第三单元 主题活动三《手工制作与数字加工》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版

第三单元主题活动三《手工制作与数字加工》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元主题活动三《手工制作与数字加工》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版设计思路本节课以内蒙古版六年级下册综合实践活动第三单元主题活动三《手工制作与数字加工》为教学内容，旨在通过实践操作，让学生掌握手工制作与数字加工的基本技巧。课程设计以学生兴趣为导向，注重培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。通过以下几个环节展开教学：

1.导入新课，激发学生兴趣；

2.讲解手工制作与数字加工的基本概念及操作方法；

3.学生分组进行实践操作，教师巡回指导；

4.小组展示成果，分享制作心得；

5.总结课程，布置课后作业。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识与实际应用相结合，提高学生的综合实践能力。核心素养目标1.技术应用：培养学生运用数字工具进行设计、加工的能力，提高手工制作与数字加工的实际操作技能。

2.创新思维：激发学生的创意灵感，培养其在手工制作与数字加工过程中解决问题的能力。

3.信息素养：增强学生对数字信息的获取、处理、运用能力，提升信息时代的适应力。

4.团队协作：通过小组合作完成任务，培养学生的沟通协调能力和团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的手工制作技巧，如剪纸、拼贴等，并对简单的数字加工软件有初步的认识和操作经验。他们熟悉基础的电脑操作，能够使用基本的绘图软件进行简单的图形设计。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对手工制作和数字加工具有浓厚的兴趣。他们在动手操作方面具有一定的能力，喜欢通过实践来学习新知识。学生们的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在数字加工软件的使用上遇到操作不熟练的困难，需要教师在旁边指导。另外，将手工制作与数字加工结合的过程中，学生可能会在创意构思、设计理念的表达以及实际操作中遇到挑战，需要引导和鼓励来克服。此外，团队合作中可能会出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师协助协调。教学资源准备1.教材：每人一本内蒙古版六年级下册综合实践活动教材。

2.辅助材料：收集相关的手工制作与数字加工的图片、案例，以及教学视频。

3.实验器材：准备足够的电脑设备、手工制作工具和材料，以及相关的数字加工软件。

4.教室布置：将教室划分为手工制作区、数字加工操作区，以及成果展示区。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场通过展示一些手工制作与数字加工的有趣案例，如数字化艺术品和手工艺术品，引发学生对本节课主题的兴趣。同时，简要介绍本节课的学习目标和内容，为学生接下来的学习做好心理准备。

2.讲授新知（20分钟）

首先，详细讲解手工制作的基本技巧，包括材料选择、工具使用、制作步骤等，并展示相应的操作示范。接着，介绍数字加工的基本概念，包括常用的数字工具和软件，以及它们在手工制作中的应用。通过实际操作演示，让学生直观地了解数字加工的过程。

在讲解过程中，结合教材中的案例，引导学生理解手工制作与数字加工的结合点，如何将手工艺术与现代科技相结合，创造出独特的艺术作品。

3.巩固练习（10分钟）

学生分为小组，每组根据所学知识，选择一个主题进行手工制作与数字加工的设计。教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力。

4.课堂小结（5分钟）

各小组展示自己的设计作品，分享创作心得和遇到的问题。教师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点内容，强调手工制作与数字加工在实际应用中的重要性。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：要求学生结合本节课所学，独立完成一个手工制作与数字加工相结合的作品，下节课进行展示和评价。同时，鼓励学生发挥创意，尝试使用不同的材料和方法，提升作品的独特性和创新性。学生学习效果学生学习后取得了以下几方面的效果：

1.技能掌握：学生能够熟练地使用手工制作工具和材料，完成基本的制作任务，如剪纸、拼贴等。同时，他们也能够运用数字加工软件进行简单的图形设计和编辑，掌握了一些基本的数字工具操作技巧。

2.创意发展：通过本节课的学习，学生的创意思维得到了激发。他们能够将所学知识与实际应用相结合，设计出具有个人特色的手工制作与数字加工作品，展现了自己的创造力和想象力。

3.理解深化：学生理解了手工制作与数字加工的结合不仅是一种艺术表达方式，也是现代科技与传统工艺的融合。他们能够阐述手工制作与数字加工的基本概念、原理和应用，对相关知识点有了更加深入的理解。

4.实践能力：学生在实践中提高了动手操作能力，能够独立完成从设计到制作的全过程。他们在操作中学会了问题解决和自我调整，增强了面对挑战的自信心。

5.团队协作：在小组合作中，学生学会了如何与同伴沟通、分工和协作。他们能够在团队中发挥自己的优势，共同完成作品，培养了团队精神和协作能力。

6.信息素养：学生在使用数字加工软件的过程中，提高了信息素养。他们能够有效地搜索、筛选和利用网络资源，增强了对数字信息处理的能力。

7.自我评价：学生在作品展示和评价环节中，学会了如何客观地评价自己的作品和同伴的作品。他们能够提出建设性的意见，并在反思中不断提升自己的创作水平。

8.兴趣激发：通过本节课的学习，学生对手工制作和数字加工产生了更加浓厚的兴趣。他们愿意在课后继续探索相关领域，将所学知识应用到更广泛的创作中。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了手工制作与数字加工的基本技能，还提升了自身的综合素质，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成《手工制作与数字加工》这一节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，在设计反思活动时，我注意到学生们在手工制作环节表现出较高的热情，但在数字加工部分显得有些吃力。这让我意识到，对于数字工具的操作，学生们的掌握程度并不均衡。因此，我计划在未来的教学中，增加对数字加工基础操作的讲解和练习，确保每个学生都能够跟上教学进度。

另外，我发现学生在团队合作中存在沟通不畅的问题，这影响了作品的完成质量和学生的学习体验。为了改善这一点，我打算在下次教学中加入更多的团队建设活动，如团队游戏或角色扮演，以增强学生之间的沟通能力和团队协作精神。

1.强化数字加工技能教学：在课堂上安排更多的时间来讲解数字加工软件的使用，特别是针对基础操作和常用工具的讲解。同时，提供更多的练习机会，让学生在课堂上就能熟练掌握。

2.个性化指导：针对不同学生的水平和兴趣，提供个性化的指导和支持。对于操作能力较强的学生，鼓励他们尝试更复杂的技巧和创意设计；对于操作能力较弱的学生，耐心指导，确保他们能够跟上教学进度。

3.优化团队合作环节：在小组合作之前，先进行团队建设活动，让学生在轻松的氛围中建立信任和沟通。同时，明确每个成员的责任和任务，确保每个学生都能在团队中发挥自己的作用。

4.增加学生作品展示机会：为了激发学生的创作热情，我会增加学生作品的展示机会，如定期举办作品展览或在线分享。这样既能让学生感受到自己的成果被认可，也能促进他们之间的交流和学习。

5.反馈与评价：在每次课后，我会收集学生的反馈，了解他们的学习体验和建议。同时，我也会定期评估自己的教学效果，根据学生的反馈调整教学策略。内容逻辑关系①教学内容的逻辑关系：

-手工制作与数字加工的概念介绍：本节课首先介绍手工制作和数字加工的定义，让学生理解两者结合的意义。

-技术学习与实践操作：接着，讲解手工制作的基本技巧和数字加工软件的使用方法，并引导学生进行实际操作。

-创意设计与作品展示：最后，鼓励学生发挥创意，完成一个结合手工制作与数字加工的作品，并进行展示和评价。

②重点知识点的逻辑关系：

-手工制作技巧：介绍剪纸、拼贴等基本手工制作技巧，以及材料选择和工具使用。

-数字加工技能：讲解数字工