人教版（新）八年级下册物理全册教案教学设计及教学反思

然后进一步研究力学中最常见的力：重力和弹力.在认识弹力的基是怎样形成的，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小跟什么因素有关.本章础的一章，是学习后续知识压强、浮力、功、机械效率等的基础.本章共分3节：1.第1节“力”,本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用的.2.第2节“弹力”,介绍了弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使用方法.本而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的使用.通学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生的科学探究精神.3.第3节“重力”,介绍了重力的概念、重力产生的原因，引导学生通过实验探究得出心的概念.在关于“探究重力的大小跟什么因素有关究活动得到结论性、规律性的知识，而且要通学习怎样提出科学的猜想，学习归纳法，学习评估自己与别人实验的成功与失误.【教学目标】原因、方向、重心以及重力大小和质量的关系.大小与质量的关系，学习分析实验现象、寻找数据间的规律、归纳出实验结论的一般方法.度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】力的概念和作用效果，力的示意图，弹力、重力的概念和产生的原因.素.【课时建议】本章共有3节，建议4课时：第1节力1课时第2节弹力1课时第3节重力1课时本章复习和总结1课时1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力.3.知道物体间力的作用是相互的.4.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.5.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.6.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.7.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.8.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.【教学课时】1课时么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦?(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法!)学生思考并回答.师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么,又有谁知道力究竟是什么样子呢?是方的?圆的?还是扁的?下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧!相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.【进行新课】1.认识力师通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直接接触的物触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢?请同学们试着归纳.学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.板书：(1)力是物体对物体的作用.师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢?学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.(教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.)板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.2.力的作用效果(1)力可以使物体发生形变演示实验1:用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.演示实验2:把吸管插入酸奶饮料瓶中，用较小的力挤压酸奶瓶，会发现饮料在吸管中上升.学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲.教师用多媒体投影图片：①跳水运动员站在跳板上；②用力拉弓.(让学生观察跳板、弓的变化.)板书：力的作用效果1:使物体发生形变.师好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.学生踊跃回答，并分析判断力产生了哪种作用效果.(2)力能改变物体的运动状态教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.演示实验3:篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得教师提示，学生回答：地球对它的作用力(重力).演示实验4:运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向.生：磁铁对它的吸引力.员C伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.板书：力的作用效果2:改变物体的运动状态.法看到.例题1(用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物答案：运动状态发生改变形状发生改变二、力的三要素和力的示意图1.力的三要素师力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢?请大家动学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.演示实验5:请两个同学(一个大个子男生和一个小个子男生),大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外(远离门轴的拉手处)向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.(如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生)学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.演示实验6:用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.师这在打台球的过程中，我们经常应用到，同学们有体会吗?我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个个力的三要素完全相同.例题2(用多媒体展示)仔细观察下图，这说明了什么问题?簧的形变与力的方向有关.答案：说明了力的作用效果与力的方向有关.2.力的示意图师在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.(用多媒体展示教材P4页图7.1-4)教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素(力的大小、方向和作用点)表示出来的图形叫做力的示意图.例题3(用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角，大小标明10N.短些.板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.呢?学生讨论、交流.影响的.师从生活中的经验我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同觉呢?下面进行实验探究：(教师演示实验)实验1同名磁极相互排斥：(同时用多媒体大屏幕演示)要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.学生根据观察的现象分析，发现：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力.实验2两只弹簧互相拉伸：(同时用多媒体大屏幕演示)让两个弹簧对拉，有什么现象发生?