基于生成式AI技术的小学语文古诗词课例设计研究

绪论在过去两年的时间里，随着人工智能技术的不断进步，技术的革新为教育领域注入了新的活力，推动了教学方式的创新和学习效率的提升。而当今的教学极少和时代的前沿技术相互融合，人工智能时代的到来对传统教学方式的丰富和发展，提供了新的契机。在古诗词教学中，恰当运用生成式人工智能，不仅能够有效提高教学效果，还可以进一步推进教师教学手段随着科技进步与时俱进，不断发展。在绪论部分，首先对本研究的选题缘由进行了简要的阐述，随后详细说明了本研究的重要性、所采用的研究方法以及研究的核心思想。通过这样的安排，旨在清晰地展现本研究的逻辑框架和核心价值，为后续研究内容的展开奠定坚实的基础。（一）选题依据1.理论依据（1）课标表示关注数字时代语言生活，建议充分发挥信息技术等新知识义务教育语文课程标准（以下简称“课标”）中提及理念“课程资源开发与利用要充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动，结合语言学与文学研究领域的最新进展，本研究聚焦数字化时代背景下语文生活的崭新动态，构建多样化学习情境，策划一系列富具启迪意义的学习任务。同时，充分利用现代信息技术为语文教学提供坚实支撑，进而有效拓展学习范畴，提升学生的语文能力。关于语文课程的教学建议如下：应敏锐捕捉网络时代语文生活的变迁，深入探索语文教学与学习方式的创新路径。积极借助网络资源平台，拓宽学习领域，丰富教学资源，并整合多种媒体的学习内容。此外，应充分利用信息技术手段，支持学生开展自主、合作、探究的学习活动，为他们提供更具个性化和创造性的学习条件。而在给教师的教学研究中也提出：“适应时代要求，为了增强语言教学的实效性以及个体在课程中的学习成效，教师要致力于提升学生的信息素养，充分发挥信息技术在学习环境中的优势，精心设计学习资源，提供个性化的学习指导，并注重收集学习证据。要构建一个高效且个性化的学习体系，以提升教学质量和学习效果。关注人工智能，大数据等新知识和新业态。”（2）国务院指出要推动人工智能在教学中应用国务院一文《新一代人工智能发展规划》里面指出“开展智能校园建设，推动人工智能在教学中应用。”《新一代人工智能发展规划》[J].科技导报,2018,36(17):113.中共中央、国务院联合发布的《中国教育现代化2035》明确提出了全面完成智慧校园建设的任务，并强调要推进人工智能在教育领域的深度应用。报告指出，为了加快信息时代的教育变革，我们必须积极推进智慧校园的建设，深度融合智慧教育，借助现代技术来加速人才培养模式的改革。通过实现规模化办学与个性化培养的有机结合，我们可以更好地应对信息时代的教育挑战，推动教育现代化进程。因此，智慧教育的实施不仅关乎技术运用，更是对人才培养模式的一次深刻变革。《新一代人工智能发展规划》[J].科技导报,2018,36(17):113.中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J].人民教育,2019,(05):8.（3）生成式AI是贴近人类生活的AI分支，是最新技术的集结而生成式人工智能，即英文中的“GenerativeAI”，人工智能，作为研究和开发旨在模拟与扩展人类智能的理论、策略及技术的综合称谓，其内涵涵盖了众多前沿新技术的集成。通过对这些技术的综合应用，人工智能不断拓展人类智能的边界，为众多领域带来了革命性的变革陈永伟.超越ChatGPT：生成式AI的机遇、风险与挑战[J].山东大学学报(哲学社会科学版),2023,(03):127.陈永伟.超越ChatGPT：生成式AI的机遇、风险与挑战[J].山东大学学报(哲学社会科学版),2023,(03):127.2.现实依据（1）新时代浪潮，用AI赋能课堂有多种益处在新时代的浪潮下，人工智能的发展十分迅速，许多人工智能软件工具对于生产力的提升是十分显著。传统课堂以PPT、粉笔、黑板发展到现在人工智能背景下互联网+、大数据平台的智能课堂利用人工智能技术能打造高效的智慧课堂，用人工智能为教育赋能，还能产出优质的媒体资源比如插图，视频，语音等，以更加直观的教学方式，提高教师课堂教学的效能，显著地吸引学生兴趣，提升课堂参与度，进而提高学生的学习能力。（2）古诗词教学存在难以体会意境等的问题古诗词教学作为语文教学的难点，小学语文课堂上，会识字和写字，理解古诗大意，想象诗中的情境，多次朗读感受古诗韵律，体验作者的情感是古诗教学的目标，当前小学低年级古诗词教学中存在诸多急需解决的问题。从教师层面分析，教学内容的单调性、教学过程的僵化以及教学方法的陈旧，都使得激发小学生学习古诗词的兴趣变得异常困难。而从学生的学习视角来看，他们难以准确把握古诗词教学中的重点和难点。这些问题经年累月，已逐渐演化为小学教师和学生面临的共同难题，亟待采取有效措施加以解决。（3）个人在古诗词备课中存在教学枯燥等问题笔者在校进行微格教学时，循规蹈矩备课而让古诗教学变得枯燥乏味，进而导致教学效果不佳。但是人工智能的出现，假如能在把握古诗词意象的同时，生成式AI可用于创造很多新内容，例如音乐、文字或者图像，为创意人员提供更多的想象力。例如，作者可以使用生成式AI创造的文章，对其进行编辑和完善，可以让自己更专注于需要想象力和创作的地方。合理利用生成式人工智能产出的情境化教学媒体资源，比如插图、视频、音频，就能具象化古诗的情境，能大大提高学生对古诗词的理解。或训练出一个古诗词作者的人工智能模型，教师作为一个引导者，引导学生跨时空与先贤对话，最终形成一个开放互动的古诗课堂。改变传统的教师的教法和学生的学法，不仅能减轻了教师的部分古诗词教学压力，还能增强了学生的学习能力和合作探究能力。（二）研究意义1.理论意义（1）生成式AI赋能教学能完善古诗词教学模式的理论研究生成式人工智能技术的迅速革新正在深刻改变我们的生活和工作方式，为我们带来了全新的体验和挑战。在教育领域，为了更好地适应这个时代的发展，我们需要积极探索适应性强、创新性强的教育方法和理念。目前，传统的小学语文古诗词教学模式以老师讲授为主，学生通过听课、记笔记等方式来掌握知识。然而，过于依赖传统的教学模式往往无法唤起学生的学习兴趣，激发他们的创新能力，同时也不利于学生全面素质的培养。语文古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，研究生成式人工智能赋能小学语文古诗词教学，有助于完善人工智能时代背景下小学语文古诗词教学模式的理论研究。（2）生成式AI赋能教育能在语文教学领域提供理论基础在生成式AI技术在23年井喷式爆发，大多数学者研究其赋能在各个领域中，而教育领域较为稀少，语文教育领域更是少中又少，尤其是生成式AI赋能教学模式中古诗词教学领域还处于探索阶段，研究生成式AI赋能下小学语文古诗词教学，可以提供小学语文古诗词教学思路，丰富小学语文课堂教学古诗词的相关理论依据，为在人工智能赋能语文教学中古诗词教学领域提供理论基础。2.实践意义（1）生成式AI能创造出易于理解的具象化环境生成式AI是一种技术载体，具备感知、对话、学习、思维和行为等多种模拟人类思维活动的能力。通过人工智能技术的应用，可以创造出更加智能化的环境，实现个性化的服务。在教学领域，生成式人工智能可以实现学习软件的读写等功能，感知学生的心理感受，与学生进行交互性对话，从而培养学生的思维能力。而诗词是一种特殊的文体，具有思想性、情感性、内涵性、意境审美和韵律声韵等多种美感。学习诗词需要感知其艺术魅力，领悟其文化内涵。蔡新元,陈秋婵,张健.AI共创的中国古诗词文化VR体验系统设计与实现[J].出版科学,2023,31(04):84.（2）生成式AI技术设计的教学资源促进学生感知诗词精神内涵通过生成式人工智能，可以促进学生对诗词艺术魅力的感知，加深对诗词精神文化内涵的理解。本研究有助于推进小学语文古诗词构建新的教学模式，提供多样化的教学，帮助学生更好地理解古诗词。人工智能技术支持下的小学语文古诗词教学模式将提供多样化的教学资源，为学生的核心素养发展提供精准的技术支持。