第二单元《童年》读前指导课说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第二单元《童年》读前指导课说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第二单元《童年》读前指导课

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入探讨统编版语文六年级下册第二单元的课文《童年》，通过读前指导，帮助学生更好地理解作品内容，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课程将围绕作品的主题、人物形象、故事情节等方面进行讲解，引导学生提前把握作品核心，为深入阅读打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确把握《童年》中的关键词句和段落，理解作品的深层含义，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：学会通过分析作品的人物关系和情节发展，形成自己的见解和思考，培养批判性思维。

3.文化传承与理解：通过阅读《童年》，了解并传承中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受《童年》中的文学魅力，培养对文学作品的审美情趣和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《童年》中主人公的成长变化及其内心世界。

2.分析作品中的象征意义和深层主题。

难点：

1.掌握作品中的文学手法和修辞技巧。

2.领悟作品的时代背景和文化内涵。

解决办法与突破策略：

1.对于理解主人公的成长变化，采用分角色朗读和小组讨论的方式，引导学生深入文本，从细节中捕捉主人公的心理变化，帮助学生建立情感共鸣。

2.对于象征意义和深层主题的分析，教师将通过引导性问题启发学生思考，结合时代背景，让学生在对比中领会作品的深层含义。

3.针对文学手法和修辞技巧的学习，教师将提供具体案例，结合文本讲解，让学生在实践中学会辨识和运用。

4.对于文化内涵的领悟，教师将结合历史知识，提供相关资料，帮助学生拓宽视野，加深对作品的理解。通过课后延伸阅读和写作练习，进一步巩固所学。教学资源准备1.教材：人手一册统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备《童年》文本电子版，以及与课文相关的背景资料、图片和视频片段。

3.教学工具：智能投影仪、电脑、音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便于学生讨论和记录笔记。教学过程导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要开始学习统编版语文六年级下册第二单元的一篇课文《童年》。在开始之前，我想请大家回顾一下，我们之前学过哪些关于童年的故事？有没有什么特别的记忆？

2.很好，看来大家都有很多关于童年的美好回忆。那么，今天我们要学习的《童年》会带给我们怎样的故事呢？让我们一起来探索吧。

课文阅读与理解

1.请大家打开教材，翻到《童年》这一篇课文。现在，我将给大家10分钟的时间，请大家安静地阅读这篇课文，尽量理解其中的内容。

2.（等待学生阅读完毕）好，现在我想请大家分享一下你们在阅读过程中的感受和疑问。有没有哪位同学愿意分享一下？

3.很好，我听到有同学提到了故事的主人公阿廖沙。那么，接下来我们来讨论一下，阿廖沙的童年是怎样的？请大家仔细回想课文内容，尝试用几个关键词来概括阿廖沙的童年。

课文主旨内容探究

1.通过大家的分享，我们了解到阿廖沙的童年既有快乐，也有苦难。那么，作者是如何通过这个故事来表达他对童年的看法的呢？这就是我们今天要探究的问题。

2.请大家再次仔细阅读课文，特别是阿廖沙与外祖母的互动部分，思考以下问题：

a.外祖母在阿廖沙的童年中扮演了怎样的角色？

b.外祖母给了阿廖沙哪些正面的影响？

c.你认为阿廖沙是如何看待自己的童年的？

3.（等待学生思考完毕）现在，我想请大家分组讨论，每组选择一个问题进行深入探讨，并在5分钟后向全班分享你们的见解。

小组讨论与分享

1.（学生分组讨论）请每组选出一个代表，准备好分享你们的讨论成果。

2.（学生分享讨论成果）每组代表分享完毕后，其他组的同学可以提出疑问或者补充意见。

3.（教师总结）通过大家的讨论和分享，我们可以看到，阿廖沙的童年虽然充满了苦难，但外祖母的爱和教诲给了他力量和希望。这就是课文想要传达给我们的主旨——即使在困难中，也有温暖和希望。

全文侧重点讲解

1.现在，我们来具体分析一下课文的侧重点。首先，请大家注意到课文的开头和结尾部分，作者分别用了怎样的词语来描述阿廖沙的童年？

2.（学生回答）对，课文开头用了“灰暗的童年”，而结尾用了“金色的童年”。这种对比的手法，让我们感受到了阿廖沙童年变化的幅度。

3.接下来，我们来分析一下课文中的几个关键段落。请大家翻到第3段，这里描述了阿廖沙与外祖母的一次对话。请大家仔细阅读这段对话，思考以下问题：

a.外祖母是如何安慰阿廖沙的？

b.阿廖沙从这次对话中得到了哪些启示？

4.（学生回答）很好，外祖母通过讲述自己的经历，告诉阿廖沙要勇敢面对困难，要有信心。这次对话对阿廖沙的影响非常深远。

5.同样的，课文中的其他段落也充满了外祖母的智慧和爱。请大家继续阅读课文，找出你认为最感人的段落，并说明原因。

课后延伸与写作练习

1.（学生分享感人段落）通过大家的分享，我们感受到了课文中的温馨和力量。接下来，我想请大家写一篇短文，题目是《我的童年》，要求大家结合自己的经历，写出童年中的一件难忘的事情，以及这件事情对你的影响。

