八年级地理下册期末考试试卷分析范文

八年级地理下册期末考试试卷分析范文八年级地理下册期末考试试卷分析第1篇八年级地理下册期末考试试卷分析这次期末考试的成绩不会太好。这是没考试之前我就料想到的，因为这几个月以来，一直往前赶进度，没给学生巩固的时间，更没给他们复习的时间。但我没想到的是结果会相差那么大，我感到很不自在，很有必要找找自己身上的原因了。为此我作了如下的试卷分析与反思：一、试题评价从分数统计和卷面分析来看，本次八年级期末试题力求体现《地理课程标准》的思想，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。1、试题覆盖面较广，题型多样。本次试题题型有选择30分、综合30分。2、注重积累。《地理课程标准》将“学习生活中有用的地理”列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了学生的知识积累的考查。3、基础知识占得比例较大，除个别题之外，基本做到了难易适中，不偏不怪。二、试卷分析考查学生的基础知识掌握情况以及学习地理的方法、地理图表的识读等。对于中国的地理差异，认识省级区域等知识学生基本上都能很好的掌握。存在问题：１、有少数学生基础知识掌握不够好，主要表现的问题有：基本概念的表述不精准；知识混淆。如：主要粮食作物答成经济作物，作物熟制、耕地类型等。2、部分学生的知识运用迁移能力较差，反映出学生上课参与活动较少。3、部分学生学习目的不明确，缺乏学习自觉性和进取精神，没有应有的紧迫感、压力感。4、多数学生忽视学习方法的归纳总结，学科能力和答题技巧有待培养和提高。5、读图题，部分学生还理解不够，运用能力不强。读题不认真，审题不清，表达能力不强，不会用自己的话语来表达见解。6、书写。不少学生书写马虎，个别字写错，如牦牛的牦写成耗、秦岭的秦写成泰等，必须加强。三、今后改进措施通过试卷分析，我们认为在以后的教学中，应从以下几个方面注意：1、课改是具有强大生命力的，我们在教学中要坚持充分发挥学生的主体地位，切忌满堂灌。向课堂要质量，抓好课堂时间，学生能展示出来的东西尽量让学生去准备去展示，充当好学生预习、展示的助手。2、不管是教师还是学生的展示都应该在清晰展示结论时更应注重介绍得到结论的方法、思路。切忌让学生囫囵吞枣，似懂非懂；3、教师的每一堂课必须要有充分的准备，如教师形象、语言、课堂设计、教学准备（课件、教具、学案等）等，每一节课都当做公开课一样去对待。4、加强学生的良好习惯的培养，把学习习惯的培养与平时的教育教学此文转自斐斐课件园工作紧密结合起来。使每个学生养成认真审题的良好习惯，同时养成良好的学习习惯、正确的书写习惯。5、注重学生基础知识的教学，让每个学生都能熟练掌握运用基本知识。6、认真钻研教材，钻研课标，抓好学生的读图、用图等基本功训练，教学中应强化练习。7、注重培优补差工作，扩大优秀面，重点抓后进生的辅导，对于不写作业的学生，及时与其沟通，督促其进步。八年级地理下册期末考试试卷分析第2篇初二地理组林化友为期两天的期末考试已经落下帷幕，考试成绩也已经揭晓，获得了全县第二名的好成绩。下面我对这次考试进行一些简单的分析。一、试卷分析本次考试试卷是由县教研室统一命题。试卷分值为100分，考试时间为50分钟，试卷由选择题和综合题两种题型组成。考查内容是八年级上、下册全部内容，内容容量虽大，但主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，难易恰当。二、学生答题情况分析选择题共25题，其中错误率较高的是第10题、第12题、第23题。第10题考察的是我国地势、气温和降水的变化趋势，要求熟练掌握其变化趋势，学生之所以错是因为第一次接触该类型题；第12题是考察地形地势和分界线的结合，学生错的原因是思维定势，不会综合利用所掌握的内容；第23题错误的原因是思维定势，并且没有记住地热资源产生的原因，地热是由于地壳运动而产生的能量。综合题中出错较多的是26（3）、27（2）、28（5）、30（2）。26（3）主要考察的是我国的陆上邻国与隔海相望的国家，并且强调地理专业术语的书写，不能出现错别字；27（2）主要考察土地利用类型，大部分学生错的主要原因是审题不认真，没看清题意，题目问的是土地利用类型，学生都回答成土地的类型了；28（5）主要考察的省级行政单位的分布以及相互之间的位置；30（2）学生的基础掌握不牢，尤其是地理专业术语的书写，错别字严重。三、存在问题及解决措施1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。2、学生读图析图能力较差，不会图文结合，不会从图中找出想要的、有用的信息。3、学生的粗心马虎、眼高手低、错别字也是非常严重的失分原因。八年级地理下册期末考试试卷分析第3篇考试是教育评价的有效办法,对教学评价的要求也越来越客观,对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。运用SPSS和Excel等软件进行试卷质量分析是每个教师的基本教学能力与素养之一,是教师教学工作的一个重要组成部分。试卷分析是每个教师必须完成的工作,通过对试卷进行分析,可以反馈学生学习结果和教师教学效果,全面的帮助教师发现教学活动中的薄弱环节,从而提高教学质量与效率。