（3）生成式AI赋能教育，能为教育领域与人工智能时代接轨吸引星星之火在实习中实践教学模式，提供教学实践案例支持，而目前的小学教育课堂上，诸如小学语文、小学数学、小学英语等课堂以传统的讲授式，教师的绝大部分时间拿来备课，花在了看教育材料，教育课堂，教学内容，而对于教育类的信息媒介接触不足。以笔者自身案例，吸引广大教师研究人工智能，研究人工智能在小学语文教学领域中的应用。以个人的微光，为初等教育与人工智能时代接轨尽一份绵薄之力。（三）研究方案1.研究方法（1）文献研究法在本研究中，根据论文选题“基于生成式AI技术的小学语文古诗词课例研究”，利用学校提供的校园网，在集中的时间查阅大量相关文献，在中国知网和谷歌学术，百度学术中整理了有关小学语文，古诗词生成式AI和AI应用语文教学方面的文献，并对相应领域的文献研究梳理出大致脉络，并充分了解了该领域的研究成果，为本次研究的开展打下扎实的基础。其基本的研究过程为：1.集中时间阅览大量文献，并对相关，资料进行整理，研究分析，对相关领域形成科学的认识。2.在科学认识之后，对该领域分析找到研究可采用的切入点。3.选择完该领域研究内容，对笔者论文选题，设计论文大致框架，并应用该方法对选题相关概念进行理清。4.在小学实习中，也多次运用该方法，梳理了课标，教材，古诗词教学相关研究所存在的问题，并在实地教学设计中解决大部分问题。（2）问卷调查法在做完文献综述以及要研究的领域之后，根据研究选题的要求，进入实习期下校，对所在实习学校乐东黎族自治县某小学五年级全体学生的小学语文古诗词学习现状进行调查研究，设计问卷之后进行问卷发放，从学生的个人基础以及对小学古诗词的兴趣，进行调查，对可能存在的问题进行整理分析，获得真实详尽的资料，为下一步的课例设计提供更坚实的基础，并且在授课之后再次发放问卷，对课例的有效性进行学习证据的收集。（3）访谈法访谈法是指有准备，有规划，有具体要求围绕一个主题或多个主题去收集信息的研究方法，本次访谈采用半结构式访谈，访谈对象为一线教师。在乐东黎族自治县S小学共访谈三名任课教师和六名实习教师。（4）课例分析法沈益锋.单元整体观视角下的小学语文习作课例设计研究[D].西南大学,2023：21.沈益锋.单元整体观视角下的小学语文习作课例设计研究[D].西南大学,2023：21.课例分析法是从一个具体的研究方向出发，选择具有典型代表性的，具体真实的课堂教学实录或教学设计作为研究对象，对教学目标，教学重难点，教学过程，教学评价，等多个部分进行层层分析，最后，归纳总结得出研究结论的一种研究方法。这一方面研究分为两种，个体进行的课例分析和集体进行的课例分析。本研究采用的是个体进行的课例分析，个体进行的课例分析，又分为两种，对自己的课例进行反思式研究，对他人的优秀课例进行解析式研究，本研究采用的是对自己的课例进行反思式研究。研究通过对自身实习学校学习的调查进行课例设计并进行教学设计课堂实践从学生主体方面分析。2.研究思路本次研究将以主题“基于生成式AI技术的小学语文古诗词课例研究”进行展开，本研究的主要思路遵循给出问题、深入分析问题并找到处理问题的逻辑顺序。具体的研究思路如下所述：（1）提出问题提出小学古诗词教学所存在的问题，研究在飞速发展的人工智能时代下，生成式AI技术这一高效生产的技术与教育领域赋能的相关内容，找到自己的研究目的，确定好论文选题。利用数据库查找相关文献，以生成式AI和小学语文古诗词教学为关键词，查阅相关研究，形成文献综述。（2）分析问题分析小学语文古诗词教学中存在的问题，研究生成式AI技术与古诗词的理论内容，提出生成式AI技术赋能小学语文古诗词课堂教学的理论依据，根据现有理论基础对生成式AI技术这一生产工具能否与课堂教学相结合进行可行性分析。（3）解决问题准备好生成式AI技术软件或客户端，提前备好古诗词实践教学资源，调查并收集学生对于古诗词的学习兴趣问卷，并检验其学习效果，根据实习学校的语文古诗词学习的情况，学生的学习基础，完善教学资源，进行课例设计。在进行实践授课之后收集学生对于本次古诗词课堂学习的反馈，对收集的资料进行整合分析，归纳形成教学实践研究的结论。针对中间教学过程的整合进行优化迭代，提高人工智能赋能的备课效率。针对教学实践过程中出现的问题提出相应的改进策略。图1-1课题研究思路（四）基础概念界定1.生成式AI（1）生成式AI技术概念生成式人工智能，即英文中的“GenerativeAI”，AI是研究和开发模拟、延伸人类智能的理论、方法和技术的总称，是多种新技术的集结。生成式人工智能，作为人工智能领域的一个重要分支，具备独特的能力。它可以使机器学习模型深入探究历史数据，依托先进的深度学习技术，创造出全新的文本、图像、音频片段乃至电影。它试图探索智能的本质，并以此为基础推演出与人类智能相似的理论，然后借助这些理论来模拟人的操作。从广义上来说，人工智能技术涵盖了机器人、语音识别、图像识别、自然语言处理、专家系统等多个领域。生成式AI技术的模型主要包括判别模型（DiscriminativeModel）和生成模型（GenerativeModel），判别模型（DiscriminativeModel）和生成模型（GenerativeModel）是机器学习中两种不同类型的模型，它们的主要区别在于其对数据的建模方式和应用领域。判别模型是一种直接对条件概率进行建模的模型。它主要关注的是给定输入数据，预测输出类别或标签的概率分布。判别模型通过学习输入和输出之间的关系来建立决策边界，从而对新的输入数据进行分类。常见的判别模型包括逻辑回归、支持向量机和深度神经网络等。判别模型通常用于分类、回归和标注等任务。生成模型是一种对联合概率分布进行建模的模型。它不仅学习输入和输出之间的关系，还学习了生成输入数据的过程。图2-1生成式AI技术模型分类生成模型可以通过学习数据的分布和特征之间的关系来生成新的样本数据。常见的生成模型包括高斯混合模型（GaussianMixtureModel，GMM）和生成对抗网络（GenerativeAdversarialNetwork，GAN）等。生成模型通常用于生成新的图像、语言模型和数据增强等任务。判别模型和生成模型的选择取决于具体的问题和任务需求。判别模型更关注分类和预测的准确性，可以直接对输入和输出之间的关系进行建模。而生成模型更关注数据的生成过程，可以模拟数据的分布和生成新的样本。生成模型可以用于生成新的数据，但在分类和预测任务上可能不如判别模型准确。总的来说，判别模型关注输入和输出之间的关系，用于分类和预测等任务。生成模型关注数据的生成过程，可以生成新的样本数据。选择判别模型还是生成模型应根据具体问题的需求和任务目标来决定。而本文主要运用的生成式AI技术的模型是生成模型。（2）生成式AI技术工作原理生成式语言模型学习训练数据中的语言模式，然后给出一些文本，它们将会预测后面的内容是什么。将用户的输入进入Transformer模型的编码器和解码器进行处理，然后在生成式预训练模型中进行处理，最终将结果输出给用户。模型通过学习大量的文本数据，尝试预测下一个单词或短语。然而，有时候模型会生成一些不符合语法规则或意义不明的词语或短语，这被称为“幻觉（hallucinations）”。图2-2生成式AI技术工作原理幻觉可以视为模型在生成过程中的错误或缺陷，可能由于训练的数据量不够、模型的训练数据质量差、没有给模型足够的上下文、没有给模型足够的约束导致的。提示词是作为大语言模型输入的一段文本，它可以以各种方式用来控制模型的输出。提示词设计是创建提示的过程，从而从大型语言模型中生成期望的输出。正如我们之前提到的，生成AI在很大程度上取决于你输入的训练数据。它分析输入数据的模式和结构，生成内容。因此输入的质量决定了输出的质量。（3）生成式AI技术形式生成式人工智能技术大致可分为四类，内容创作，自然语言处理（NLP）、代码编写和理解以及语义搜索。而生成式AI技术应用于教学中有多种形式，由于笔者个人能力受限，本次研究所采用的生成式AI技术运用于教学中的为内容创作。内容创作分为三个部分：①文本到文本生成模型输入文本，并要求其生成对应的文本输出。这种模型可用于文本摘要、对话生成、故事生成等任务。