课外古诗词诵读《潼关》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

课外古诗词诵读《潼关》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《潼关》这首课外古诗词的诵读与理解。该诗选自2024-2025学年统编版语文七年级上册，是唐代诗人谭峭的作品。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《潼关》的学习，学生可以巩固已掌握的诗词鉴赏方法，如把握诗词的韵律、意境、情感等，同时与之前学习的唐代诗词进行对比，加深对唐代诗歌特点的理解。此外，这首诗描绘了潼关的自然风光和历史文化，与七年级上册中关于我国地理、历史的相关知识相联系，有助于拓宽学生的知识视野。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《潼关》，提高学生对古典诗词的朗读技巧和韵律感知能力，增强语言表达与欣赏的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解历史文化背景的能力，以及对文学作品进行深度解读与批判性思考的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《潼关》诗的基本内容与艺术特色。

2.理解诗中的历史文化背景及诗人情感。

难点：

1.诗歌的深层意境与象征意义的理解。

2.诗中修辞手法（如对仗、拟人）的识别与运用。

解决办法：

1.对于诗歌的基本内容与艺术特色，通过逐句讲解、分析诗中的意象和修辞，帮助学生理解诗歌的结构和表达技巧。

2.利用多媒体展示潼关的历史图片和地理位置，结合时代背景介绍诗人创作心境，帮助学生深入理解诗歌的文化内涵和情感表达。

3.对于诗歌的深层意境，通过引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受，教师适时给予点评和引导，帮助学生逐步把握诗歌的象征意义。

4.对于修辞手法的识别与运用，通过实例分析，让学生在诗歌中找出具体的修辞手法，并解释其作用和效果，从而提高学生的文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《潼关》诗歌的相关背景资料，包括潼关的地理位置图片、诗人简介、唐代历史背景介绍等电子文档或打印材料。

3.多媒体资源：搜集与《潼关》相关的视频资料，如古诗朗读视频、古诗意境动画等，以辅助学生理解和感受诗歌的意境。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌意境和情感表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《潼关》这首诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道潼关吗？它在哪里？为什么诗人会写下这样的诗句呢？”

展示潼关的图片，让学生初步感受潼关的壮丽景色。

简短介绍《潼关》诗歌的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《潼关》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《潼关》诗的基本内容、艺术特色和诗人的创作背景。

过程：

讲解《潼关》诗的基本内容，包括诗的结构、韵律特点。

详细介绍诗中的意象和修辞手法，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.《潼关》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《潼关》诗的意境和情感表达。

过程：

选择《潼关》中的几个关键意象进行分析，如“河流”、“高山”等。

详细介绍每个意象在诗中的象征意义和表达效果。

引导学生思考这些意象对理解诗歌整体意境的作用，以及如何通过这些意象感受诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《潼关》中的一个意象或诗句进行深入讨论。

小组内讨论该意象或诗句的意义、情感和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《潼关》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或诗句的意义、情感和艺术效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《潼关》的基本概念、艺术特色、意象分析等。

强调古典诗词在传承文化、培养审美情趣中的价值和作用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行朗读并写出自己的感受和解读。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，增强对古典诗词的热爱。

过程：

介绍一些与《潼关》相关的历史背景和文化知识。

鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

提供一些古典诗词的阅读资源，如书籍、网站等，供学生参考学习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并书写《潼关》这首诗，理解诗中的意象、修辞手法和诗人情感。通过学习，学生掌握了古典诗词的基本鉴赏方法，能够独立分析诗词的结构、韵律和意境。

2.文化理解：学生对潼关的历史文化背景有了深入的了解，能够结合唐代的历史环境，理解诗人创作时的心境和情感。学生对唐代诗歌的特点有了更清晰的认识，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。

3.思维能力：通过案例分析，学生的思维能力和创新意识得到了提升。他们能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解，并在小组讨论中学会倾听、交流和合作。

4.表达能力：在课堂展示环节，学生锻炼了公众演讲和表达能力。他们能够清晰、准确地表达自己的思想，并对他人的观点进行评价和反馈。

5.情感体验：学生在学习《潼关》的过程中，体验到了古典诗词所蕴含的审美情感，提高了审美情趣。他们能够通过诗词感受作者的情感，与诗人产生共鸣。

6.自主学习：学生在课后能够主动寻找和阅读更多的古典诗词，通过自主学习，不断拓宽知识视野，提高文学素养。

7.价值观培养：通过学习《潼关》，学生能够领悟到诗歌中所传达的积极向上的价值观念，如对美好事物的向往、对家国情怀的体现等，这些都有助于学生形成正确的价值观。

8.综合素养提升：整个教学过程注重了学生核心素养的培养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等方面，学生的综合素质得到了全面提升。内容逻辑关系①诗歌内容理解

-重点知识点：《潼关》诗的主题思想、创作背景。

-重点词语：“河流”、“高山”、“关门”、“春风”等意象的使用。

-重点句子：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”所表现的意境和情感。

②诗歌艺术特色

-重点知识点：古典诗词的韵律、对仗、修辞手法。

-重点词语：“束”、“解”等关键字在诗中的运用和效果。

-重点句子：整首诗的起承转合结构，以及各句之间的逻辑关系。

③诗歌情感把握

-重点知识点：诗人的情感表达和情感变迁。

-重点词语：“嫌”、“不解”等词语所传达的情感色彩。

-重点句子：诗歌结尾“春风不度玉门关”所蕴含的深刻情感和时代背景。教学反思与总结今天的《潼关》诗词教学让我有很多收获和反思。我尝试通过多种方式让学生更好地理解和欣赏这首古诗，但在实际操作中也遇到了一些挑战。

首先，关于教学方法，我使用了图片和视频来导入新课，希望能够激发学生的兴趣。从学生的反应来看，他们对潼关的景色非常感兴趣，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生在观看视频时可能过于关注画面，而忽略了诗歌本身的内涵。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加平衡地使用多媒体资源和文本解读，确保学生能够深入理解诗歌。

①在教学策略上，我试图通过小组讨论来促进学生之间的互动和思考。学生们在小组内积极地分享自己的看法，这让我看到了合作学习的积极效果。但我也注意到，有些小组的讨论可能过于表面化，没有深入挖掘诗歌的深层含义。我应该在小组讨论后，引导他们进行更深层次的思考，比如探讨诗人的情感变化和诗歌背后的历史背景。

②在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但我也发现，有些学生可能因为害羞或其他原因不愿意在课堂上表达自己的观点。我需要创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都感到自己的声音被听到。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握和情感体验上都有了明显的进步。他们能够背诵并理解《潼关》的内容，对诗歌中的意象和修辞手法有了更深的认识。同时，我也看到他们在情感态度上的转变，他们对古典诗词产生了更浓厚的兴趣。

①在知识方面，学生们基本上能够把握《潼关》的主题和创作背景，对诗中的意象和修辞手法也有了较好的理解。但我也发现，对于一些较为复杂的文化背景和情感细节，他们还需要更多的引导和学习。

②在技能方面，学生们通过小组讨论和课堂展示，提高了自己的表达能力和合作能力。他们学会了如何倾听他人的观点，并在此基础上提出自己的见解。

③在情感态度方面，学生们对古典诗词的欣赏能力有了显著提高。他们在阅读和讨论诗歌时，能够表现出对美的追求和对文化的尊重。

当然，教学中也存在一些不足。我发现，在讲解诗歌的深层含义时，我可能没有给予足够的引导，