2数据录入本次抽取的样本是初一地理上学期期末试卷,样本数为50个,启动Excel,将50名学生的学号、姓名,每道题的得分与总分分别录入。再启动SPSS,进入SPSS的数据编辑器界面。2.1定义变量用鼠标单击数据编辑器下方的VariableView标签,进入变量命名定义界面,在Name标题下定义题号为第一至第十题,总分定义为SUM;在Label标题下注明第一题~第十题以及总分。其中题号与总成绩均定义为Numeric类型,Decimals(小数点后长度)为0,其余各项使用默认。2.2导入数据前面介绍用Excel数据录入后保存为(*.xls)文件,依次运行菜单:File>Open>Data在文件类型下拉菜单中选择AllFiles,在此选中关联的文件即可,选中Excel文件,表格中的第一行作为变量名导入即可,打开DataEditor窗口,显示导入的Excel文件内容,即可进行数据分析。3试卷质量分析3.1基本描述性统计分析,建立分数段分布直方图根据录入的数据表,运行菜单Analyze>DescriptiveStatistics>Frequencies得到频数表,然后得到复选框,导入要建立频数分布表和直方图的项目,同时运行Analyze>DescriptiveStatistics>Frequencies>Charts>Histograms>Withnormalcurve即可得到分数段分布图。如图1所示。通过学生总成绩的直方图和频数分析表可以看出:这50名学生的成绩接近正态分布,平均分为89.74,标准差为7.785,标准差较小且平均分较高,说明学生的总体水平较好;峰值出现在86-88分,80-100分之间的人数占90%,及优秀率为90%。Excel是目前常用的办公软件,在数据处理方面功能较强,尤其是函数功能对试卷分析帮助很大。笔者在这介绍用Excel处理基本的统计数据分析,如均值,最大值,最小值,标准差等。由于这次试卷是期末试卷,不是选拔性考试,根据定量指标的内容,简单的进行分类:假设试卷满分为100分,70分以上为及格,71到85为良好,86以上为优秀。常用的计算公式如表1所示:利用电子表格Excel中的函数计算每小题的均值,最大值,最小值及标准差步骤比较复杂,然而利用统计软件SPSS软件比较简单快捷,具体步骤为:Analyze>DescriptiveStatistics>Descriptives,将全部变量第一题至第十题、总分全部字段选入Variable(s)中,点击Options勾选Mean,Minimum,Maximum,Std-Deviation,Variance,最后单击OK。得出结果如表2所示:3.2难度分析难度(Difficulty)是指检测试题的难易程度,难度系数一般字母P表示,且0芨P芨1,其计算公式为:P:试卷每小题的难度;是学生在该题得分的平均值;S是每小题的满分值。通过难度的定义可以看出:P值越大,说明题目越简单;P值越小,说明题目越难。对于学期期末考试,一般难度范围在0.3~0.8之间比较恰当。如表3所示:建立一个数据文件,主要数据集包括各题的平均值与各题的满分值,各题的平均值在前面基本描述性分析中已求出。用电子表格Excel的具体操作步骤为平均值与满分值的比值即难度系数。如表4所示:而用SPSS具体操作步骤为打开表4,Transform>Compute,出现ComputeVariable对话框,在TargetVariable中输入要计算的难度系数P,在NumericExpression中输入P=/S,即可求出各题的难度系数,如表5:通过难度分析得出,整张试卷所有题目的难度值P都在0.8以上,即P≧0.7,都属于较容易的题目。3.3区分度分析区分度(Discrimination)是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力,在此介绍一种比较简单的方法,使用皮尔曼(Spearman)等级相关分析,即求总分与每个试题得分之间的积差相关系数,其相关系数就是区分度[3]。区分度的评价如表6所示:使用SPSS具体分析步骤为:Analyze>Correlate>Bivariate,在弹出的BivariateCorrelations对话框中选择各个题号和总分进入Variables,然后在CorrelationCoefficients中点击Spearman,完成后得到了各个题目的区分度。如表7所示。根据表7中相关性分析可知,其皮尔森相关系数为每题的区分度,如表8:根据区分度评价表与在0.01、0.05水平上的显著性分析,可得知第五、七、八、九、十题区分度都在0.4以上,即区分度较好;可得知第三、第六题的区分度在0.3~0.4之间,区分度良好;而第一题在0.2~0.3之间说明还可以,但仍有改进的地方;第二题低于0.2说明很差,这样的题目需淘汰。3.4信度分析信度(Reliability)分析在SPSS软件中一般采用科隆巴赫(Cronbach)α系数表示[4],反映试卷题目得分一致性程度的统计量,表示考试的可靠性指标,其取值范围在0~1之间,其值越大,信度越高。