生成模型可以学习从输入到输出的映射关系，以生成具有语义和语法正确性的新文本。文本摘要：从长篇文本中生成简洁的摘要或概括。对话生成：生成自然流畅的对话，可用于虚拟助手或聊天机器人。故事生成：自动生成连贯、有趣的故事或叙述。②文本到图像生成模型接收一个文本描述作为输入，并生成对应的图像输出。这种模型可以将自然语言描述转化为视觉内容，用于图像生成、图像标注、图像编辑等任务。通过学习文本描述和图像之间的语义关联，模型可以生成与文本描述相匹配的图像。图像生成：根据文本描述生成与之相匹配的图像。图像编辑：通过文本指令实现图像编辑，如添加、修改或删除特定内容。③文本到视频生成模型接收一个文本输入，并生成相应的视频或三维模型输出。这些模型可以用于视频生成、场景合成、三维模型生成等任务。模型可以学习从文本描述到视频序列或三维模型的转换过程，生成与文本描述相符的动态视频或立体模型。视频生成：根据文本描述生成与之相符的动态视频。场景合成：根据文本描述生成三维场景或虚拟现实体验。三维模型生成：根据文本描述生成具有特定属性或形状的三维模型。图2-3生成式AI技术内容创作模型2.小学语文古诗词古诗词指古代的诗歌，诗歌包括古代人所著的诗词，散曲等，诗起源于上古时期，在唐代繁荣。诗按照音律分为古体诗和近体诗。古体诗有四言体、五言体、六言体、七言体。古体诗包括古诗（唐以前）、楚辞、乐府诗。近体诗是是唐朝形成的一种格律诗。近体诗是诗篇、句式、行数、字数都有严格规定，声调韵脚有规律，即使变化也能遵循一定规则的诗歌作品。是按内容不同，可分为叙事诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗、抒情诗。以句式分类为四句绝句，八句律诗。而词起源于南梁，形成于唐代，流行于宋代。宋朝时期出现许多广为流传的词词，是宋代文学的典型代表，因而我们现在经常谈的是宋词。词的句式要求和诗不同，他没有严格的字数要求，长短句是词的典型特点。词分为小令，中调，长调三种三者之间的区别是字数不同。长调91字以上，中调59到90字，小令58字以内。古诗词言简意赅，想象丰富，思想深远，情感真切，美丽动人，是我国传统文化的优秀珍宝。本文所研究的古诗词是指部编版小学语文教科书中出现的109首古诗词。黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学,2022：9.3.课例设计研究课例可以分为静态和动态两种，静态课例是指教学设计，课堂实录等已形成的课例而动态颗粒是指准备上课到评课等持续跟进，研究和改进中的课。课例设计研究是对一堂已经完成的课进行分析，评价和反思，该堂课的优点和缺点的研究，研究的重点在于探究在应用了生成式AI技术下这堂课的有效性。本论文选择的是静态的课例，而选择的课例是应用了生成式AI技术的古诗词课堂教学实录。课例设计研究选取比较有代表性的真实课堂教学设计或教学实录作为研究对象，对教学的各个环节进行分析和研究，最后归纳总结出研究结果的一种研究方法。（五）理论基础1.建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义与结构主义学习理论，强调了儿童所处环境对于其全面认识与理解世界的重要性。皮亚杰认为，儿童在与环境的互动中，结合自身的认知，会经历一个认知过程，即判断自身的认知结构是否真正对特定环境做出反应，并据此决定是否需要吸收或修改、同化或调整自身的认知结构。这一理论代表了从行为主义到认知主义的转变，被誉为当代教育心理学领域的一场革命性变革。皮亚杰皮亚杰.儿童心理学[M].北京：商务印书馆，1981.05.2.情境认知理论情境认知理论作为一种重要的学习理论，为有意义的学习提供了有力支撑，有助于将知识转化为现实生活中的具体情境。该理论不仅涉及知识的认知和学习过程，更强调对知识的评价和认知，这是其显著特征之一。情境认知理论不将知识简单视作个体内在的心理表征，而是将其与特定的社会情境紧密相连。在1989年，Brown、Collins和Dujijo在《教育研究者》一书中为情境认知理论（或称为情境认知与学习文化）奠定了坚实的基础。这部作品作为情境认知理论研究领域的开山之作，为这一理论的后续发展和完善奠定了基石。情境认知理论的核心内容在于知识的情境化与协商性。安德森和西蒙指出，知识的协商性在情境认知理论中具有重要意义，它意味着知识并非孤立存在，而是与具体语境紧密相连。在语言学习中，情境性尤为关键。将古诗知识与具体情境相结合，有助于学生在真实情境中吸收和理解古诗知识，深化对知识的理解，进而实现知识的内化。这种学习方式不仅提高了学习效果，还促进了学生对知识的实际应用能力。吴玮.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用研究[D].安庆师范大学,2019：9.3.现代信息技术教学理论美国传播学家丹尼斯•麦奎尔提出“真正的‘传播革命’所要求的，不单单是信息的传递方法的更改或者所受群众的注意力在不同媒体的媒介分布上的变迁，其最直接的动力是技术。”而现代教育技术不仅是在课堂教学中应用的各种教学资源，媒体也是教学过程最优化的系统方法。它不仅仅能优化教学过程，还能提高教学效率和质量。王嘉璐.新媒体在小学古诗词教学中的应用策略研究[D].渤海大学,2021：12.王嘉璐.新媒体在小学古诗词教学中的应用策略研究[D].渤海大学,2021：12.（六）文献综述生成式AI作为AI的一项分支，自2022年12月生成式AI进行井喷式爆发以后被应用到众多领域，但是赋能在教育领域方面内容较少，由于笔者的课例研究的重点在于将生成式AI技术应用于小学语文古诗词教学实践，所以接下来的文献综述重点在于生成式AI和小学语文古诗词教学的相关研究上。1.关于生成式AI的相关研究（1）国内相关研究笔者在中国知网上以“生成式AI”为主题进行检索，截止到2023年9月，检索到的相关文献共266篇，从2022年开始，由于生成式AI技术的发展，该项技术的研究发表论文井喷式爆发，成为一大热门研究领域。图2-4以“生成式AI”为主题的文献数量总体趋势生成式AI结合教育的国内相关研究始于2023年2月。周洪宇，李宇阳（2023）在《ChatGPT对教育生态的冲击及应对策略》上说ChatGPT（ChatGenerativePre-trainedTransformer）GenerativeAI的产物，可以帮助学习者自主学习，及时回复学习者的问题，对学习者提出的各种问题给予及时反馈和指导。并且能协助教师备课，通过设计大纲，罗列知识点，同时互动帮助教师完善教学内容，可以提高教师的教学效率。周洪宇,李宇阳.ChatGPT对教育生态的冲击及应对策略[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2023,44(04):104-106.而生成式AI周洪宇,李宇阳.ChatGPT对教育生态的冲击及应对策略[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2023,44(04):104-106.①生成式AI赋能教育的潜力、风险和应对策略沈书生，祝智庭（2023）提出，利用生成式AI技术遵循算法思维，模拟人类行为，实现AI与人类协同发展。而生成式产品进入教育领域，会让人们因为害怕影响学生的思考和拒绝，也可能会促进人们思考如何合理利用这些产品优化学习过程，在这个过程中，推动学生的学习进行科学评价，促进学习个体产生适应社会持续发展的学习力。沈书生,祝智庭.ChatGPT类产品：内在机制及其对学习评价的影响[J].中国远程教育,2023,43(04):14.焦建利（2023）提出生成式人工智能可以作为学校教育的朋友，在创新上进行运用。在教育领域上，可以帮助教育工作者进行减负，推动学生学习方式从搜索学习逐步转向对话式学习，能回归悠久历史的教育传统。但是生成式人工智能也可能作为敌人出现，威胁学校教育。其生成的信息真假难辨，需要辩证的看待。在使用当中，可能会出现恶意使用的违法行为。