人教版小学数学六年级下册第六单元整 理和复习第21课时《绿色出行》示范课教案VIP

．绿色出行教学内容教学内容教科书第104～105页的内容。教学目标教学目标1．通过综合运用所学知识和方法解决实际问题，进一步经历计算和研究的过程，理解并掌握时间、速度、路程的关系以及总量和份数之间的关系。2．从数学角度审视我们的生活方式，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议。3．在解决问题中独立思考，增强数学的应用意识，渗透绿色出行对环保的意义。教学重点教学重点综合运用所学知识和方法解决实际问题。教学难点教学难点从不同角度、用不同方式探索解决问题。教学准备教学准备多媒体课件。教学过程教学过程一、新课导入师：课前大家调查了雾霾形成的原因，谁来跟大家分享一下？学生可能会了解到一些比较常见的原因，例如汽车尾气、工业废气、空气不流通等。师：看来雾霾形成的原因有很多，其中很重要的一个原因就是汽车尾气的排放。要想减少汽车尾气的排放，我们应该怎样做？通过预习，学生可能会说出“绿色出行”这个概念。师适时追问：你知道什么是绿色出行吗？课件出示绿色出行的概念：绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。师：这节课我们就一起来了解和绿色出行有关的知识。二、探究新知（一）出示材料一，解决问题课件出示：据统计，2021年年末全国民用汽车保有量为30151万辆，同比增长7.35%，其中新能源汽车保有量达784万辆，占汽车总量的2.60%。2021年，某市公共交通客运量为53.8亿人次，同比增长30.6%；共享单车骑行量为9.5亿次，同比增长37.6%。市民的“绿色出行”意识不断增强。给学生留时间阅读这段话。师：通过阅读这段材料，你有什么感受？预设1：全国民用汽车保有量越来越多了。预设2：市民的“绿色出行”意识增强了。师：你怎么看出市民的“绿色出行”意识增强了？预设：因为公共交通客运量增长了，共享单车骑行量也增长了。师：你知道这段材料中的“汽车保有量”和“同比”是什么意思吗？大部分学生很难说出这两个词的意思，教师课件出示相关概念供学生理解。汽车保有量指一个地区拥有汽车的数量，一般指在当地登记的车辆。在统计中表示数据增长幅度时，如果是本期发展水平与去年同期发展水平相比，就是同比。例如，上面提到的数据的对比。师：除了同比之外，还有一个概念叫作“环比”。如果是报告期水平与前一时期水平相比，就是环比。例如，计算一年内各月与前一个月食品价格的对比。师：现在你能理解这段话了吗？（能）你能根据这段话，提出几个数学问题吗？预设1：一辆燃油汽车一年平均排放二氧化碳多少千克，合多少吨？预设2：全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车，在2022年大约排放多少吨二氧化碳？师：我们先来看第一个问题。要解决这个问题，需要知道哪些信息？预设：需要知道一辆汽车平均每年行驶多少千米，以及每辆燃油汽车平均每千米排放多少二氧化碳。课件出示调查数据：北京一辆汽车平均每年行驶15000km。每辆燃油汽车平均每千米排放160g二氧化碳。师：现在你能解决这个问题了吗？自己想一想、算一算吧。教师指名学生进行分享。预设：160g＝0.16kg，0.16×15000＝2400（kg），2400kg＝2.4t。师：大家的计算结果和他一样吗？我们继续看第二个问题。课件出示问题：全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车，在2022年大约排放多少吨二氧化碳？出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视指导。集体交流。师：要解决这个问题，需要知道哪些信息？预设：需要知道全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车数量和一辆燃油汽车一年平均排放多少二氧化碳。师：知道了这两条信息后，你们是怎么做的？预设1：30151×（1－2.6%）×2.4＝70480.9776（万吨）预设2：“30151×（1－2.6%）”不好计算，我把它看成29200计算。29200×2.4＝70080（万吨）。师：这两位同学的计算结果不一样，他们的计算结果都正确吗？引导学生说出：第一位同学是精确计算，第二位同学是估算，这两位同学的计算结果都正确。师：通过计算这两道题，你有什么感受？预设：汽车的二氧化碳排放量太多了，二氧化碳的过量排放会使地球气温升高。师：那我们应该怎么做？预设：我们应该多乘坐公共交通工具、骑行或者步行，坚持“绿色出行”。师：很棒！看来同学们都很有环保意识。（二）出示材料二，解决问题课件出示：小明的爸爸每天开车上下班，单程用时45分钟，从单位到家往返的平均速度为20千米/时。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。师：这是小明一家三口采用不同方式上班、上学的数据资料。请你认真阅读这段材料，找到和小明爸爸有关的信息，然后回答问题。出示【学习任务二】。学生独立解答，教师巡视指导。集体交流。（1）小明的爸爸从家到工作地点有多远？预设：已知小明爸爸从单位到家的往返平均速度和单程用时，求路程，用速度乘时间。45分＝0.75时20×0.75＝15（km）答：小明的爸爸从家到工作地点有15km。（2）如果全年按245个工作日计算，一年上下班大约行驶多少千米？预设：要求一年上下班大约行驶多少千米，需要用一个工作日行驶的千米数乘全年的工作日数量。通过刚刚的计算，我们已经知道了小明的爸爸从家到工作地点有15km，一个工作日行驶的千米数就是15×2。15×2×245＝7350（km）答：一年上下班大约行驶7350km。（3）他开的是燃油汽车，一年大约排放多少二氧化碳？预设：要求一年大约排放多少二氧化碳，需要用每辆燃油汽车平均每千米排放二氧化碳的数量乘爸爸一年上下班行驶的千米数。通过之前的材料，我们知道了每辆燃油汽车平均每千米排放160g二氧化碳；通过第（2）题的计算，我们又知道了小明爸爸一年上下班大约行驶7350km。160×7350＝1176000（g）＝1176（kg）答：一年大约排放1176kg二氧化碳。师：我们通过计算，知道了小明爸爸从家到工作地点有多远，还知道了他开车上下班一年排放的二氧化碳大约有多少。那从这段材料中，你还能知道什么呢？预设：还能知道小明的妈妈从家到工作地点大约有多远。师：怎样计算？预设：30分＝0.5时30×0.5＝15（km）答：小明的妈妈从家到工作地点大约有15km。师：现在我们可以把刚刚得到的关于小明爸爸妈妈的出行信息整理在这个表格中。课件出示：师：爸爸和妈妈从家到工作地点的路程是一样的，那对比一下爸爸妈妈不同出行方式的平均速度和用时，你有什么发现？预设：爸爸开车上班，既费时又不环保；妈妈乘地铁上班，既省时又环保。师：除了爸爸妈妈之外，再来看一看小明每天是怎样上下学的。你认为他的出行方式怎么样？预设：小明步行上下学，节约能源，还可以锻炼身体，是最环保的“绿色出行”方式。（三）拓展延伸，实践应用师：刚刚我们通过小明一家的出行状况，对“绿色出行”有了更深刻的认识。那如果要调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比，你有什么好的建议吗？预设：我们可以设计一个调查表，写上调查对象和交通方式；然后统计每一位同学和家长的交通出行方式。课件出示调查表：教师放手让学生在课后进行调查，完善表格、分析信息，并结合调查结果给出建议。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？绿色出行有什么优点？你有什么建议想对爸爸妈妈说？四、课后任务完成全班同学及家长的交通出行方式调查表，计算绿色出行所占的百分比，并根据调查结果写出你的结论和建议。板书设计绿色出行节能提效减污健康乘坐公共交通工具骑行步行教学反思教学反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________