音节组合练习八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中引入了互动式的拼音游戏，让学生在游戏中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.设计了富有情境的教学活动，如模拟情景对话，让学生在具体语境中练习“z、c、s”声母的发音和运用，增强了学习的实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对于部分发音相近的声母，学生仍存在混淆的情况，需要进一步强化区分训练。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业评分，未能充分体现学生的全面发展和个性化需求。

3.课堂管理方面，小组讨论时部分学生参与度不高，需要加强组织和引导。

（三）改进措施

1.针对发音混淆的问题，我将设计更多针对性的练习，如声母对比练习、听觉辨识练习等，帮助学生准确区分“z、c、s”声母的发音。

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