他提出将人工智能教育融入课程，制定人工智能相关道德准则，监控人工智能技术的使用。焦建利.ChatGPT：学校教育的朋友还是敌人？[J].现代教育技术,2023,33(04):9-13.王佑镤，王旦，梁炜怡，柳晨晨（2023）提出，将生成式人工智能应用于教育很有潜能，它能提高教学效果的完成度和创意感，增强角色感和互动性。生成式AI技术能协助教师生成个性化教学评价，然后对学生的学习表现进行准确评估。但它可能导致师生过度依赖生成式人工智能，教师的地位会弱化，使用生成式AI技术也会出现风险，所收集的训练数据和资料可能会被泄露，人工智能生成内容的所有权也存在法律风险。王佑镁,王旦,梁炜怡等.“阿拉丁神灯”还是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教育应用的潜能与风险[J].现代远程教育研究,2023,35(02):51-56.李政涛（2023）提出生成式AI的代表——ChatGPT在培养学生的情感态度与价值观上，老师的存在价值无可替代。在生成式人工智能出现的新机遇中，教师可提升自己的能力，提高数字素养，自主选择生成的教学内容。因为生成式AI技术生成的教学内容的选择和拟定，受制于背后的前提性问题。并且生成式AI技术无法替代教师的知识和能力，如价值观，高阶思维，好奇心想象力，审美力。教师可以通过训练自己的教学机智，在与生成式人工智能直面对话中同步完成自我智能，自我生命的进化和升级，不断进步，在人工智能时代绝处逢生，重新崛起。李政涛.直面ChatGPT,教师如何绝处逢生?[J].上海教育,2023(08):21.姜华，王春秀，杨暑东（2023）提出生成式AI在教育领域拥有潜能。它能赋能学生，促进学习效率的提高，通过对话辅导，突破人类教师辅导的时空局限。能帮助一线教师完成大量简单机械重复的教学准备，组织管理工作。但是生成式人工智能也带来了数据泄露，时效性太差，可信性无法保障，在特定的专业领域表现欠佳，让教师忽略了本真教育等问题。最后三位学者提出教师要紧跟智慧教育的时代步伐，主动学习，合理应用生成式人工智能技术。姜华,王春秀,杨暑东.生成式AI在教育领域的应用潜能、风险挑战及应对策略[J].现代教育管理,2023(07):66-74.②生成式AI在教学领域上的应用陈静远，胡丽雅，吴飞（2023）提出以知识点为核心变革教学模式，再利用生成式AI在教学场景下以知识点为核心，提高生成内容的准确性和针对性，通过形成知识点，结构图等方式对生成式人工智能进行完善。并且探讨了如何将Prompt与知识点相结合，帮助生成式人工智能建立知识体系，形成一个以数据和知识双轮驱动的教育场景语言生成模型，为教育领域提供更智能，更个性化的服务，推进教育领域发展与改革。陈静远,胡丽雅,吴飞.ChatGPT/生成式人工智能促进以知识点为核心的教学模式变革研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023,41(07):177-186.关善超，宋志刚，李贵安（2023）提出生成式人工智能在中学物理教学中的应用，扬长避短，规避应用的风险，把它作为教学设计的对话者和启发者，作为一位助教，帮助教师快速完成教学设计初稿，并提出相关的教学建议。帮助学生进行个性化的支持，在对话当中将相对复杂的知识以通俗的语言给学生指点迷津。关善超,宋志刚,李贵安.生成式人工智能在中学物理教学中的应用[J].中小学数字化教学,2023(07):81-85.董扣艳，张雨晴（2023）董扣艳,张雨晴.生成式AI赋能思想政治教育数字化转型:缘起、维度和路径[J].山西高等学校社会科学学报,2023,35(09):45-50+64.董扣艳,张雨晴.生成式AI赋能思想政治教育数字化转型:缘起、维度和路径[J].山西高等学校社会科学学报,2023,35(09):45-50+64.闫白洋，佘建云（2023）在《生成式人工智能在高中生物学教学领域中的问答测试与使用建议》中提出将生成式人工智能运用于高中生物学教学领域时，发现生成式人工智能对普遍的问题回答较好，但是同时很难对新情境问题进行正确解答，对实验方案设计有一定参考价值，需要学生和教师对其合理使用。对简单问题和复杂问题，学生可以使用生成式人工智能平台进行个性化自主学习，不过在情境问题上还需依靠教师指导。闫白洋,佘建云.生成式人工智能在高中生物学教学领域中的问答测试与使用建议[J].生物学教学,2023,48(09):34-36.汪靖，米尔外提•卡马勒江，杨玉芹（2023）在《人机共生的复合脑：基于生成式人工智能辅助写作教学的应用发展及模式创新》提出，生成式人工智能可作为技能学伴为学生提供个性化、交互式的学习支持服务。他们指出通过互动反馈能促进人工智能外脑与人类内脑个性化演化成长，两者能不断提升协作效率和质量。汪靖,米尔外提·卡马勒江,杨玉芹.人机共生的复合脑：基于生成式人工智能辅助写作教学的应用发展及模式创新[J].远程教育杂志,2023,41(04):37-44.学者蔡新元，陈秋婵，张健（2023）提出可以用人工智能和虚拟现实视域数字化古诗词，设计一个直观感受古诗词的画面场景。通过AI绘画，凭借简单地描述生成图像，再运用AI技术协作三维建模，实时渲染，构建诗中之景。通过黄鹤楼古诗词的词频，提取关键词，增强虚拟场景的文化认同，根据样本量计算公式，选定关键词作为分析样本，最终选定好名词11个主导AI场景构建。蔡新元,陈秋婵,张健.AI共创的中国古诗词文化VR体验系统设计与实现[J].出版科学,2023,31(04):80-88.评述：国内学者过于担心生成式AI技术的道德风险，所研究的大部分是教学策略，但是应用过的学者对这项技术十分看好，因此，小学古诗词应用生成式AI技术是十分有意义的。纵观我们国内对于生成式AI技术应用于教育上看，实际上有非常多的学者对此进行探究，大部分学者把目光放在了技术赋能教育的潜力，认为生成式AI技术有极大的优点，也提出了对风险的担心。国内学者对于生成式AI技术应用于教育提出了一些教学策略，但是极少有应用，仅仅有几篇应用于教学的研究。生成式AI技术，应用于小学语文古诗词教学的方向更少，但作为一个才出现半年的人工智能技术，就已经有了一篇应用于教育领域的研究，学者蔡新元，陈秋婵，张健将生成式AI技术与古诗词结合，数字化设计了一个直观感受古诗词的画面场景。这说明了这项技术有极大的潜力，为我们生成式AI技术应用于小学语文古诗词课例设计提供了理论基础。（2）国外相关研究国外对于生成式AI技术应用于教育领域则是有两个研究分支，第一个是生成式AI对于教育领域来说是有利有弊，有利点是生成式AI技术拥有很强的生产力，能促进学习个性化。弊端在于生成式人工智能目前处于起步阶段，各项法律法规还不太完善，安全合理使用人工智能才能促进发展。直接将生成式AI技术应用于教育领域则是另一个研究分支。他们在应用阶段发现使用生成式AI技术不仅对学生来说有很大帮助，对老师而言也大有脾益。①生成式AI是一把双刃剑学者Baidoo-AnuD和AnsahLO（2023）提出生成式AI的模型ChatGPT能促进教学，有一些优势，但也存在一些弊端，它能促进个性化和互动式学习，为形成性评估活动生成提示提供持续反馈，为教学提供信息。但不可否认，它的弊端还很明显，能生成错误信息。在预演练的数据训练中存在偏差，在使用后可能会泄露使用者的隐私。他们提出通过人员合作，安全使用人工智能进而支持学生学习和改善教育。Baidoo-AnuD,AnsahLO.Educationintheeraofgenerativeartificialintelligence(AI):UnderstandingthepotentialbenefitsofChatGPTinpromotingteachingandlearning[J].JournalofAI,2023,7(1):52-62.学者QadirJ（2023）则在工程教育方面提出，使用生成式人工智能为学生提供定制的反馈和解释，并为实践学习创造逼真的虚拟情境，从而提供个性化和有效的学习体验。同时，他也提出了这项技术存在局限性。