体操作为:单击Analysis>Scale>Reliability>Analysis,在对话框中选择所有题目变量和总分,进入Items框中,在Model中选择Alpha模型,单击Statistics…Reliability>Analysis:Statistics选中,Scaleifitemdeleted得到该试卷的信度系数Alpha=0.702。如表9、表10所示:*.在0.05水平(双侧)上显著相关**.在.01水平(双侧)上显著相关由分析结果可知,该试卷的信度系数Alpha=0.702,可信度算中等偏上,舍弃第一题、第二题、第四题可信度会有上升,舍弃其他任何一题可信度都会下降。4结论与讨论4.1结论从基本描述统计数据来看,全班50个人,无人缺考,学生的卷面总成绩平均分为89.74,说明学生总体水平还是挺好的;最高分为满分100,最低分为69,标准差为7.785,标准差比较大,说明学生个体之间存在较大的差异;从难度上看,试卷整体难度较小,第一题(0.96)、第三题(0.96)、第四题(0.98)的难度系数过大,说明题目太简单,不适合当前的年级考试,应该加以修改和巧妙设计再录入题库;从区分度上说,大部分题目区分度较好,只有第一题与第二题的设计仍有上升的空间;从信度上分析,整张试卷的信度系数(0.702)属于中等偏上。4.2讨论从分析结果中可知,这次试卷有些题目确实设计的不是很好,整体难度也偏低,但区分度和信度还是较高的,考试是一种测量工具,用科学的测量理论对组成试卷的一道道题目进行分析,取优弃劣,为教学积累材料,较差的题目可以经过不断的改进变成优秀题目,把每次考试的优秀题目积累起来,形成实用的题库。本次选取的是初一地理的期末试卷分析,不属于选拔性考试,所以这些统计指标分析出来只是一个参考。在这些数据分析的基础上,我们还需要加上具体的学生情况加以分析,如:标准差较大,是不是应该考虑一下有哪些因素影响呢?笔者认为可能与学生的上课听讲认真程度,作业完成情况、课后复习等情况息息相关。还有难度较低是不是代表没有出题的必要呢?也许出题者最近了解到初一学生刚接触地理,对地理不太感兴趣,是为了提高学生们的自信心和兴趣。总之,试卷质量分析不能以一个指标值来下定论,需要综合多项指标去分析其质量好差。通过SPSS、Excel等软件得出的指标数据值,为教师编制试卷与分析试卷提供参考,促使试卷编制的科学化,能有效地反映出被试者的真实水平,也可以对这些具体的学生情况进行具体分析,真正促进教学的“因材施教”。摘要：试卷质量分析是教学中的一项重要任务,也是教学水平检测的重要依据。笔者从中学低年级教学水平评估工作的实际需要出发,利用常用的统计分析软件SPSS和电子表格软件对试卷质量进行科学分析,试卷质量分析指标主要有基本描述性统计分析、试题的难度、区分度和整个试卷的信度分析。这有利于提高广大教师编制试卷、独立分析试卷的水平,也为促进教学质量评价提供科学依据。关键词：试卷质量分析,难度,区分度,信度,SPSS与Excel参考文献[1]董喆.利用统计软件SPSS进行试卷质量分析[J].中国科技信息,2009(15):100-102.[2]刘敏钰.运用SPSS、Excel进行试卷质量分析初探[J].陕西学前师范学院学报,2004,20(4):102-105.[3]刘健智.利用SPSS进行试卷分析的模式探析[J].教育测量与评价(理论版),2008,03:4-8.八年级地理下册期末考试试卷分析第4篇[摘要]湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》（2011年）为依据，在原教材的基础上更新了大量的素材，同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例，新教材除了增设了前言，章节设置及地理图像也有了一定的变化。[关键词]湘教版八年级下册地理教材比较[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）0701192011年12月28日，教育部颁布了义务教育地理等学科19个课程标准，湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》（2011年）为依据，在原教材的基础上更新了大量的素材和资料，同时也对章节的设计进行了重新梳理和编排。新教材的出现，不得不让人思考这样一个问题：它与湘教版旧教材相比，究竟有何变化？下面对湘教版八年级下册地理新旧教材进行一些比较分析。一、前言的增设与旧教材相比，新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是：“在本册书中，我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出，新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念，采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”，教师不再是高高在上，学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括，学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山，从而增强对学习本册内容的兴趣。