第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读《丑奴儿·书博山道中壁》这首古诗词，引导学生领略辛弃疾的诗歌艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合九年级学生的认知水平和课程要求，通过分析诗词中的意象、情感和表达技巧，让学生更好地理解作者的情感变化和时代背景，从而提升学生的文言文阅读能力和文化素养。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，使学生理解辛弃疾的诗词中所蕴含的传统文化元素，感受古代文人的情感表达和审美追求。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力，提升对诗词语言的感知力和鉴赏力。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提高对美好事物的感知、欣赏和创造能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解诗词内容：《丑奴儿·书博山道中壁》的情感表达和意境构建是本节课的核心内容。教师需要引导学生深入理解诗词中的关键词句，如“少年不识愁滋味”和“而今识尽愁滋味”，让学生把握作者的情感变化。

-诗词鉴赏能力：培养学生对诗词的鉴赏能力，包括对诗词的节奏、韵律、意象和修辞手法的感知。例如，分析“采桑子”这一意象在诗中的象征意义和表达效果。

-文化背景知识：介绍辛弃疾的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词背后的文化内涵。

2.教学难点

-意象的深层含义：学生可能难以理解“采桑子”和“愁”等意象的深层含义。教师需要通过具体的例子和比喻，帮助学生形象地理解这些意象所传达的情感和思想。

-诗词语言的精炼性：古诗词的语言往往含蓄而精炼，学生可能难以把握其精妙的语言特色。例如，“欲说还休”这一表达方式，教师需要解释其背后的情感波动和言外之意。

-情感体验的共鸣：引导学生体验和感受诗词中的情感，尤其是“而今识尽愁滋味”这一句所表达的人生感悟，可能需要教师通过生活中的实例来帮助学生产生共鸣，理解作者的情感深度。四、教学方法与策略1.结合讲授法，以清晰、条理化的方式介绍诗词背景和作者生平，为学生提供必要的历史文化知识。

2.运用讨论法，鼓励学生就诗词中的情感变化、意象运用等展开小组讨论，促进学生思维碰撞和深度理解。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟辛弃疾的身份，表达诗中的情感，增强学生的情感体验和代入感。

4.利用多媒体教学，播放诗词朗诵视频，帮助学生感受诗词的音韵美，提升学习兴趣。

5.采用案例研究，分析辛弃疾其他类似题材的诗词，对比其异同，深化学生对诗词风格和主题的理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《丑奴儿·书博山道中壁》的预习资料，包括诗词原文、作者简介和背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘少年不识愁滋味’是如何体现作者情感的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗词，尝试理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过辛弃疾的生平故事引入课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的意象和修辞手法，如“采桑子”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论诗词的情感变化，进行角色扮演体会作者情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验诗词情感。

-提问与讨论：学生针对难点提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解诗词的深层含义。

-实践活动法：通过实践活动让学生感受诗词的魅力。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗词情感分析相关的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供辛弃疾其他诗词资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对诗词情感的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《丑奴儿·书博山道中壁》并准确解释诗词中的关键词句，如“少年不识愁滋味”和“而今识尽愁滋味”所表达的情感变化。

-学生能够理解诗词中的意象，如“采桑子”的象征意义，并能够分析其如何传达作者的情感。

-学生掌握了辛弃疾的生平背景和创作风格，能够将其与其他诗人的作品进行比较，加深对宋代诗词的理解。

2.技能提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演活动，提高了表达自己的观点和情感的能力，增强了自信心和沟通技巧。

-学生学会了通过分析诗词的节奏、韵律、意象和修辞手法来鉴赏古诗词，提高了文学鉴赏能力。

-学生在课堂活动中学会了合作学习，通过与同伴的交流讨论，提升了团队合作意识和解决问题的能力。

3.情感体验方面：

-学生通过深入理解诗词的情感内涵，能够感受到作者对人生的感慨和对美好生活的向往，从而产生情感共鸣。

-学生在角色扮演中体验了辛弃疾的情感变化，对诗词中的愁绪有了更深刻的体验，增强了情感表达的敏感性。

4.思维发展方面：

-学生通过分析诗词中的情感变化和意象运用，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度解读文本。

-学生在预习和课堂学习过程中，学会了如何提出问题和解决问题，提高了逻辑思维和推理能力。

5.文化素养方面：

-学生通过学习辛弃疾的诗词，了解了宋代的历史文化背景，增强了对中国传统文化的认识和理解。

-学生通过对比分析不同诗人的作品，拓宽了文学视野，提高了文化素养。

6.自主学习方面：

-学生在课前预习和课后拓展中，养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，独立思考问题。

-学生通过反思总结自己的学习过程，学会了自我监控和自我调节，提高了学习效率。七、教学反思与总结经过对《丑奴儿·书博山道中壁》这一课的教学实践，我深感教学过程中的各个环节都是相互影响、相互促进的。以下是对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法相结合，如讲授、讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习需求。我发现，通过故事导入和角色扮演，学生能够更加直观地感受到诗词中的情感，这对于激发学生的学习兴趣和提升他们的学习动力起到了积极作用。然而，我也发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗词的理解不够深入，或者是性格较为内向。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加更多的个别指导和小组合作，以帮助学生更好地融入课堂。

在教学策略上，我重视了学生的课前预习和课后拓展。通过在线平台发布预习资料和预习问题，我发现学生的预习效果有了明显提升，他们能够带着问题进入课堂，这对于提高课堂效率是非常有帮助的。课后拓展方面，我提供了相关的书籍、网站和视频资源，鼓励学生进行深入学习。但我也发现，部分学生对于课后拓展的积极性不高，这可能是因为任务量过大或者是对拓展内容不感兴趣。未来，我将根据学生的反馈调整拓展内容，使之更加贴合学生的兴趣和需求。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。同时，我也注意观察学生的学习状态，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。但我也意识到，在课堂管理上还有提升的空间，比如在课堂活动结束时，我没有留给学生足够的时间进行总结和反思，这可能导致他们对所学内容的记忆不够深刻。

关于教学效果，我认为学生在本次课中取得了显著的进步。他们不仅掌握了《丑奴儿·书博山道中壁》的内容和情感，还能够通过分析诗词的节奏、韵律和修辞手法来提升自己的文学鉴赏能力。在情感态度上，学生也能够感受到诗词中的愁绪和对美好生活的向往，产生了情感共鸣。

当然，教学中也存在一些不足。例如，在课堂讨论中，部分学生仍然表现出被动参与的状态，这提示我需要在课堂互动设计上做出改进。此外，学生在课后拓展方面的积极性不高，这也需要我进一步思考和调整教学策略。

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下措施：

1.针对不同学生的学习需求，设计更加个性化的教学活动，提高学生的参与度。

2.在课后拓展方面，提供更多与学生兴趣相关的内容，激发学生的学习热情。

3.加强课堂管理，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来，并给予他们足够的反思和总结时间。

4.继续关注学生的学习状态，及时调整教学方法和管理策略，以提高教学效果。八、内容逻辑关系①诗词内容理解

-重点知识点：理解“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的情