表明了什么?个弹簧的力.教师引导学生自己操作下列实验：(1)伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗?打你的同学也感觉到疼吗?(2)用手拍桌子.(问问学生的感受，分析原因.)教师总结：(1)一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.(2)力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力.板书：(1)物体间力的作用是相互的.(2)力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方完成本课时对应练习.1.引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.2.本节实验有演示实验和学生实验，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作实质的综合概括能力.板书设计2.力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号N。3.力的作用效果：可以改变物体的形状；可以改变物体的运动状态。4.力的三要素：大小，方向，作用点【教学目标】1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.4.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.5.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.6.通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓(或弹弓)、钢尺(或废钢锯条)、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车(带有弹簧)、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【教学过程】【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业”(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果?生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢?请大家看一段视频.(播放弹性形变视频)学生观看并思考.一、【进行新课】弹性和弹力师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高”思考，这个种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.质.师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力(拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用).师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡后，弹簧被损坏(不能恢复原状)、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同?学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏(拉)后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：(1)有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1:放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2:将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3:将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力(弹力)是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4:将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些.⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用①产生的原因：物体发生弹性形变.③施力物体：弹簧、橡皮筋等发生弹性形变的物体.④方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反.⑤大小：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.教师说明：(1)在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果.(2)弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或形变).例题1(多选)(用多媒体展示)下列说法中正确的是()A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力C.支持力、压力、拉力都属于弹力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉的形变产生的弹力，故D错误.二、弹簧测力计师我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.因此，我们可以长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计(如图，展示弹簧测力计).好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用.1.制作弹簧测力计在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号“0”.(2)将0.5N钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.(3)分别将1N、1.5N、2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.师现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等?可以从中发现什么规律?学生动手测量，回答：是相等的.发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份，这样我们自制根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的.教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”,并讲解.弹簧测力计的测量原理(多媒体课件)超过它的量程.)板书：弹簧测力计测量原理：弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构.板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.师请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.2.弹簧测力计的使用方法师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”,而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求。一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：生1:使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计；生2:拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；生3:读数时视线应该正对刻度线.教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解.