二、章节设置的变化1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节，而新版教材只有5个章节，而且与旧教材相比，新教材的章节号与上册章节是相连的，体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。2.章节内容的变化。从新旧两版教材的内容可以看出，教材的编写思路发生了很大的转变，旧版教材的编写思路应该是总—分的传统思维方式，从一般到具体，先介绍中国的产业，包括上一册的中国的人口、气候、资源等等，先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解，然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍，内容繁杂，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此，新版教材针对这些问题做了很大的改进，主要从认识区域的方法着手，教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域，不再是简单知识内容的呈现，而更注重的是学习如何分析区域的方法，这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册，而下册的重心完全放到了区域的学习上，不管是章节先后的安排，还是章节内容的选取，都体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。三、地理图像的变化地理图像是地理教材不可或缺的一部分，它是传递地理知识的一个重要载体，对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说，色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点，无论是旧版教材还是新版教材，教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此，与旧版教材相比，新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。1.新旧教材地理图像数量和密度的变化。旧版教材共分为6个章节，地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，总共是138幅；而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加，说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看，与旧版教材相比，新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富，图注更加清晰，图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主，而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像，比如在教材第12页，为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”，图521和图522就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像，黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景观，具有历史的厚重感和更强的说服力。除此之外，新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍，体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中，比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同时，新教材的图像也体现了地方民族特色，比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。新版教材与旧版教材相比，在很多方面存在优势是毋庸置疑的，因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样，新版教材也肯定存在着许多不足，它是“十年磨一剑”的成果，现在又正返回实践中去接受实践的检验。人的认识是无限的，总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善，“最好的总是在下一次”，怀抱着这样的期望，教育才能不断地向前发展。（责任编辑周侯辰）八年级下册语文期末考试试卷分析第5篇胡群艳一、总体分析这一份期末考卷，总体来说较好。考卷从整体上体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。能检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语言知识及其运用。