该项人工智能系统好坏取决于其训练数据，它可能会生成错误信息。如果使用者不诚实使用人工智能，会产生一些负面影响。QadirJ.EngineeringeducationintheeraofChatGPT:PromiseandpitfallsofgenerativeAIforeducation[C]//2023IEEEGlobalEngineeringEducationConference(EDUCON).IEEE,2023:1-9.学者AlasadiEA和BaizCR（2023）提出生成式人工智能会引发教学模式转变，能带来机遇，也能带来挑战。使用该技术促进教育目标的同时，如何考虑版权问题。最后强调，在整合这些技术需要使用深思熟虑，符合伦理和具有包容性的办法。AlasadiEA,BaizCR.GenerativeAIineducationandresearch:Opportunities,concerns,andsolutions[J].JournalofChemicalEducation,2023,100(8):2965-2971.学者LimWM,GunasekaraA和PallantJ（2023）提出生成式人工智能在教育领域的大讨论。最终得出四个悖论。生成式人工智能，是朋友，但又是敌人。取决于你如何使用生成式人工智能。悖论二，生成式人工智能是能手，但又是依赖者。它能生成许多丰富的资源，但这全都依赖于提问者给出的提示。悖论三，生成式人工智能可使用，但又受限制。要在一定道德和技术规范下使用人工智能。悖论四，生成式人工智能在受到禁止时，往往会在暗地里流行，它是一个强大的生产力工具。因此，我们追求拥抱生成式人工智能，要设立相关规则，否则它将在未来毁灭教育。LimWM,GunasekaraA,PallantJL,etal.GenerativeAIandthefutureofeducation:Ragnarökorreformation?Aparadoxicalperspectivefrommanagementeducators[J].TheInternationalJournalofManagementEducation,2023,21(2):100790.②生成式AI应用于全球各地都有很强的正反馈学者ChiuTKF（2023）提出获得生成式人工智能工具变得容易，它在许多方面对学校教育产生了影响，但是大部分讨论都发生在高等教育领域。运用生成式人工智能改变我们的学校教育，可在四个领域——学习，教学，评估和管理。学者还进行了一项生成式人工智能的应用研究，得出三个实践建议，分别是主动去学习，学习前沿知识，跨学科教学。ChiuTKF.TheimpactofGenerativeAI(GenAI)onpractices,policiesandresearchdirectionineducation:AcaseofChatGPTandMidjourney[J].InteractiveLearningEnvironments,2023:1-17.学者Kaplan-RakowskiR,GrotewoldK和HartwickP（2023）进行定量研究，探讨了教师对生成式人工智能在教育中进行潜在应用的看法。结论是不同教学风格的教师都对生成式人工智能表达了积极的看法，教师使用人工智能频率越高，他们的观点就越积极。教师们认为人工智能可以促进他们的专业发展，对学生来说也比较有价值。Kaplan-RakowskiR,GrotewoldK,HartwickP,etal.GenerativeAIandteachers’perspectivesonitsimplementationineducation[J].JournalofInteractiveLearningResearch,2023,34(2):313-338.学者JauhiainenJS,和GuerraAG（2023）一起进行了一项学校教育中的实际测试和评估。研究在小学四到六年级的110名学生使用笔记本电脑参加生成式人工智能测试课程，让学生使用生成式人工智能生成的学习材料。研究结果表明，绝大多数学生都喜欢人工智能修改过的材料，生成式人工智能在学校教育中应用潜力巨大，它可支持学生的主动学习和技能发展。但是这些工具还需要开发改进和优化，以确保适合学情。JauhiainenJS,GuerraAG.GenerativeAIandChatGPTinschoolChildren’seducation:evidencefromaschoollesson[J].Sustainability,2023,15(18):14025.学者SharmaDM,RamanaKV和JothilakshmiR（2023）探索生成式人工智能和印度k-12课程的教学方法相结合。利用人工智能生成文本，图像和交互式学习体验将生成式人工智能在教育中能进行课程开发，内容创作，教学创新和个性化学习体验。该技术拥有巨大潜力，同时还能弥补印度教育背景下数字鸿沟。他们提出，教育领域正在经历技术进步推动的快速变化，传统教学方法可通过技术创新得到加强。而人工智能简化行政流程，能提高教育系统的效率，彻底改变教育中的内容创作，能生成教科书和创建交互式模拟，进而帮助学生掌握复杂的概念。SharmaDM,RamanaKV,JothilakshmiR,etal.IntegratingGenerativeAIIntoK-12CurriculumsandPedagogiesinIndia:OpportunitiesandChallenges[J].FacilitatingGlobalCollaborationandKnowledgeSharinginHigherEducationWithGenerativeAI,2024:133-161.评述：国外学者对生成式AI技术应用于教育十分看好，但是应用于实际课堂教学上还是很稀少综合来看，国外在教育领域对生成式AI技术的研究在近两年是一个研究热点。相比于国内，他们对于这项技术更为乐观。教师仅仅需要网络就能触摸到这项技术，国外对于生成式AI技术的接触是没有壁垒的，所以他们将这项技术应用于教育领域是畅通无阻的。国外学者将这项技术用于教育领域时发现师生对于应用这项技术的前景都十分看好，该项技术能减少不同区域的教学资源的差距，能让教育较不发达地区，也能享受到很好的教学资源，这也为本研究提供了一定的理论依据。2.关于小学语文古诗词的相关研究笔者在中国知网（CNKI）以“古诗词”为关键词检索，发现古诗词文献总数达到34551篇，并且在近十年的发文量在逐渐升高，虽然从2020年开始缓慢下降，但是依旧保持着很高的发文量。这说明古诗词一直是我国教育界研究的一大重点领域。图2-5以“古诗词”为主题的文献数量总体趋势从主要主题分布中发现，与古诗词领域有关的第三个主题是小学语文，说明了在古诗词领域中，小学阶段的古诗词是整个小初高阶段教育阶段的一个热点阶段。古诗词教学是第二大主题，说明在古诗词研究领域中，教学是重大的研究领域，这也为本研究——课例研究，运用生成式AI技术在小学语文古诗词教学当中提供了理论依据。图2-6古诗词领域主要主题分布而国内研究小学语文古诗词的内容大致有以下几个分类：①古诗词文本的内容关于诗歌与散文的不同，朱光潜给出了如下阐释：诗歌乃是以韵律为基石的纯文学展现。诗歌，作为一种文体，旨在通过精心构造的韵律来抒发情感，其语言高度凝练，是诗人们展现个性情感和审美观念的独特途径。朱光潜.诗论[M].武汉：武汉大学出版社，2008：101.②小学语文古诗词的教学方法与策略谈及小学阶段的诗歌教学，其方法与策略亦显得尤为重要。叶圣陶深入研究了这一领域，他提倡的读诗、思诗、诵诗三部曲学习法，强调了对诗歌的积累与感悟。在当下，随着时代的进步与对中华优秀传统文化的重视，古诗词的学习愈发受到人们的瞩目。众多专家学者对小学古诗词教学进行了深入探讨，撰写了诸多关于如何提升学生古诗词课堂学习效果的论文与著作。张平仁在阐述诗歌教学的理论原则时指出：“激发兴趣、读诗、理解诗意、了解背景”的四步教学法，这一创新性的教学方法，不仅突破了传统的古诗词教学模式，还有效地提升了古诗词的教学质量。