弹簧测力计的使用方法(多媒体课件)①首先看清它的量程，即测量范围，加在弹簧测力计上的力不许超过它的量程；②认清它的分度值，以便读数时快速准确；③观察指针是否指在零刻线上，若没有，则需要校零；④使用前，轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住；⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确；⑥待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板面垂直.【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的制作原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法.请同学们课后用自己做的测力计测量物体的重力，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.好了，这节课就上到这里，谢课后作业完成本课时对应练习.弹簧测力计的使用方法：1.观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程2.使用前将测力计的指针调整到零3.使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍，若指针与外壳有摩擦，应及时消除。4.弹簧测力计稳定时才可以读数，且读数时视线应正对刻度值，与刻度板面垂直解弹力”的内容.我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.我的突破方法是充分利用手中的器材存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流.因学生边探索边思考边试着应用.工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，我也为大家准备了弹簧测力计.让学生们能够自己亲自动手去按一变和塑性形变.这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经足够的学习信心.【教学目标】3.理解重力的大小与质量的关系.5.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.7.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重锤线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码(一盒)、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象?学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点?生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力.【进行新课】一、认识重力、重力的大小1.认识重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用.师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力生：没有.师为什么?生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么,重力的施力物体是什么?学生思考，回答：地球.板书：(1)重力产生的原因：地球的吸引.(2)重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢?重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关?学生思考，发表看法：生1:可能与物体的体积有关；生2:可能与物体的质量有关；生3:可能与物体的形状有关；生4:可能与它相对地面的位置有关；生5:可能与物体的密度有关……教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有师请大家设计实验探究.学生实验，教师巡视指导.学生分析数据(教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析),并得说明.(1)物体所受的重力与质量成正比.(2)重力与质量的比值约为9.8N/kg(表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N),这个定值用g表示.(3)用公式表示为：G/mFg(或G=mg)符号的意义及单位：G——重力——牛顿(N);m——质量——千克(kg);是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的大小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略计算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月(1)重力的大小叫重量.(2)物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为9.8N/kg.(3)用公式表示为：G/mFg(或G=mg),g取9.8N/kg.可得，冰的重力GF0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变.答案：4.9不变二、重力的方向、重心1.重力的方向师好，我们再来探究重力的方向.重力的方向如何呢?请大家猜想.教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落?(这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的)板书：重力的方向：总是竖直向下.教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向师重力的方向有一个重要的应用——重锤线(教师演示实物).请同学们说说它有什生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面?生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平?需要什么辅助器材?学生思考、讨论.(教师提示用“水平仪”)教师播放多媒体课件“水平仪”,并讲解“水平仪”的工作原理.水平仪(多媒体课件)找两块木板A、B,相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.教师引导学生阅读教材P11页《想想议议》,并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.2.重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.(教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学度尺的重心在它的几何中心处)教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”,并讲解.对重心的六点认识(多媒体课件)③质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布⑤薄板重心的求法(悬挂法):薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上.然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和置.⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内质量分布将篮球内充入一半体积的水，则球(含水)的重心将下移.中心上.教师演示教材P₁₂页《想想做做》实验.(也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受)学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.板书：(1)宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.(2)重力只是地球吸引力的一部分，因此不能说重力就是物体的吸引力，更不能说重力就是万有引力.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点——重心的位置.