第三单元2024-2025学年新教材七年级上册语文全程导练大单元说课稿（统编版2024）

第三单元2024-2025学年新教材七年级上册语文全程导练大单元说课稿（统编版2024）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版2024-2025学年七年级上册语文第三单元《全程导练大单元》。本单元主要包括《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等课文，旨在通过描绘四季变化的美景，培养学生对自然美的感悟和欣赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经学习过关于季节变化、自然景观的描绘，具备一定的文学素养和审美能力。本节课的教学内容将在已有基础上，进一步拓展学生对四季美景的描绘和感悟，提高学生的文学鉴赏力和写作水平。同时，通过学习本单元，学生将能够更好地理解作者的情感表达，掌握景物描写的基本方法。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。

1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够运用所学的词汇、句型和修辞手法，描绘自然景观，表达自己的情感。

2.思维发展与提升：学生通过分析课文中的景物描写，培养观察、比较、分析、概括等思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生能够感受课文中的自然美，提高审美情趣，学会欣赏不同风格的文学作品。

4.文化理解与传承：学生通过学习本单元课文，了解中华传统文化中对四季变化的独特审美观，传承和弘扬民族优秀文化。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的语文基础知识，包括汉字识写、简单句子的理解和运用，以及初步的阅读理解能力。他们对四季变化有一定的感知，能够描述简单的自然景观。

2.学生对于生动形象的自然描写和故事性强的文本有较高的学习兴趣，他们善于通过观察周围的自然环境来学习。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够进行简单的文学创作。学习风格上，他们更喜欢互动性强、实践性强的学习方式。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对抽象情感的理解和表达，对文学作品深层含义的把握，以及在写作中运用丰富的修辞手法。此外，由于七年级学生的思维正处于从具体向抽象过渡的阶段，对于课文中较为隐晦的情感和深层次的哲理可能会感到难以理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片和视频，如四季变化的自然风光图片，以及相关的纪录片片段，以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资源，以便于学生更好地理解和学习。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排适当的座位布局，确保学生可以进行小组讨论和分享，同时保持良好的课堂秩序。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于自然景观的描写，如：“同学们，你们能描述一下你们心中最美的季节吗？”接着，教师简要介绍本节课将要学习的课文《春》、《济南的冬天》和《雨的四季》，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生共同阅读《春》，分析课文中的景物描写和情感表达，让学生体会作者对春天的热爱。接着，让学生分组讨论《济南的冬天》和《雨的四季》，每组选择一段最喜欢的描写，分享给全班同学，并讨论其表达的情感和修辞手法。教师在此过程中给予必要的引导和讲解。

教师通过PPT展示课文中精彩的描写句子，让学生注意作者的用词和句式，以及如何通过描写来表达情感。同时，教师也会引导学生思考如何将所学应用到自己的写作中。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与课文内容相关的写作题目，如：“请用至少三句话描述你最喜欢的季节。”学生根据所学知识，尝试创作自己的季节描写段落。教师巡回指导，给予个别化反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调景物描写的基本方法和情感表达的重要性。同时，教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，多进行文学创作。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一个季节，写一篇短文，描述该季节的景色和自己的感受。教师提醒学生在写作时注意使用本节课学到的描写方法和修辞手法，并鼓励学生分享自己的作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他关于季节变化的名篇，如朱自清的《春》、《绿》等，以及徐志摩的《再别康桥》中关于春天的描写，帮助学生更深入地理解季节的美和文学的感染力。

-艺术作品：介绍一些描绘四季变化的艺术作品，如张大千的山水画、齐白石的荷花等，让学生通过艺术的角度感受季节的美。

-自然科学：引入关于季节形成的自然科学知识，如地球公转、太阳直射点的变化等，帮助学生从科学的角度理解季节的成因。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用图书馆或网络资源，搜索更多关于季节的文学作品，进行比较阅读，分析不同作者对同一季节的不同描绘和表达。

-实践活动：组织学生进行户外观察活动，如春游、秋游等，让学生亲身体验季节变化，收集素材，并将观察到的自然景观转化为文字描述。

-创作练习：引导学生尝试不同文学体裁的创作，如散文、诗歌、小说等，以季节为主题，锻炼学生的写作能力和想象力。

-文化探究：鼓励学生研究不同文化背景下对季节的诠释和表达，如中国古典诗词中的季节描写，以及西方文学中的季节象征等。

-科学探究：引导学生探索季节变化背后的科学原理，如气候变化、生态系统的变化等，通过科学实验或项目研究，深入理解季节的自然规律。

-艺术欣赏：组织学生参观美术展览或博物馆，欣赏季节主题的艺术作品，让学生从艺术的角度感受季节的美，并尝试将艺术元素融入自己的写作中。

-多媒体应用：鼓励学生利用多媒体工具，如视频剪辑、音频制作等，创作关于季节的短片或音频作品，以多媒体的形式表达自己的感受和理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试通过引入多媒体资源，如视频和音频，来增强学生对季节变化的直观感受，这样的做法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和分享，这不仅促进了学生之间的交流，也让学生在互动中更好地理解和吸收知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律有时会受到影响，部分学生在小组讨论时过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但可能由于时间安排不够合理，导致学生在某些环节的学习时间不足，影响了学习效果。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价还不够全面，过于侧重于书面作业，忽视了学生在课堂表现和口头表达方面的评价。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我将在课堂上明确规则，要求学生在讨论时保持适当的声音大小，并指定小组长负责维持小组秩序。同时，我会适时介入，提醒学生注意课堂纪律。

2.为了解决教学方法中时间分配不合理的问题，我将在课前做好详细的教学计划，合理分配每个环节的时间，确保每个学生都有足够的时间参与学习和讨论。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、口头表达和书面作业，以及学生的自我评价和同伴评价，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和反馈，以便及时调整教学策略。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-季节变化的自然特征及其对人类生活的影响。

-课文中的景物描写方法和情感表达技巧。

-对比不同课文中的季节描写，分析其异同。

②教学重点词汇：

-与季节变化相关的词汇，如“春暖花开”、“秋高气爽”等。

-描绘自然景观的形容词和动词，如“翠绿”、“