认识重心和重心转移（说课稿）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展

认识重心和重心转移（说课稿）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）认识重心和重心转移（说课稿）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展课程基本信息1.课程名称：认识重心和重心转移

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年小学生科学课后服务拓展课程

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过认识重心和重心转移的概念，学生将能够理解物体平衡的原理，培养观察、分析、推理的能力，同时通过实验操作，提高动手实践和解决问题的能力。在小组合作探讨中，学生将发展团队协作与交流沟通技能，增强对科学探究的兴趣，为后续科学学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在本节课之前，学生们已经学习了简单的物理知识，如力、摩擦力等，对物体的平衡有了一定的理解。此外，学生们在数学课上学习了一些几何知识，能够识别和描述不同形状的物体。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对身边的科学现象充满好奇心，乐于通过实验和动手操作来学习新知识。他们在团队活动中表现出较好的合作能力，喜欢通过讨论和探究来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生善于观察，有的学生擅长动手操作，还有的学生喜欢通过提问来深入理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解重心和重心转移的概念时，学生可能会对“重心”这一抽象概念感到难以把握。此外，进行实验时，学生可能会遇到实验器材的操作难题，或者在对实验结果进行分析时，难以准确识别和解释观察到的现象。这些挑战需要教师通过适当的教学策略来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：每人一本《小学科学》四年级教材，确保内容为“认识重心和重心转移”章节。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包括重心的定义、实例图片和视频资料。

3.实验器材：每组一套平衡尺、支点、不同形状的物体，以及用于记录实验数据的纸张和笔。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验区安全，讨论区便于小组交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“认识重心和重心转移”的预习资料，包括教材相关章节和视频链接，明确要求学生预习重心定义及其在日常生活中的应用。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中哪些物体的重心？”，“当物体的重心改变时，会发生什么现象？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步理解重心的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试联系生活实际。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，帮助学生提前构建知识框架。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同物体的平衡和不平衡状态的视频，引出重心概念。

-讲解知识点：详细讲解重心的定义、如何确定物体的重心，以及重心转移的现象。

-组织课堂活动：进行小组实验，让学生通过改变物体的形状和位置来观察重心变化。

-解答疑问：对学生实验中出现的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录重心变化。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重心的理论知识和实际应用。

-实践活动法：通过实验活动，让学生动手操作，直观理解重心概念。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-强化学生对重心的理解和应用能力。

-培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与重心相关的练习题，巩固学生对课堂内容的理解。

-提供拓展资源：提供相关网站和书籍，鼓励学生深入了解重心的应用。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的疑问给出反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和深化对重心的理解。

-拓宽知识视野，激发学生探索科学的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述重心的定义，理解重心在物体平衡中的作用。通过实验操作，学生能够独立确定简单物体的重心位置，并能够解释重心转移时物体平衡状态的变化。

2.实践能力：学生在实验中学会了使用平衡尺和支点来探索不同形状物体的重心，掌握了通过调整物体形状和位置来改变重心的方法。这些实践操作不仅加深了学生对重心的理解，还提高了他们的动手能力和实验设计能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、分析和推理，培养了自己的科学思维能力。他们能够将课堂上学到的重心概念应用到实际问题中，例如在搭建积木或设计桥梁时考虑重心的稳定性。

4.问题解决：学生在面对实验中的挑战时，能够提出假设，设计实验方案，并通过实验验证假设。这种问题解决能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中遇到问题时能够采取科学的方法来解决问题。

5.团队合作：在小组实验活动中，学生学会了与同伴有效沟通和协作，共同完成任务。他们通过讨论和分享实验结果，提高了团队协作能力，并在合作中相互学习和支持。

6.自主学习：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，对课堂内容进行复习和拓展，提高了学习的积极性和效率。

7.科学态度：学生在学习过程中表现出了对科学的兴趣和好奇心，对实验结果持开放态度，愿意接受新的知识和观点。他们在面对实验失败时能够保持乐观，从失败中学习和成长。

具体来说，以下是一些学生在本节课中取得的显著学习效果：

-学生甲在实验中成功地确定了不同形状物体的重心，并能够解释为什么改变物体形状会改变重心的位置。他在小组讨论中积极分享自己的发现，并能够倾听和接受同伴的意见。

-学生乙通过课前预习，对重心的概念有了初步了解。在课堂上，她能够迅速理解老师讲解的知识点，并在实验中准确地找到物体的重心。她的作业完成得非常出色，展现了她对知识的深刻理解。

-学生丙在实验中遇到了一些困难，但他并没有放弃。在老师和同伴的帮助下，他最终成功完成了实验任务。这个过程让他学会了在团队合作中寻求帮助，并从错误中吸取教训。

-学生丁在课后拓展学习中，主动查找了关于重心在工程应用中的资料，并在班级分享了自己的学习心得。他的自主学习能力和对科学的热情得到了极大的提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际：在教学中，我尽量将重心的概念与学生的日常生活联系起来，通过举例说明重心在日常生活中的应用，如骑自行车、搭建积木等，使得学生能够更加直观地理解重心的意义。

2.设计互动实验：我设计了一些互动性强的实验，让学生在动手操作中感受重心的变化，这不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对科学探究的体验。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不够：在教学过程中，我发现对于一些基础较弱的学生，他们在理解重心的概念和完成实验操作时存在困难，而我未能给予他们足够的个别指导。

2.教学评价单一：我主要依赖于学生的作业和实验报告来评价他们的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和学习过程。

3.校企合作不足：在教学中，我未能充分利用校企合作资源，如邀请工程师来讲解重心在工程实践中的应用，这可能会限制学生对重心概念应用的深入理解。

（三）改进措施

1.针对学生个体差异，我将在未来的教学中增加分层教学环节，为不同层次的学生提供不同难度的教学材料和实验任务，同时加强对基础较弱学生的个别辅导，确保他们能够跟上教学