好，谢谢!课后作业完成本课时对应练习.板书设计：重力1.概念：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力2.产生的原因：由于地球的吸引3.三要素：大小、方向、作用点4.重力是万有引力的一部分教学反思1.在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛.2.在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法.通过让学生了解：重锤线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.模型，可以先做一个小实验(找刻度尺的重心),然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心.重心的位置不仅跟物体的形状有关.通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体不规则物体的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果.第八章运动和力并进一步揭示了二力平衡的条件，最后学习了力学中最常见的力——摩擦力(阻力),帮助学生理解摩擦力在生活中的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法.本章共分3节：这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”,并进行实验和推理；推导出“牛顿第一定律”,引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原绍了惯性的利与弊.2.第2节为“二力平衡”,本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体方向相反，作用在同一直线上.3.第3节为“摩擦力”,对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此可以先通过分关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法.【教学目标】方向及影响因素，知道增大、减小摩擦力的方法及其应用.验现象，寻找数据间的规律，归纳出实验结论的一般方法.【教学重点】关系.【教学难点】利用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，摩擦力大小和方向的判断.【课时建议】本章共有3节，建议6课时：第1节牛顿第一定律……………第1课时牛顿第一定律第2课时惯性第2节二力平衡………1课时第3节摩擦力………第1课时认识摩擦力第2课时摩擦的利用与防止本章复习和总结………1课时第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律【教学目标】2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.象力.科学探究的精神.【教学重点】牛顿第一定律的解释.【教学难点】牛顿第一定律的理解.【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为【进行新课】教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止教师提问：生活中还有哪些类似的现象?前运动，停止用力，它最终会停下来.师维持运动真的需要力吗?生思考、交流、讨论.(质疑)师古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物提出问题1:小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关?学生思考、猜想.说出猜想的依据.教师总结：影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力.提出问题2:研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.毛巾、木板、棉布).注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实数据.小车运动的距离就很远很远.永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论.师请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态?生：静止状态.师那是为什么呢?生：因为没有受到推力或阻力.师不完全正确.静止的物体是零，总是保持静止状态.态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去.这就是一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速牛顿第一定律.师请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确?生：不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.例题(用多媒体展示)关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是()A.牛顿第一定律可以通过大量的实验直接证明出来B.物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律C.力是改变物体运动状态的原因D.力是维持物体运动的原因解析：牛顿第一定律是建立在经验事实的基础上，通过进一步的因为实际中物体不可能不受力的作用(只是受到的力的合力为零),实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，小车永远运动下去，所以不可能设计出这的原因.明白了力和运动的关系：力是改变物体运动状态完成本课时对应练习.不受力的作用时，总保持静止状态.从而理解力不是维持物体体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.第1节牛顿第一定律第2课时惯性【教学目标】2.会运用惯性解释简单的惯性现象.析概括和语言表达能力.【教学重点】惯性现象的解释.【教学难点】运用惯性解决日常问题.【教具准备】尺子(或木棒)、鸡蛋、玻璃杯(盛水)、硬纸板、多媒体课件.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】②亚洲飞人驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢?(如图乙)师想知道这是为什么?我们学习了本节内容后，你们就会明白.好，下面我们一起探【进行新课】师从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.板书：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动?好，请大家注意观察.大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.实验完成后，学生表情愕然.(因为鸡蛋留在原处，掉到杯中)师为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢?学生思考、讨论.掉到杯中.师这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们全带吧!请大家阅读教材P19页《科学世界》——汽车安全带和安全气囊.教师用多媒体播放课件“对惯性的理解”,并讲解，帮助学生进一步理解惯性.对惯性的理解(多媒体课件)(1)普遍性：一切物体在任何情况下都具有惯性，与物体是否受力及所处状态无关.(2)大小：惯性的大小仅取决于物体的质量：质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小.(3)性质：保持静止状态或匀速直线运动状态不变，也就是说静止的物体具有保持静止状态的性质，运动的物体具有保持匀速直线运动状态的性质.(4)惯性是物体的固有属性，不是力.力是物体对物体的作用，发生力的作用时，必然要涉及两个相互作用的物体，单独一个物体不会出现力的作用.惯需要两个物体的相互作用.