张平仁.古诗理论与小学古诗教学[M].北京：人民教育出版社，2015：125.学者王婧（2020）则进一步指出，在进行诗歌教学设计时，需明确教学目的和方向，深入理解教学内容，精心策划教学活动，并注重教师的引导和评价作用。这样的设计才能更好地服务于课堂教学，为学生的基础知识打下坚实基础。王婧.基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020：10.学者汪淑平（2022）提出，情境教学法能创设生动有趣的情境，与小学语文古诗词教学结合运用会激发学生上课的热情和积极性，能增强学生学习效果，有助于学生语文素养的提高。汪淑平.情境教学法运用于小学语文古诗词教学的行动研究[D].江苏大学,2022：7.学者张源源（2020）在硕士论文《小学语文古诗词游戏化教学研究》提出，通过心流理论和游戏化理论的指导下，再依据教学目标规范设计和诗词游戏化活动，紧扣教学进行游戏活动设计。张源源.小学古诗词游戏化教学研究[D].中央民族大学,2021：21-31.学者黄安琪（2021）也在其硕士论文《小学语文古诗词游戏化教学实践研究》提出游戏化教学能为深化古诗词教学改革提供思路和方向，游戏能充分调动学生学习主动性与创造性，借助现代教育技术，引导学生在丰富的教学情境中，在自主合作探究学习方式下，增强古诗词学习兴趣，发展古诗词学习能力，形成现代社会所需要的语文素养。黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学,2022：1-7.黄安琪.小学语文古诗词游戏化教学实践研究[D].集美大学,2022：1-7.综合来看，无论是理论抑或是教学方法和实践，教学策略上面都有许多学者在涉足，小学语文古诗词的研究十分丰富且繁荣。但大部分的学者都把目光瞄准了古诗词教学策略，提出了很多古诗词教学理论。而小学阶段对于古诗词的考察基本在于背诵填空，忽略了领悟作者的感情。如何引导学生领悟古诗词背后的情感鲜有涉及。此阶段的学生思维处于具象阶段，教材上给出了图片，可以帮助学生们想象，但是在这发展越来越快的时代，教学资源很难满足实际教学的需要，教师所提供的教学资源甚至没有学生在课余时间用手机所看到的短视频更精美。在热门的古诗词研究领域，运用前沿智能技术应用于古诗词当中是一个十分值得探究的小分支。3.基于AI的小学语文古诗词教学的相关研究（1）文献检索概况笔者在中国知网上以“人工智能语文教学”为主题进行检索，截止到2023年9月，检索到的相关文献共214篇，其中关于人工智能赋能语文的有效文献为其中大部分研究侧重于智慧课堂，与古诗词教学相关的研究较少。图2-7以“人工智能语文教学”为主题的文献数量总体趋势我国对于生成式人工智能赋能语文教学的相关研究始于2023年2月，笔者在这里用生成式AI的总支AI作为检索主题之一，即“人工智能语文教学”。我国对于人工智能赋能语文教学实践的相关研究始于2019年，张玉梅（2019）在《基于“人工智能+”的小学语文智慧课堂教学方法初探》一文中提到了针对小学语文课堂学生预习程度低，提问回答人数受限通过云课堂平台，通过学生在云平台课前进行预习，课中面对教师提出的答案回答。检索近三年的文献中，国内学者主要研究的内容为智慧课堂平台为主，没有细化的AI分支如生成式AI，并且应用AI聚焦在学科语文教学的内容也比较少。（2）研究现状结合笔者在知网上所检索的文献来看，国内对于人工智能在语文教学的实践已有较多研究，且可分为以下两个部分，最后笔者给出了自己的综合评述。①AI数据集成下智慧课堂的开展学者仁青草（2020）建议设置一个云教学平台，运用算法对学生课后学习情况进行监控。学生可以在云教学平台上传学习作业，教师则可以将优秀作业进行分享，以帮助其他同学明确努力方向。在上课之前，教师还可以通过分享学习资料，帮助学生初步预习课堂内容，从而使课堂教学从以教师教为主转变为以学生的学为主。在课堂上，教师可以实时发布测试任务，学生完成任务后将测试结果上传。教师第一时间批改后，可以了解学生在学习过程中存在的漏洞，并及时对学生进行指导，从而减轻学生课后的压力。学者扎西才让（2020）指出通过云计算实现对学生学习情况的监控并共享小学语文教学资源。借助云教学平台，教师可以实时监控学生的预习情况，并在发布作业后观察学生的作业完成情况。教师还可以将优秀作业分享给班级其他同学，以激发学生的学习积极性，并帮助其他学生发现自己的不足之处，明确努力方向，提高学习质量。教师还可以在第一时间收到学生学习情况的反馈，对自己的教学行为进行反思，了解在教学过程中存在的问题，并在以后的教学中加以改进。扎西才让.“人工智能+”在小学语文课堂教学中的应用[J].知识文库,2020(13):32-33.学者张苏媛，张水（2021）指出人工智能的云计算技术帮助学生找到适合的读物。将阅读内容和阅读能力进行科学合理的分配，以帮助学生找到适合自己的读物，培养儿童的阅读习惯，提升他们的阅读素养，最终形成体系。他们的主要思路是根据儿童不同发展阶段的心理和认知水平，帮助其定位和匹配到适合难度的读物，本质上是帮助学生定制个性化阅读计划。张苏媛,张水.人工智能(AI)支持下的小学语文分级阅读教学策略探究[J].教育理论与实践,2021,41(05):52-55.学者李东平，赛汗托娅（2021）也认为人工智能可以帮助学生智能匹配阅读书籍。通过阅读平台，可以选择适合中学生年龄阶段的阅读资料，并建立一个独立的阅读资料库。根据学生的过往阅读记录，可以进行智能书籍推荐，以满足个性化、定制化的学习需求。帮助教师合理地安排学生的阅读计划，并为每个学生制定独立的阅读计划和专属的阅读目标，促进他们更好地进行阅读。最后借助第三方平台加大对学生阅读情况的抽查力度，以外界反向助推力倒逼学生重视阅读学习。②人工智能技术在小学中的应用学者田林（2022）认为人工智能可促进学生对诗词艺术的魅力感知。AR技术可创造出一个逼真，生动，清晰，立体的动态画面，视听环境。让学生在还原的情境中理解诗人的视觉感受，从而加深读诗的艺术享受，也能促进学生对美好意境的感知力。用人工智能的泛读功能帮助学生断句，理解诗词当中的声律韵律之美，让学生感受诗词的整体韵律和节奏，并且人工智能可讲解相关的韵律知识，让学生认识到诗词的韵律内涵，领略诗词的精髓，找到诗词的审美切入点。人工智能可详细解读古诗词当中的传统文化内涵，还能模拟诗人的思想和情感，让学生与诗人进行对话，让学生近距离从诗人的写作遭遇当中感受诗人的心情，触达作品的情感，领悟作品传达的精神内涵，增加学生与诗人的共鸣，帮助学生更好地理解诗词作品。田林.人工智能在中学语文诗词教学中的应用研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（一）.学者邓雪，马芝兰（2020）认为人工智能在中学语文识字教学中可以担任助教。人工智能可帮助教师制作诗词教学课件，并上传教师的教学视频，学生课后可通过助手进行查漏补缺，教师可通过自己的教学视频进行教学反思。人工智能还能给学生进行知识讲解，通过大数据分析，对学生进行错误纠正。基于AI技术，学生可通过AI技术的配套眼镜，进行无纸化考试，省去监考的人力和物力，学生通过练习完成之后，助手会自动生成测评等级和学习建议。AI技术能录入诗词创作。VR虚拟场景，在线虚拟人物，使学习者身临其境，真实感受到诗词场景的存在，也更能理解作者写作的手法，对诗句的感情会有更深的感悟。邓雪,马芝兰.人工智能在中学语文诗词教学中的应用研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(04):105-107.学者田鸣（2020）指出人工智能的大数据能整合教学资源实现系统化教学。通过更新系统的知识结构，制定个性化教学，不断输入优秀教师的教学视频，利用虚拟技术进行教学情景再现，让更多学生拥有优秀的教学资源，将素质教育融合进小学教学当中。田鸣.人工智能在小学语文教学中的应用现状与分析[J].教育界,2020(18):15-17.