2.（学生写作）在写作过程中，请大家注意以下几点：

a.用具体的事例来描述你的童年记忆。

b.表达出你对这件事情的感受和思考。

c.尽量使用生动的语言，让读者能够感受到你的情感。

课堂小结

1.（学生完成写作）好，同学们，我们今天的课程到这里就结束了。通过学习《童年》，我们不仅了解了阿廖沙的童年故事，也思考了自己的童年经历。希望大家能够珍惜童年时光，勇敢面对生活中的困难，像阿廖沙一样，在困境中找到希望和力量。

2.下节课，我们将继续学习第二单元的其他课文。请大家预习相关内容，并准备好参与课堂讨论。

布置作业

1.完成课后作文《我的童年》。

2.预习下一课《小英雄雨来》。

3.收集关于童年的名言或诗句，下节课分享。

（课堂结束）教学资源拓展拓展资源：

1.《童年》作者高尔基的生平介绍及其其他作品，如《海燕》、《母亲》等。

2.19世纪末20世纪初俄罗斯的社会背景资料，包括工业化进程、社会阶层结构、儿童劳动状况等。

3.与《童年》主题相关的其他文学作品，例如《城南旧事》、《草房子》等，以及这些作品的作者介绍和主要内容。

4.童话故事集，如《安徒生童话》、《格林童话》等，用于对比分析童话与现实的童年主题。

5.有关童年的电影和纪录片，如《童年往事》、《我们这一天》等，通过视听媒体让学生更直观地感受童年的多样面貌。

拓展建议：

1.阅读高尔基的其他作品，了解其文学风格和主题，比较《童年》与这些作品之间的异同，深化对高尔基作品的理解。

2.研究俄罗斯19世纪末20世纪初的社会背景，了解当时儿童的生存状态，从而更好地理解《童年》中的社会环境和人物命运。

3.阅读其他与童年主题相关的文学作品，分析这些作品中的童年形象和主题思想，探讨不同文化背景下童年的共性和差异。

4.通过阅读童话故事集，对比现实中的童年与童话中的童年，讨论现实与虚构在童年描绘中的不同处理方式。

5.观看关于童年的电影和纪录片，感受视听媒体对童年的诠释，思考电影与文学在表现童年主题时的不同手法和效果。

具体拓展活动：

1.组织学生进行小组讨论，每组选择一部高尔基的作品进行阅读分享，讨论作品中的主题思想和文学特色。

2.安排学生在课堂上进行短剧表演，根据《童年》中的某个情节进行改编和表演，增强学生对文本的理解和情感体验。

3.创设写作工作坊，鼓励学生结合自己的阅读体验，创作以童年为主题的短文或故事，并进行课堂分享和互评。

4.利用多媒体设备播放相关电影和纪录片片段，引导学生进行观影后的讨论，比较不同媒介对童年主题的表现。

5.开展图书馆阅读周活动，鼓励学生借阅与童年相关的书籍，举办书评会和读书笔记展览，促进学生阅读兴趣和能力的提升。内容逻辑关系①《童年》的主题思想：本文重点探讨的是主人公阿廖沙的童年经历，以及他在外祖母的影响下，如何从苦难中寻找到温暖和希望。关键词包括“灰暗的童年”、“金色的童年”、“外祖母的爱”等。

②《童年》的人物形象：课文通过描绘阿廖沙与外祖母的互动，展现了外祖母的智慧和爱心，以及阿廖沙的成长变化。重点人物为阿廖沙和外祖母，关键词包括“阿廖沙的成长”、“外祖母的智慧”、“人物性格”等。

③《童年》的文学手法：课文运用了对比、象征等文学手法，如“灰暗”与“金色”的对比，外祖母的形象作为温暖的象征等。重点句子包括“童年是灰暗的，但外祖母的爱让它变得金色”等，关键词包括“对比手法”、“象征意义”、“文学修辞”等。教学反思与总结在教学《童年》这篇课文的过程中，我深感文本的丰富性和深刻性，同时也意识到了在教学策略和方法上的一些得失。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，目的是让学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高他们的阅读兴趣和参与感。通过课后收集的反馈，我发现大多数学生对于这种互动式的教学方法表示欢迎，他们认为这样的课堂氛围更加轻松，也更容易理解课文内容。然而，我也发现了一些问题，比如在小组讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者准备不足，参与度并不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的反应，适时地调整教学方法，确保每个学生都能有所收获。

在策略上，我注重了对课文主旨的深入挖掘，试图引导学生理解作者通过阿廖沙的童年经历所传达的思想。我认为这是一个成功的尝试，因为学生们在讨论中展现出了对课文深层含义的思考。但同时，我也意识到在引导学生进行深入思考时，需要控制好难度和深度，避免让学生感到困惑和挫败。

在教学管理方面，我发现自己在维持课堂秩序和激发学生学习动力方面还有待提高。有时候，学生在讨论中可能会偏离主题，或者因为过于兴奋而影响了其他学生的学习。我需要更好地掌握课堂节奏，确保每个环节都能有序进行。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识层面掌握了《童年》的主题思想和文学手法，能够用自己的话概括课文内容，并对其中的象征意义有所领悟。在技能层面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对童年的理解更加深刻，对生活中遇到的困难有了更加积极的态度。

当然，也存在一些不足。例如，有些学生在写作练习中的表达还不够流畅，这说明我们还需要加强写作训练。另外，课堂讨论中有些学生的参与度不高，这提示我需要在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异。