惯性只有大小没有方向，惯性是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因，没有力物体仍可做匀速直线(5)牛顿第一定律和惯性的区别和联系：物体不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态的原因是物体具有惯性.如果物体没有惯性，那么就不会存律.所以说惯性是因，牛顿第一定律是果.板书：1.惯性是物体的固有属性，不是力.一切物体在任何状况下都具有惯性.2.惯性的大小仅取决于物体的质量：质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小.师请大家结合日常生活举例说明惯性的存在，并要求同桌相互解释.学生(活跃)积极发言.教师就学生解释作纠正.①物体原来的运动状态如何(是静止还是运动).②是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变③而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.3.惯性的利与弊师从驾车必须系汽车安全带的事例中，可以看出惯性是有害的，那请大家想一想，学生思考、交流、讨论，并举例说明惯性是有好处的：①锤头松动了，把锤篮球离开手后继续向前运动；④拍打衣服上的灰尘等.师大家回答正确，惯性是有利也有弊的.在日常生产、生活中，有利的惯性我们加以利用，有弊的惯性加以防止.师同学们再想一下，为什么行驶中的汽车突然遇到意外情况时，刹车后，生(齐声回答):汽车由于惯性不能立即停下来.师所以我们在上学或放学回家的路上一定要遵守交通法规，时刻注意交通安全!板书：惯性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.例题(用多媒体展示)某公共场所为了提醒大家注意地面湿滑，设计了如图所示的提示解析：地面湿滑时，人鞋底与地面间的阻力(摩擦力)变小，鞋底容易打滑，下半身脚运动变快，而上半身由于惯性仍然要保持原先较慢的速度运动，因此，人上身向后倒去.答案：该指示牌中所给情境与实际不相符的地方：人不会向前倒是：人在行走时，如果脚下鞋子与地面的阻力(摩擦力)太小，鞋底打滑，人脚运动加快，由于惯性，上身仍然要保持原先的速度运动，因此，人上身向后倒去.性为我们服务，有时我们在防止惯性带来的危害.总之，牛顿第一定律揭示了力和运动之间的关系，为我们的生产、生活服务指明了方向.好，谢谢大家!完成本课时对应练习.惯性突现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念.【教学目标】1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；3.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.4.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；5.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.6.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.7.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码(若干个).【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么?生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢?学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外(同一位置，用力方向相反)推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力(大小)相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】一、平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1:放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持生2:挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3:平直公路上匀速行驶的汽车(做匀速直线运动),在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.例题1(用多媒体展示)如图所示，悬挂在树枝上的苹果静止不动，苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.(后两空均选填“是”或“不是”)解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二、二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢?我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.(组装实验器材)进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码(使两托盘里的砝码质量不相等),小车由b.如图(教材P20页)8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码(使两托盘里的砝码质量相等),放手后小车仍保持静止；车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢?师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去?生：受到木板对小车的阻力(摩擦力).更远.反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.件有更直观的印象.板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并反向、共线.)注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在用在不同的物体上.例题2(用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.(2)小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架(3)探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是(4)两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?为什么?解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力(忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况)作用下的运动状态时，如果小车做受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别.图方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：(1)小车(2)大小方向(3)同一条直线(4)a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用(或b方案中要受到阻力的影响)师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N,那么它受到的轨道对它的支持力为多少N,方向如何?生：支持力1×108N,方向竖直向上.师为什么?平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢?我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.(如图甲所示)B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F'.(如图乙所示)教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”,并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”(多媒体课件)两个力是作用在不同的物体上的.