学者胡新华（2020）认为引入人工智能技术，帮助学生提升表达能力和个人创新意识，最终健全学生的人格。他提出，通过教学设施的语音辅导助手小爱老师通过学生的提问互动，人工智能机器人会结合在网络上搜索答案和回复，通过语音的方式讲出来。这样一个新颖的语音助手会提高课堂的学习积极性，激发课堂气氛，提高孩子活跃度。通过多媒体技术的辅助，在一些科技感比较浓厚的文章，比如《宇宙生命之谜》，让学生近距离地感受到人工智能技术，或者让学校老师带领学生到科技馆参观，带他们体验人工智能技术的虚拟现实景观，提高他们个人想象力，激发他们对于科技的个人设想。胡新华.人工智能在语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2020(03):12.评述：受时代技术影响，AI应用于教育领域之前为管理课堂方向，而近两年新兴AI生成式AI技术应用于教学领域的教学内容为时代趋势综合来看，在国内研究小学语文古诗词教学应用AI技术，最近两年在教育领域慢慢热门。运用人工智能技术，大部分学者都把目光瞄准在大数据，也就是决策型人工智能，利用AI决策型模型创设智慧课堂，观察学生的学习情况。这个分支的人工智能偏向于管理，极少是运用于教学。运用于教学的人工智能聚焦在课前预习，课后复习，这也是决策型人工智能最经常运用于教育的方向。近几年算法算力的发展，帮助了AI模型在手写识别，语音识别，图像识别，阅读理解，语言理解等领域上大展身手，生成模型作为应用程序在近两年广泛应用。决策性AI技术应用作为范例，为生成性AI技术提供理论依据。近两年生成式人工智能技术，犹如平地惊雷，广泛应用于其他领域，因此将其应用于教育方面大有可为。4.评述与启发（1）教育学者对生成式AI赋能教育的应用渐渐增长在生成式AI技术领域中，学者们都对此进行了深入的研究，尽管此技术赋能在教育领域中的研究还较为稀少，但是越来越多的教育学者关注到生成式AI在教学领域中存在的潜力。部分学者对生成式AI赋能课堂进行了探索，他们的发现对本篇论文的研究提供了实践参考。（2）生成式AI技术是机遇亦是挑战生成式人工智能技术独具优势，无需人工干预即可产出高质量的创意内容，实现文本至图像、视频的高效转化，同时实现语音合成与三维虚拟环境的构建。其带来的内容制作方法，边际成本近乎为零，不仅大幅提升了生产效率，还创造出了可观的附加价值。缺点是AI生成的资源存在不可控力，新兴技术的出现伴随着相关法律法规的不完善，且许多技术内容还不太成熟，需要使用者仔细地进行探索，需要教师不断提高信息素养。（3）AI赋能古诗词领域的相关研究较少基于小学语文课堂的内容以国内为主，笔者在这里主要检索的为国内的学者。国内的学者对于AI赋能语文课堂大多以构建是一整个班级管理的体系，如智慧课堂，而具体的课堂教学模式比较稀少，聚焦在古诗词领域的就尤为稀少，所以进行小学语文古诗词具体教学实践，成为人工智能教育语文研究方向的可探索的一点。（4）生成式AI技术赋能各个领域成为时代趋势生成式AI在国内半年的出现，作为生成式AI技术下最受欢迎的大模型GPT，相关论文就已经拥有5764篇。研究这一新兴技术工具成为大势所趋，机遇与挑战并存，善用者生，乱用则亡，虽然人工智能的优势无可取代，但是没有人的文明将毫无意义，最重要的就是与时代接轨，积极拥抱未来，拥抱新技术。因此借助生成式AI，提升教学效能，是十分值得商讨。一、小学语文古诗词教学现状调查与分析（一）现状调查设计1.调查对象乐东黎族自治县S小学五年级的学生及语文任课教师。乐东黎族自治县S小学是当地教学质量较高的私立小学，对前沿技术的接受，对新型课堂的反馈能在目前反映出笔者研究的可实现程度。笔者选取了S小学五年级四个班的学生，对学生进行问卷调查。对S小学五年级语文组三位老师，进行访谈。2.调查工具设计（1）调查问卷的设计在问卷内容安排之前应该设计调查问卷的维度，在针对每个维度展开具体问题的设置，有问卷维度的设计要基于问卷调查的目的。通过问卷的目的并收集资料，对已有研究的论文维度进行梳理，我们确定了五个维度。维度一：学习兴趣了解学生的对古诗词学习的兴趣，维度二：课堂上的体验要分析清楚即将开展的研究，和目前上课学生们的真实感受，了解学生在目前古诗词课堂上的体验感，以此作为课例设计的依据维度三：学生的基础日常教学设计所说的学情，学生的学习情况，根据学生的学习情况，对症下药进行课例设计。维度四：学生对古诗词日常运用情况新课程标准推崇阅读描绘人与自然交融的诗歌，欣赏那些捕捉自然美景的诗篇，感悟人与自然和谐共生的韵律，并通过口头或书面形式表达这种美景的诗意。笔者将这一维度作为调查学生的综合素质。维度五：对古诗词课堂的心理预期追寻学生对所希望的课堂的感受，以此为方向进行课例设计，能准确反映出学生对课堂的喜欢程度。问卷分为量表问卷和非量表问卷。笔者在这里所用的是非量表问卷，设计出的问卷材料见附录I。汪淑平.情境教学法运用于小学语文古诗词教学的行动研究[D].江苏大学,2022：53.汪淑平.情境教学法运用于小学语文古诗词教学的行动研究[D].江苏大学,2022：53.（2）访谈的设计访谈的目的主要在于了解实习学校教师对于生成式AI技术的了解情况以及对应用课堂的期待，并根据已有访谈提纲的材料上，初步完成了访谈提纲，访谈提纲的具体维度和题项如下表3-2所示，详情访谈提纲材料见附录Ⅲ。维度一，古诗词教学的课堂安排1-2；维度二，教学中存在的问题3-4；维度三，生成式AI技术的了解情况5-6；维度四，将这项技术应用到课堂上的思考7-10。（二）现状调查实施1.问卷调查的实施选择S小学即将进行课例教学五年级整个年级进行正式问卷的发放，共计发放183份问卷，收回有效问卷156份，回收率为85.2%。下图3-3呈现的是学生样本的信息，五年级方面上五年级方面，男生略高于女生。2.访谈的实施在正式访谈之前，准备好访谈提纲，和即将接受访谈的教师联系好，访谈时间，地点，形式以及访谈的主题和目的。本次研究中所访谈的教师为五年级语文组三个教师，均为线下访谈。并提前得到教师对于录音的许可，根据访谈进度，访谈者的状态，访谈时间，做好访谈记录工作。在访谈结束后及时整理访谈录音资料，为后续研究做准备工作。（三）现状调查结果及分析1.问卷结果笔者对回收的问卷进行资料统计，整理和分析结果如下：图3-1Q1学生喜欢古诗词课堂的情况图3-2Q3学生理解诗词意思是否会更喜欢情况（1）学生对于古诗词课堂还是支持的态度仍然有一部分的学生不喜欢古诗词课堂，但是大部分学生觉得古诗词课堂还是有趣的，学生对于参加古诗词活动有很高的积极性。大部分学生对读懂文本，也就是享受求知，并不在意，有超一半的学生对于读懂古诗词之后表示并不一定更喜欢古诗词。他们喜欢课堂在于另一种方面，这需要笔者在后续进行探讨。图3-3Q4平时上课理解古诗词中心和感情情况图3-4Q5老师讲解古诗词会浮现画面情况（2）课堂上学生专注于发展综合能力大部分学生对于古诗词，诗词内容的意思基本上都能了解，只有少部分不了解。并且他们思维很灵敏，能及时想出古诗对应的画面。这可能就是第六个问题里老师注重讲古诗的思想感情和诗词的意境，也就是拓展部分。图3-5Q7背诵古诗词情况图3-5Q8古诗词默写情况（3）学生的基础较好大部分学生在背诵古诗这一方面也积累较多，他们觉得学习古诗也是比较容易，并且觉得在古诗词课上学的很容易，这与上一部分，学生在课堂的感受相对应。图3-5Q10分享古诗词感悟情况（4）学生并没有经常运用古诗词学生在课下并不会诵读古诗词，不会经常用在写作上，也不会经常分享自己在古诗词的感悟。学习基础很好，但是在运用这一方面却出现天差地别。图3-5Q11希望后面上的古诗词课堂情况（5）大部分学生希望古诗词课堂丰富他们希望老师采用多种形式进行教学，希望在古诗词的课堂是有趣的，希望在课堂上提高自己的综合素养。2.访谈结果通过对五年级的三位老师的访谈得知，大部分老师在教学过程中，模式和现代文教学一样，以习课堂模式——在课上学习完在课上当堂完成同步练习，及时巩固课堂内容。三位老师一致觉得这样上课古诗的节奏有点紧凑，时间安排不太恰当。W老师提到：“古诗词我们一般两首诗在第一节课，第三首诗在第二节课，但是如果很赶，会一节课只上一首古诗，就能充分安排教学环节。”