第七单元《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

第七单元《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第七单元《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《习作：我的拿手好戏》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级（1）班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够运用所学语言知识，生动具体地描述自己的拿手好戏，提升语言表达与写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、概括的能力，使其能够从生活中提炼素材，进行创意表达，发展创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生关注传统文化，通过描述拿手好戏，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美好事物的感知和鉴赏能力，激发他们对生活的热爱，提高写作的审美价值。教学难点与重点1.教学重点：

-描述技巧的运用：本节课的核心内容是教会学生如何运用生动的语言和形象的比喻来描述自己的拿手好戏。例如，在写作时，学生需要学会使用动作描写、心理描写和细节描写等技巧，让读者能够感受到拿手好戏的魅力。

-情感表达的真实性：强调学生在描述拿手好戏时，要表达出自己的真实情感，让文章充满感染力。例如，学生需要在文中表达出自己对拿手好戏的热爱和自豪感，让读者能够感同身受。

2.教学难点：

-细节描写的准确性：学生在写作时往往难以把握细节描写的准确性，导致描述不够生动。例如，在描述拿手好戏时，学生可能只会简单地叙述过程，而忽略了具体的手法、表情、感受等细节，使得文章缺乏生动感。

-语言表达的丰富性：学生在写作时可能会出现语言贫乏、表达单一的问题。例如，学生可能会反复使用“很好”、“很棒”等词语，而不知道如何运用更多丰富的词汇和句式来增强文章的表现力。

-结构布局的合理性：学生在组织文章时，可能会出现结构混乱、逻辑不清晰的情况。例如，学生可能在一开始就直接描述拿手好戏，而没有先引入背景和动机，导致文章缺乏层次感和逻辑性。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授引导学生理解拿手好戏的概念和写作要求，然后组织讨论，让学生分享自己的拿手好戏，互相学习和借鉴。

2.教学活动：设计写作工作坊，学生在课堂上现场写作，教师巡回指导，及时反馈修改意见。同时，开展同伴互评活动，让学生相互评价对方的习作，提高评价能力和写作技巧。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示优秀习作案例，激发学生灵感，并通过电子白板进行实时修改和讲解，增强直观性和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《习作：我的拿手好戏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们都有自己的特长或喜欢的事情吗？你们能分享一下自己的拿手好戏吗？”

-展示一些关于拿手好戏的图片或视频片段，如杂技、乐器演奏、体育项目等，让学生初步感受拿手好戏的魅力。

-简短介绍本节课的主题，即如何撰写《习作：我的拿手好戏》，并说明写作的重要性。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、结构要素和写作技巧。

过程：

-讲解写作的定义，包括文章的主题、开头、中间、结尾等基本结构。

-详细介绍写作的技巧，如如何开头吸引读者、如何合理安排内容、如何结尾留下深刻印象。

-通过实例分析，让学生理解如何将拿手好戏的细节融入写作中，使文章生动有趣。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何撰写拿手好戏的习作。

过程：

-选择几个典型的拿手好戏习作案例，如《我的拿手好戏——乒乓球》等。

-详细介绍每个案例的写作手法、结构和语言运用，让学生全面了解如何生动地描述自己的拿手好戏。

-引导学生思考这些案例中的写作技巧，以及如何将这些技巧应用到自己的习作中。

-小组讨论：让学生分组讨论如何选取素材、如何组织文章结构，并提出创新性的写作思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个拿手好戏的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的亮点、难点以及如何在习作中展现其特色。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对拿手好戏习作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、写作思路和语言表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、案例分析等。

-强调写作在学习和生活中的价值和作用，鼓励学生勤于练笔，提高写作能力。

-布置课后作业：让学生选择自己的拿手好戏，撰写一篇习作，要求语言生动、结构清晰，展现个人特色。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《小学生优秀作文选》：提供一系列小学生写作的优秀范文，包括描述拿手好戏的习作，让学生通过阅读学习他人的写作技巧和表达方式。

-《儿童文学精选》：收录了一些关于儿童成长的文学作品，其中不乏描述主人公特长和拿手好戏的故事，可以帮助学生更好地理解如何将个人特长融入故事中。

-《写作技巧与方法》：一本关于写作技巧的书籍，涵盖了文章结构、语言表达、修辞手法等内容，适合学生课后自学，提高写作水平。

2.课后自主学习和探究：

-观察与实践：鼓励学生在家中或社区观察他人的拿手好戏，可以是邻居的园艺、家长的烹饪技艺等，并尝试用文字记录下来，练习写作技巧。

-创意写作：让学生尝试编写一个短故事，主角必须拥有一个独特的拿手好戏，要求故事情节丰富，角色性格鲜明，以此锻炼学生的想象力和创造力。

-主题探究：引导学生选择一个感兴趣的拿手好戏主题，如传统艺术、体育项目等，进行深入的资料搜集和调研，了解其历史背景、发展现状和未来趋势。

-同伴互助：鼓励学生之间相互交流拿手好戏的习作，通过同伴评价和反馈，互相学习，共同进步。

-写作工作坊：组织定期的写作工作坊，让学生在教师的指导下，针对拿手好戏的写作进行深入探讨和实践，提高写作技能。

-读写结合：推荐学生阅读一些与拿手好戏相关的书籍或文章，如《我爱这土地》、《马小跳系列》等，通过阅读激发写作灵感，将读后的感悟和想法融入自己的写作中。板书设计①习作主题：《习作：我的拿手好戏》

②重点知识点：

-写作结构：开头、中间、结尾

-写作技巧：动作描写、心理描写、细节描写

-语言运用：生动词汇、形象比喻、修辞手法

③重点词句：

-开头引导句：“我的拿手好戏是……，它给我带来了……”

-中间描述句：“每当我……，我就会……，这种时候我感觉……”

-结尾总结句：“总的来说，我的拿手好戏不仅让我……，还让我……”

-描写词汇：“精湛”、“熟练”、“专注”、“自豪”、“兴奋”等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学过程中，我尝试引入了学生自主探究环节，让学生在分享自己的拿手好戏时，能够更深入地思考和挖掘，从而提高写作的深度和质量。

2.在课堂讨论环节，我鼓励学生进行角色扮演，模拟采访和被采访的场景，这样不仅增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生的表达能力和倾听能力。

3.我还尝试使用多媒体教学，通过展示相关视频和图片，帮助学生更好地理解拿手好戏的概念，并激发他们的创作灵感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为话题选择不够贴近学生实际，或者是讨论引导不够有效。

2.教学评价方面，我意识到对学生写作的评价标准可能过于单一，主要侧重于写作技巧和语言表达，而忽略了学生的情感表达和创造力。

3.在教学管理上，我发现课堂纪律有时会出现松散现象，可能是由于课堂活动设计不够紧凑，或者是对学生的行为管理不够严格。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计