于平衡状态时(即处于静止或匀速直线运动状态时)不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态(即静止的物体将持匀速直线运动).最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的完成本课时对应练习.1.平衡状态下力与运动的关系2.二力平衡的条件和应用3.一对平衡力与一对相互作用力学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”,体现了新的教学学习物理的兴趣.论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.【教学目标】1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响.2.知道影响摩擦力大小的因素.3.通过观察、操作，体会摩擦力的存在.4.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.5.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法.6.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法.7.通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲.【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素.【教学难点】摩擦力大小、方向的判断.【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】师请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来.实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.教师引导学生思考为什么会出现这种现象.生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小.师我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为什么?生：受到摩擦阻力作用.师好，我们现在就来研究关于摩擦力的问题.【进行新课】一、摩擦力1.认识摩擦力实验1:双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受实验3:双手并拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验4:双手并拢，保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力.(1)摩擦力产生的条件是什么?(2)摩擦力的作用点在哪?(3)摩擦力的方向如何?(4)摩擦力的作用是什么?(1)摩擦力产生的条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动.(2)摩擦力的作用点：在接触面上.(3)摩擦力的方向：与相对运动的方向相反.(4)摩擦力的作用：阻碍物体的相对运动.擦力起什么作用?地面滚动的弹珠最后停了下来，摩擦力又起什么作用?教师引导学生分析，使学生明白：摩擦力有时起推教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”,并针对性地讲解.摩擦力的产生和种类(多媒体课件)①两个物体相互接触且有压力.②接触面粗糙.③两物体间有相对运动或存在相对运动的趋势.用圆珠笔写字时，笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦.如：用力推一个物体而未推动，就是因为物体受到静摩擦力的作用.体运动的方向相反(“物体间相对运动”不等于“物体运动”).如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力(与传送带运动方向、例题1(用多媒体展示)如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到，请画出摩擦力的示意图.相反.答案：如图所示.例题2(用多媒体展示)关于摩擦力，下列说法中错误的是()A.只要两个物体接触并互相挤压，且接触面不光滑，它们之间就一定产生摩擦力B.运D.静止的物体可能受到摩擦力的作用②接触面不光滑；③两个物体间有压力；④要发生或已经发生相对运动.选项A中没有“两个物体要发生或已经发生相对运动”的条件，因此是错误的.根据摩的动力.故选项C也是正确的.例题3(用多媒体展示)下列摩擦属于滚动摩擦的是()A.铅笔与卷笔刀间的摩擦B.花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦圈之间有一小段相对滑动过程，其摩擦属于滑动摩擦，选项D错误.石，在底下垫上圆木等等，请大家思考，摩擦力的大小与哪些因素有关.(1)学生讨论、进行猜想：①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.(如实验图甲、丙)③滑动摩擦力可能与压力有关.(如实验图甲、乙)④滑动摩擦力可能与物体运动速度有关.(略)④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关.(略)(2)学生提出猜想后，教师引导学生对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确.教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如想进行选择，教师要根据小组探究内容有针对性的进行分工调(3)设计表格(供参考)A.每个小组对其所选的猜想进行实验验证.(下面以验证摩擦力大小与压力的关系为①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积的大小等，需要改变的因素是：压力的大小，主要通过改变木块上砝码的数量.②实验步骤：将长木板置于水平桌上，用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行，记下测力计的示数.在长方体木块上放置不同数量砝码重复上面步骤(如图甲、乙),并记录相关数据.③分析数据，归纳结论：在其他条件不变时，滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大.B.实验结束后，各组派代表上黑板填上实验记录，并交流、讨论，对结果进行分析.就越大.教师用多媒体播放课件“影响摩擦力大小的因素”,并总结.影响摩擦力大小的因素(多媒体课件)③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积无关.压力和接触面粗糙程度相同完成本课时对应练习.定义：两个相互接触并挤压的物体，当它们作相对运动(或有相对运动趋势)时，在接产生的条件：两个物体相互接触并挤压；两个物体发生相对运动(或有相对运动趋势);摩擦力是日常生活中的常见力，与我们息息相关，但学生对于摩擦力的理论却知之甚少.这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力.本节课的重点(也是难点)在“探究影响摩擦力的大小因素”实验上.采用的突破方法——控制变量法，运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小.其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据，当实验设计好了，分析概括，得出结论自然就容易了.第2课时摩擦力的综合应用【教学目标】1.知道摩擦力的利与弊.2.知道增大、减小摩擦力的方法.3.通过观察、操作，体会增大或减小摩擦力的方法.4.通过对日常生活、生产中实例的分析，培养学生用基础知识解决实际问题的能力，养成用所学知识联系生活、生产的好习惯.【教学重点】增大和减小摩擦力的方法.【教学难点】根据具体实际生活问题提出解决方法.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【进行新课】知识点：摩擦的利用与防止教师播放视频：下雪天，汽车在雪地上行驶，车轮打滑，当车轮缠上防滑链后可以正常安全行驶.学生观看，教师提问：这是为什么?接着教师指导学生阅读教材P26页《科学世界》——“减小摩擦的方法”:(1)要求学生认真阅读教材，归纳出改变摩擦的方法.