W老师提到：“教学中一般都采用熟读成诵这一方法，就是在课上多让学生朗读，咏诵古诗词。因为在考试中要求只有一个，就是理解他的意思，把诗句一字不落的写出来，这实际上就要求学生要背熟每一个诗句。”Z老师也这么认为：“一定要让学生能当堂背完整首古诗，这是最重要的。”可以看出老师们在教学一般由于时间的关系，把重要的教学目标放在课堂教学的第一部分。并且三位老师对古诗存在的部分就是在领悟作者感情，领悟诗词意境上学生会很难，因为这学校的学生说实话，基础不是很差，所以三位老师把重点都放在了提升学生的综合素质上，背完了古诗，就把时间留给了感受意境。F老师说：“我们为了让学生思维得到发展，会让学生读完诗词，明白它的意思，让学生学习完去想象，假如他是作者，他会怎么想的呢？”而Z老师谈论到：“由于作者和学生他们之间不仅年龄相差很大，而且现代人的思维跟古代人的思维是不一样的，你要把当时作者的处境给学生讲清楚，你可以先让他们想，他们想不出来，你再给出来一步一步引导他们。”不得不看出在古诗词课堂，本校学生的诗词学习中难点已经处在了拓展领域，如何领悟作者的想法，老师们认为要运用像苏格拉底的产婆术，不断引导学生使其逐渐明白，逐渐靠近作者的想法，逐渐发展换位思考的能力。对于前沿技术生成式AI的这个概念，三位老师表示不知道，但是当我给出ChatGPT就是生成式AI的最有名的语言模型之后年轻的F老师表示：“我在短视频平台上看到过，但是我没想到人工智能也能用到我们老师的课堂上，一般都是电视上看到，没想到人工智能已经离我们这么近了。”当我提出这种技术带来的资源，三位老师同时表示这种技术真的很好，能开阔学生的眼界，但是有人也表示出担忧，Z老师表示：“这种技术像我这么大的年纪感觉都用不了，你们年轻的老师可能还会用，我以后像这些类似的技术再次出现都不知道能不能学会。”W老师提出了：“这种技术好是好，但是要注意，要把重点放在教学目标上，在日常的教学，最重要的资源还是文本，让学生们多去咏颂诗词，怎么安排技术，把这项技术用在哪个环节都要认真考虑。”W老师肯定了生成式AI技术的能力，并说明要建立在发展学生核心能力的前提之下，再运用这项技术。3.结论调查结果显示学生的基础较好，翻译古诗词能力并不存在问题，所以平常的背诵，平常的积累也十分良好，大部分学生能背10到20首古诗以上，他们已经得到课堂的正反馈，所以大部分学生对古诗词都有积极的态度，但是他们想再次喜欢古诗词已经出现了阈值，想再次喜欢古诗词，并不会因为能翻译出诗句而实现，可能正因为他们目前古诗词主要教学难点在拓展领域——领悟诗词的意境和作者的感情，但是平常的课堂咏诵以及作者的生平背景，虽然老师已经下了很大的力气，但是学生后续并没有将这一项能力开发，大部分学生运用在作文上实际上很少，而运用作文的前提就是读懂这两项诗句背后作者的感情，假如每一位学生都能像董宇辉一样，对于中国诗词中国传统文化了解，他们是能在日常当中，至少有过分享出自己在古诗词的感悟的经历。基于这一方面的问题，使用新的技术来促进教学，许多老师有较高的兴趣，也是值得去尝试，但是这个过程有些老师指出了运用到教学中可能会存在一些问题，因此，在前面调查的基础上，笔者通过课例设计研究来开展相关的活动。二、基于生成式AI技术的小学语文古诗词课例设计（一）课堂教学实施环境设计1.物理环境设计（1）交互式电子白板生成式AI技术所提供的教学资源，其目的是吸引学生兴趣，增加学生对古代诗人诗词意境的理解。这项技术能提供的是即时的教学资源，如视频，录音，文本，图片。当然，最震撼的是即时互动，但是由于目前生成式AI技术还不太成熟，也就是它能生成一些真实性不是很准确的资源，需要学者去人工甄别信息的准确性，避免让该类信息影响到学生，因此该研究不会涉及学生与AI的即时交互，这是一项遗憾的点。所以为了让生成式AI生成的资源能够最有效的吸引到学生，所展现教学资源的多媒体课件所呈现的载体——交互电子白板需要有清晰的屏幕，并且这块白板在教室的位置必须要保证，让无论是教室的哪个位置的学生都能够清晰的看见，而实习学校采用的是希沃白板，他的位置放在黑板的右侧，有一个优点，相比较屏幕在黑板中央，教师在讲授时不会遮挡到屏幕。（2）遮光的教室学校的位置是坐北朝南，教室面向着北方，由于实习时的季节处于秋季和冬季，太阳从东南方向升起，西南方向落下，这季节太阳光会正好散射到教室里。如果教学时间安排在下午，强烈的太阳光就会在电子白板的屏幕上反射，刺激到学生的眼睛，所以我们要保证在教学时减少太阳光线的摄入，我们需要关上门，拉上窗帘，窗帘最好要用深色。2.心理环境设计（1）构建尊重与协作的课堂氛围一个理想的古诗词课堂心理环境应该建立在师生间深厚的尊重与信任基础之上。教师应该始终秉持着平等、公正、耐心的原则，倾听每一位学生的声音，尊重他们的观点和感受。当学生在课堂上发言时，无论其观点是否正确，都应给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己是被重视和尊重的。也要鼓励学生之间的互相尊重，让学生们在合作中学会倾听、理解和支持他人。（2）引入传统文化礼节，丰富课堂内涵古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，而传统文化礼节则是其不可或缺的一部分。在古诗词课堂中，适当地引入一些传统文化礼节，如课前行传统的师生问候礼，让学生们在传统文化的熏陶中感受到古诗词课堂的独特韵味。这样的课堂设计不仅能增强学生的文化素养，还能激发他们的学习兴趣。当学生们在课堂上亲身体验到传统文化的魅力时，他们会更加珍惜和热爱自己的民族文化，从而更加投入地学习古诗词。（3）设计有趣且难度适当的教学活动为了让学生们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，设计一些有趣且难度适当的教学活动。可以根据学生的学习情况，适时地调整教学难度。如果学生们对某一首古诗词的理解存在困难，教师可以采用通俗易懂的语言进行解释，或者通过一些生动的实例来帮助学生理解。（4）利用AI技术教学资源，打造沉浸式学习环境在AI技术的支持下，教师可以充分利用教学资源来为古诗词课堂增添更多的趣味性和互动性。利用古风插画来展示古诗词的意境和情感，帮助学生们更好地理解和记忆古诗词的内容。利用交互式电子白板等教学设备，与学生们进行实时的互动和交流，在电子白板上展示古诗词的原文和注释，并邀请学生们进行标注和解释。（二）课堂教学设计根据课标和实习的实际情况，本次三首古诗的教学设计合并为古诗三首的教学设计，前两首古诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》作为第一个课时，后一首古词《长相思》作第二个课时，将三首古诗词做一个整体的教学设计。日常的教学设计环节就不过多赘述，笔者在这里针对生成式AI技术设计的教学资源和资源如何设计在教学环节进行详细讲解。1.教学过程设计（1）教材分析本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象具体、丰富的画面即可。这首古诗大部分学生课前已经能够背诵，所以本节课的重点是让学生在充分朗读的基础上想象诗句中“月落”“乌啼”“霜满天”等景象，丰富古诗的“画面感”，初步体会诗中的动态描写和静态描写，感受经典文化的魅力。（2）学情分析五年级的学生已经具有较强的阅读能力，能够借助注释以及搜索到的背景资料理解故事内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国感情，但是对诗歌的感受力不强。再次接触词，要让学生熟悉词的结构，和诗一样感受词的深刻内涵，还有一定难度，需要教师去引导。（3）教学目标①学习生字，会读“榆”“畔”等4个生字；读准多音字“更”；会写“孙”“泊”等6个生字，注意“畔”字的写法。②借助注释理解诗句的意思；有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《枫