主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、语段排序、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。（二）古诗文阅读与积累。古诗阅读难度适中，认真分析得分不难；文言文阅读以课外文章周敦颐的事迹来命题，题的难度适度，对今后的教学很有指导性；古诗文积累考的基本是名句或不难背的句子。（三）现代文阅读采用两篇都是课外阅读的形式。一篇是散文阅读《老家的梦花树》，考的是学生对课文内容，课文主题，散文的写作方法等的把握。另一篇考的是议论文《拒绝浅阅读》，题目的设计对学生来说有难度，因为议论文是九年级重点解析的内容。(四)作文：命题作文。写生活中让自己很感动的事。命题范围宽泛，学生不会偏题，而且便于写他们亲身经历的事，会写得有真情实感。二、具体分析（答题情况分析）（一）语言知识及其运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到主要考查了汉字的拼音、书写、、成语的运用、修辞的使用、病句辨析、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面。从学生的答题情况看，总体来说较为理想，病句辨析失分较多，说明学生语文基础知识还有待加强。（二）古诗文阅读与积累因为选的是课内文章，此题失分较多。仅有少数学生的文言文基础比较扎实。第10和11题失分的学生多些。（三）现代文阅读总体来说，学生答题情况不理想，议论文答题抓不住要点，失分很多，在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。（四）作文对于这个作文话题，学生都不会偏题，而且有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。但也有许多令老师们欣慰的地方，如：有的作文题目就特别新颖，开头富有诗意，引经据典，又准确而巧妙入题，中间叙事详略得当，善用铺陈，运用了多种描写手法，有的还运用了小标题、题记、后记等表现形式，较期中考试时确实有很大进步。三、对今后教学与命题的建议（一）学科教学方面1、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。出题的老师也要注意多考察学生的理解性诗文默写。再提一点建议，本册课本附录中汉语知识——虚词，也应适当考查一下，比如一选择题的方式。否则有些老师就不教汉语知识，影响到与高中教材的衔接，这可是我们学生语文学习的一大损失呀。2、古文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想，课外文言文，考题在课外，知识在课内。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。3、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。4、作文平时加强训练，并要针对不同的文体作不同的训练；指导学生用心感受生活，体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。八年级下册数学期末考试试卷分析第6篇王朝勇试题分析：这次考试是120分制、120分钟考试时间、全部闭卷。内容覆盖了数学八年级第二学期的第十七章至二十一章所有知识点。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、计算题、解答题、应用题、综合题，既考查了学生的基础知识，还有考查了学生的学习态度以及学习能力。一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测这单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维得到了很好的拓展!试卷分析：第一题选择题；错在第（4）、（8）小题的较多，对分式有意义的理解不够深刻，特别是在分式的基本性质中，容易出现计算错误。第二题填空题：灵活度比较大，注重数学理解，得分率较高。但也有部分学生存在对数学知识理解不到位的问题。第三题计算题：得分率为50％，主要错误有如下情况（1）解题格式不对；（2）书写不规范，计算能力低。第四题解答题：是综合应用题：重在发挥学生的的思维能力，得分率比较低。但有利于有潜力的学生发挥自我的能力。存在情况：1、学生的学习态度不够好，缺乏学习目的，譬如学习的知识点非常容易遗忘而影响继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；2、书写格式不规范，过程不详细、潦草，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握极度不扎实；3、对相当的数学概念理解不透彻，练习量没落实到个人。今后教学建议：从试卷和学生答题中等到的启发和建议。今后应重视应用题教学，全面培养学生能力。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力。八年级地理下册期中考试试卷分析第7篇期中考试已经结束，从学生答题情况来看，取得了一