(2)要求学生回顾课前看到的相关情景，说说人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的.(3)引导学生从生活中再举出一些不同的例子.学生分析，教师得出结论.板书：1.摩擦力有利也有弊，有利的摩擦我们要设法增大，有弊的摩擦要设法减小.擦来代替滚动摩擦.擦来代替滑动摩擦；④使两个互相接触的摩擦面彼此分离.③利用磁悬浮使摩擦面脱离接触，可以使摩擦大大减小，如磁悬浮列车.例题1(用多媒体展示)如图是探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验装置.(2)分析比较甲、乙可以得到：(3)分析比较甲、丙可以得到：解析：(1)为了探究木块在滑动过程中受到的摩擦力大小，必须使木块处于平衡状态，因此必须让木块做匀速直线运动，那么木块受到的摩擦力f与拉力F是一对平衡力，通过弹簧测力计的示数可测出.(2)从甲、乙两个图中可看出，接触面的粗糙程度相同，只是接触面受到的压力不同，乙图中压力大些，通过弹簧测力计的示数看出图甲为3.6N,图乙中为6.6N,图乙中所受到的摩擦力要大些.因此，可得到结论：在接触面相同的条件下，压力越大，滑动摩擦力越大.(3)比较图甲和丙，可看出图丙中示数为5.6N,二者不同的是接触条件下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.答案：(1)匀速直线(2)在接触面相同的条件下，压力越大，滑动摩擦力越大(3)在压力相同的条件下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.例题2(用多媒体展示)摩擦与我们的生活息息相关，如图所示，下列关于摩擦的说法不正确的是()A.甲图中利用火柴头与火柴盒之间的摩擦使火柴头温度上升而燃烧B.乙图中利用货物与传送带之间的摩擦把货物送到C.丙图中机器上安装的滚动轴承可以使摩擦力增大成气垫，使接触面分离，减小摩擦，减小阻力，提高气垫船的航速.只有C选项是错误的，完成本课时对应练习.生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，让学生感受到物理知识是有用的、有趣的.第九章压强本章内容简述本章学习压强的知识，内容包括：压强、液体的压强、大气压强、流体的压强与流速的关系等.本章教材的设计体现了新的教学理念：强调学生是学习的主人，以调动学生学习兴趣为导向，密切联系社会生活、生产实际，强调学生实验探究获取知识的过程.因此，教师在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活、科学技术和社会的联系，增强学生的感性认识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.本章共4节：1.第1节为“压强”,本节主要讲述压力、压强的概念，探究压力的作用效果与哪些因素有关，以及怎样增大或减小压强；2.第2节为“液体的压强”,本节主要介绍液体压强的特点，液体压强的大小与哪些因素有关及连通器的原理和应用；3.第3节为“大气压强”,主要介绍大气压强的存在和测量方法，以及大气压强的特点4.第4节为“流体压强与流速的关系”,主要讲述流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大，同时在学生理解“流体压强与流速的关系”的基础上，又进一步讲解飞机升力的产生，使学生能将物理与生活相结合.【教学目标】1.知道压力、压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点，大气压强的存在、变化规律及其应用.知道流体压强与流速的关系.2.经历探究压力的作用效果与哪些因素有关；探究液体压强的特点；能通过实例证明大气压强的存在.3.让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣.【教学重点】明确压强的概念，知道增大和减小压强的方法；掌握液体压强的特点，会用液体压强的知识解答简单的实际问题；知道大气压强的现象，会利用大气压强知识解释简单的实际问题；【教学难点】际中的应用；大气压的测定；利用流体压强与流【课时建议】本章共有4节，建议8课时：第1节压强…………2课时第1课时初步认识压强第2课时压强的综合运用第2节液体的压强…………………2课时第1课时初步认识液体压强第2课时液体压强的综合运用第1课时初步认识大气压强第2课时大气压强的变化和综合运用第4节液体压强与流速的关系……2课时第1课时初步认识压强【教学目标】1.知道压力的概念，会用力的示意图表示压力.2.了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关.3.能够用压强公式进行简单地计算.4.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；5.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理解，学习使用控制变量法；6.通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力.7.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养.8.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心.【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.【教学难点】压力与受力面积的正确理解.【教具准备】多媒体课件\,中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵及周边其它物品.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的“挑战中考训练”中的习题(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰.教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉.教师提问：问题一：雪地上为什么会留下脚印?问题二：脚印的深浅为什么不同?问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛?有什么不同?学生观看并思考、讨论.教师引导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生一起来探究压强.【进行新课】知识点1压力的产生及其作用效果师请同学们回忆下，我们在前面学习过弹力，弹力是如何产生的?生：物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力.中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变.1.压力：垂直作用在物体表面上的力.2.压力产生的原因：相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用.3.压力的作用效果：使物体发生形变.教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”,并讲解.压力大小与重力大小有何关系(多媒体课件)往存在着一定的数量关系，观察下列甲、乙、丙三种情况下，压力大小(1)图甲：杯子(物体)放在水平支承面上，而且物体只受重力和支持力时，压力是由杯子的重力引起的，大小上有压力F等于重力G;(2)图乙：图钉(物体)被压在竖直墙面上，物体对墙面的压力跟图钉的重力无关，(3)图丙：物体放在斜面上，物体对斜面的压力随着重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小.例题1(用多媒体展示)小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上，各个力的大小.解析：在竖直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f;在水平方向上，受到压力F和黑板对它的支持力N.由于黑板擦处于匀速直线运动状态，因此，受到的合力为零，即重力G与摩擦力f是一对平衡力，压力F与支持力N是一对平衡力.师我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪里；运动员利用雪橇站在雪地里，却几住中性笔的两端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手指深些，笔帽家用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的相同之处和不同之处.