第五单元 小数除以整数 （说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

第五单元小数除以整数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第五单元小数除以整数

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册，苏教版数学

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生理解小数除以整数的概念，通过实例讲解和练习，使学生掌握小数除以整数的运算方法，并能熟练应用于实际问题中。核心素养目标培养学生数感和运算能力，通过小数除以整数的运算，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维和推理能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解小数除以整数的概念和运算方法。

②能够正确进行小数除以整数的计算，并熟练掌握竖式计算过程。

③能够将小数除以整数的运算应用于解决实际生活中的问题。

2.教学难点

①掌握小数点在除法运算中的位置移动规则。

②理解并运用“商的位数”和“余数”的概念，特别是在小数除以整数时可能出现的余数小于除数的情况。

③在复杂的实际问题中，能够灵活运用小数除以整数的运算，并进行合理的估算和检验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的方法，通过讲解小数除以整数的概念和步骤，同时鼓励学生提问和讨论。

2.设计数学游戏和小组合作活动，让学生在实际操作中练习小数除法，如“小数除法接力赛”和“问题解决小组讨论”。

3.利用多媒体工具，如电子白板和教学软件，展示小数除法的动态过程，增强学生的直观理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括小数除以整数的基本概念和例题，要求学生预习并理解。

设计预习问题：如“小数点在除法运算中如何移动？”、“当余数小于除数时，我们应该如何处理？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习进度和效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，理解小数除以整数的运算规则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答，并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活实例引入小数除以整数的概念，如购物时的小数金额计算。

讲解知识点：详细讲解小数除以整数的运算步骤，通过例题演示运算过程。

组织课堂活动：设计“小数除法接力赛”，学生分组进行计算比赛，加强实践操作。

解答疑问：对学生在课堂活动中遇到的问题进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考小数除以整数的运算规则。

参与课堂活动：学生积极参与“小数除法接力赛”，通过实践加深理解。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过实践活动，让学生在实际操作中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的小数除以整数的练习题，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解小数除法在实际生活中的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解小数点在除法中的移动规则和余数的处理，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些关键知识点，并能够将所学应用于实际问题中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了小数除以整数的概念和运算方法。学生能够清晰地理解小数点在除法运算中的移动规则，知道如何将被除数和除数转化为整数进行计算，然后再将小数点移回到正确的位置。

2.能够熟练运用竖式计算小数除以整数。学生在课堂上通过教师的讲解和实例演示，学会了如何使用竖式进行小数除以整数的计算，包括如何处理商的小数点和余数。

3.在实际问题中应用小数除以整数的运算。学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如计算物品的单价、长度的分割等，提高了学生的数学应用能力。

4.发展了数感和逻辑思维能力。通过小数除以整数的运算学习，学生的数感得到了提升，能够更好地理解小数的意义和大小关系。同时，学生在解决除法问题的过程中，逻辑思维和推理能力也得到了锻炼。

具体的学习效果如下：

-学生能够正确地写出小数除以整数的竖式计算过程，例如，对于12.6÷3的计算，学生能够正确地将12.6变为126，进行除法运算，然后将小数点移回正确的位置，得到4.2作为商。

-学生能够理解并运用“商的位数”和“余数”的概念。例如，在计算3.25÷2时，学生知道商是一位小数，余数是1.25，小于除数2，因此需要将余数乘以10继续除以2。

-学生能够解决涉及小数除以整数的实际问题。例如，在计算一箱饮料的单价时，学生能够使用小数除法计算总价除以数量，得到正确的单价。

-学生通过课堂上的小组讨论和实践活动，学会了如何与他人合作，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的计算能力，还增强了他们的沟通能力和团队协作精神。

-学生在学习过程中，通过自我反思和教师的反馈，不断调整学习策略，提高了学习的自主性和效率。例如，在完成课后作业时，学生能够自主检查计算过程，发现并纠正错误。

-学生通过拓展学习资源，如相关的数学网站和视频，进一步了解了小数除法在生活中的应用，激发了学习兴趣，拓宽了知识视野。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了小数除以整数的计算方法，而且在实际问题解决、逻辑思维和自主学习等方面都有了明显的提升。这些学习效果将为学生的未来数学学习和应用打下坚实的基础。板书设计①小数除以整数的运算规则

-小数点移动规则

-商的位数确定

-余数处理

②关键词

-被除数

-除数

-商

-余数

-小数点

③重点句子

-小数除以整数，先按整数除法计算，再根据商的位数确定小数点的位置。

-当余数小于除数时，需要将余数乘以10，再继续除以除数。

-小数除法的结果可以是整数、小数或无限循环小数。教学反思与总结在整个教学过程中，我对小数除以整数的课程进行了深入的思考和精心的设计。现在，我想分享一下我的教学反思和总结。

教学反思：

在设计预习任务时，我意识到引导学生自主探索的重要性。通过在线平台发布预习资料，我原本期望学生能够主动阅读并思考，但实际反馈显示，部分学生并未完全按照要求进行预习。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更加明确预习的具体要求，并提供更多的互动元素，如预习测试或讨论区，以激发学生的预习兴趣。

在课堂教学中，我尝试了多种教学方法，包括讲授、小组讨论和实践活动。我发现，学生在实践活动中的参与度最高，他们通过实际操作来理解和掌握小数除以整数的运算方法。然而，我也发现，在小组讨论中，一些学生可能会感到迷茫，不知道如何表达自己的想法。因此，我需要在未来的教学中，更加注重引导学生如何有效地参与讨论，并提供更多的支架，帮助他们构建知识。

在教学管理方面，我意识到需要更加灵活地调整教学进度。有时候，学生的理解速度可能会比我预期的慢，这时候我需要耐心地等待，给予他们更多的时间去消化和吸收知识。同时，我也需要及时地收集学生的反馈，以便调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程的进度。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生通过预习、课堂学习和课后拓展，对小数除以整数的概念和运算方法有了较深的理解。他们在解决实际问题时，能够熟练地运用所学的知识，这表明他们在知识掌握和技能运用方面取得了显著的进步。

在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣有了明显的提升。他们在课堂活动中表现出积极的参与态度，对于数学问题的解决充满了好奇心和探索欲。这种积极的学习态度是我在教学中非常乐意看到的。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我发现部分