第九章川藏茶马古道起点-雅安 说课稿 -2023-2024学年人教版地理八年级下册

第九章川藏茶马古道起点——雅安说课稿-2023-2024学年人教版地理八年级下册一、教学内容

《第九章川藏茶马古道起点——雅安》选自2023-2024学年人教版地理八年级下册。本章主要内容包括川藏茶马古道的概念、历史背景、起点雅安的地理位置、自然环境、茶马古道的贸易往来及其对当地经济和文化的影响。具体教学内容如下：

1.川藏茶马古道的起源和发展。

2.雅安的地理位置及其重要性。

3.雅安的自然环境特点。

4.川藏茶马古道上的主要商品及其贸易往来。

5.茶马古道对雅安及沿线地区经济和文化的影响。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过探究川藏茶马古道的历史背景和发展，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：通过分析雅安的地理位置、自然环境及其与茶马古道的关系，培养学生空间思维和综合分析能力。

3.地理观念：引导学生认识川藏茶马古道在历史时期对地区经济、文化发展的重要作用，树立正确的历史地理观念。

4.人地协调观：通过探讨茶马古道对当地生态环境和文化的影响，培养学生关注人与环境、经济与文化相互关系的意识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.川藏茶马古道的历史背景和发展。

2.雅安的地理位置及其对古道的重要性。

难点：

1.川藏茶马古道对当地经济和文化影响的深度理解。

2.茶马古道与雅安自然环境之间的相互关系。

解决办法：

1.通过多媒体展示川藏茶马古道的地图和历史资料，帮助学生直观地理解古道的发展历程。

2.利用案例分析法，讲解雅安的地理位置如何影响茶马古道的起点选择。

3.通过小组讨论，引导学生分析茶马古道对雅安及其周边地区经济和文化的影响，并鼓励学生提出自己的见解。

4.结合实际考察，如参观雅安的历史遗迹，增强学生对茶马古道与自然环境关系的感性认识。

5.设计课堂提问和课后作业，检验学生对重点难点的掌握程度，并及时给予反馈。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先介绍川藏茶马古道的基本概念和历史背景，然后引导学生就雅安的地理位置和文化意义进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟茶马古道上的商人和当地居民，通过互动体验古道的历史场景。

3.利用案例研究，深入分析茶马古道对雅安地区经济和文化的影响，让学生在具体情境中学习。

4.整合多媒体资源，如历史影像资料和现代地理信息系统（GIS），以增强教学的直观性和生动性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于川藏茶马古道和雅安地理位置的预习资料，要求学生了解古道的基本信息和雅安的地理特点。

设计预习问题：设计问题如“川藏茶马古道对雅安的经济有何影响？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解川藏茶马古道的历史和雅安的地理位置。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和地理思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示川藏茶马古道的图片和视频，引出雅安的地理位置和古道的重要性。

讲解知识点：详细讲解雅安的地理特点和川藏茶马古道的历史背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨茶马古道对雅安的影响。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对茶马古道影响的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解川藏茶马古道和雅安的地理位置。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解古道的重要性。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解川藏茶马古道和雅安的地理位置。

通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于川藏茶马古道对雅安经济和文化影响的作业。

提供拓展资源：提供相关的书籍和网站资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对川藏茶马古道和雅安的认识。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生对川藏茶马古道和雅安的理解，提升地理知识的应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述川藏茶马古道的历史背景和发展过程，理解雅安作为古道起点的地理重要性。通过对教材内容的学习，学生掌握了川藏茶马古道的基本概念、特点以及对雅安地区经济和文化的影响。

2.地理素养方面：学生在学习过程中，逐渐培养了地理素养。他们能够运用地图和地理信息系统（GIS）分析雅安的地理位置，理解地理因素对古道选择的影响。同时，学生能够结合实际案例，分析古道对雅安及其周边地区的经济和文化发展产生的积极作用。

3.分析能力方面：通过课堂讨论和小组活动，学生的分析能力得到了提升。他们能够从多个角度分析川藏茶马古道的历史意义和对现代社会的启示，例如古道对区域经济发展的推动作用、文化交流的促进作用等。

4.合作与沟通能力方面：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中达成共识。这些活动有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

5.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，独立思考问题，并在课堂上分享自己的学习成果。

6.知识应用方面：学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够将所学知识应用到实际问题中。例如，他们能够结合川藏茶马古道的历史背景，分析当前地区经济发展和文化传承的策略。

7.思维方式方面：学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维和创新性思维。他们能够对川藏茶马古道的历史和现状进行深入思考，提出自己的见解和建议。

8.人地关系意识方面：通过学习川藏茶马古道的历史和影响，学生增强了对人地关系的认识。他们能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，关注可持续发展问题。

9.文化自信方面：学生在学习川藏茶马古道的过程中，加深了对中国传统文化的了解，增强了对民族文化的自信心和自豪感。

10.综合素质方面：学生在完成本章节学习后，不仅在地理知识方面取得了显著效果，还在综合素质方面得到了提升。他们能够更好地理解历史和地理的相互关系，培养了自己的审美情趣和人文素养。七、内容逻辑关系

①川藏茶马古道的历史背景和发展

-重点知识点：川藏茶马古道的起源、发展历程、主要贸易商品。

-重点词汇：茶马互市、茶马古道、马帮、茶文化。

②雅安的地理位置