学生思考回答，教师引导.生1:相同之处：都有压力产生，都产生了力的作用效果——使物体发生了形变.生2:不同之处：压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同师好，下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关?面积的大小有关.师既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力面积的大小等因素有关，那么我们要研生：控制变量法.师那如何设计实验?如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?请大家就利用自己手头的器材设计实验探究.(如海绵\,细砂\,砝码、压力小桌等)学生分组动手实验，进行探究；教师巡视指导.(如用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在小桌上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积.)板书：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关.受力面用效果越明显；压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显.例题2(用多媒体展示)在探究“影响压力作用效果的因素”这一问题时，同学们做了如图所示的一系列实验.请你从中选出一些图对某一因素进行探究，并通过分析泡沫塑料的(1)探究的某一因素是_;解析：比较图A与B,受力面积一定时，压力不同，泡沫凹陷的程度不同，压力越大，凹陷越深.比较图C与D,压力一定时，受力面积不同，泡沫凹陷的程度不同，受力面积越答案：(1)压力大小(2)A与B(3)受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越大或：(1)受力面积(2)C与D(3)压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越大知识点2压强的概念及计算师为了表示压力的作用效果，物理学引进“压强”这个物理量，即压强是表示压力作用效果大小的物理量.师我们在前面学习了速度、密度的定义，请大家回忆下.师压强的定义也是这么制定的.在物理学中，物体所受压压强.度的定义，说出压强的定义式.生：压强=压力/受力面积，用公式表示为p=F/S.师回答正确，像这种下定义的方法是物理学中常见的方法，请大家要熟悉.师下面我们学习压强公式中各个符号意义及单位：师压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号为Pa,这是为了纪念法国的科学家帕斯卡.在工程应用中，常用千帕作单位.从公式中可以看出1Pa=1N/m²,那么请大家思考，压强为1Pa表示什么物理意义?生：表示1m²的受力面积上受到的压力为1N.注意：(1)在应用压强定义式p=F/S进行计算时，S指的是受力面积，是两物体的接触面积，不一定是物体的面积.受力面积成反比.例题3教师用多媒体展示教材P3₁页例题，并讲解.例题4(用多媒体展示)如图所示，用50N的力F把砖分别压在水平桌面上和竖直墙壁上.如果砖重为20N,砖与受压物体的接触面积均为200cm²,则桌面和墙面受到的压强分别为多少?用压强公式解题.本题的常见错误是：错误地认为砖对桌面的压力砖对墙的压力等于砖的重力和外加压力之和.桌面受到的压强p=Fi/S=70N/0.02由乙图可知，墙壁受到的压力与砖的重力无关，所以F=F=50N,墙壁受到的压强p₂=F/S₂=50N/0.02m²=2500Pa=2.5×10【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了压力的概念，知道压强是表示压力作用效果的物理量，相关计算.好，谢谢!完成本课时对应练习.板书设计压力产生原因：相互接触的物体间发生相互挤压或发1.压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到.这一节内容着重学习排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合.在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”,是培养学生能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点.2.在激发学生学习兴趣时，帮助学生获取知识是教学的重要本质上并没什么两样.在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，在这些方法的不断深入领会与应用，帮助学生丢掉“拐杖”,学习不再依赖于教师，而是主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富.第2课时压强的综合运用【教学目标】2.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.4.通过运用压强公式进行计算，体会知识之间的联系.6.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度，树立爱护公共交通设施的意识.【教学重点】增大、减小压强的方法.【教学难点】压强在生产、生活中的综合运用.【教具准备】多媒体课件、图钉、细绳、橡皮泥、钩码等.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师演示实验，引导学生注意观察它们有什么共同特点.实验1:用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进木板.(如图甲)实验2:挂有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥.(如图乙)生：它们的受力面积小，产生的压强大.教师用多媒体播放图片丙\,丁，并提出问题：它们有什么共同特点?生：它们的受力面积大，产生的压强小.师你们知道实际生产、生活中为什么要这么做吗?学生思考、讨论、交流.师这就是有时需要增大压强，有时需要减小压强.好，下面一起来继续探讨增大或减小压强的方法.【进行新课】知识点1怎样减小或增大压强师从上面甲、乙两个图中，结合压强的定义式p=F/S,运用数学方法，大家归纳出增大压强的方法.学生思考、讨论，教师总结：板书：增大压强的方法：①增大压力；②减小受力面积.师请大家结合日常观察举出增大压强的实例，分三个小组，比一比，看谁说得又准确又多.学生积极发言.教师就学生举例给予鼓励，引导学生分析、按不同的方法归类整理.同时指出在条件许可的情况下，可以采用增大压力同时减小受力面积的方法，增大压强的效果会更好.师任何物体能承受的压强是有一定限度的，超过这个限度，物体就会损坏.例如，在田间劳作时，为了不使拖拉机陷进泥地里，便要设法减小它对地面的压强.请大家再就上面的师请大家结合日常观察举出减小压强的实例，分三个小组，比一比，看谁说得又准确又多.学生积极发言.师在日常生产、生活中，为了实际的需要，有时需要增大压强，有时需要减小压强.知识点2压强在生活中的综合运用教师播放课件1:(视频)视频：(1)号称“森林医生”的啄木鸟用细长而坚硬的尖喙叮咬树木中的虫；(2)号称“沙漠之舟”的骆驼在沙漠上行走的情景；学生欣赏，思考.等都是为了增大压强捕捉猎物.师压强与我们的生产活动密切相关.请大家欣赏课件2:(视频)视频：(1)锯、剪刀、斧头等用了一段时间就要磨一磨.(2)儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些，以防伤及别人.(1)当有人不小心陷入泥潭、沼泽、冰窟窿中，采取怎样的方式营救?(2)当列车出现交通事故时，我们应该采取怎样的工具如何敲打玻璃窗爬出来?此，往往用木板铺在泥潭、沼泽、冰面上，然后人才能爬过去抢救.第二种情况下，我们必决定采用何种方法.例如：重型拖拉机安装两条履带，力大，要减小压强，不能减小压力，只能考虑增大受力面积的方法.(1)压强与生物生理器官的自然选择密切相关.(2)压强与我们的生产活动密切相关.(3)压强与我们的日常活动密切相关.例题2(用多媒体展示)生物在进化的过程中，各种器官不断地得到完善，以适应生存的环境.下列给出的动物器官中，有减小压