2023年青岛版四年级下册科学全册教案

四年级教材分析:

一、学生状况分析：

通过一年半的I学习，大多数学生对科学课产生了一定的爱好，已经具有初步H勺探究能力，他

们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作.此外，在进行着观测、

提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，因此学生的

合作意识和合作能力得到了一定口勺提高。

由于活动材料限制H勺原因，有一部分教学内容只是匆忙时走过场，有些探究活动甚至主线就

没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生口勺科学素养的形成。尚有，学生在活动

的时候常常耗时低效，不能很好地运用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分

学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活

中灵活运用知识。因而学生对基础知识口勺掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能

力差。

二、教材分析

本册教科书遵照《课程原则》日勺规定，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性

与整体性。各单元以学生的生活经验为重要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容

综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点

贯彻创新精神和实践能力的培养内容。

从整体看，教科书仍旧选择贴近小朋友生活实际欧I自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、

土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为关键，使学生亲历“提

出问题一一猜测与假设一一设计试验方案一一实行试验一一获得结论一一提出新问题”的科

学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的试验、搜集资料等，深入熟悉和

掌握科学探究H勺措施，形成科学的情感态度与价值观，使三维目的得到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们

的生活》、《我们H勺家园一一地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。

《热胀冷缩》单元重要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观测探究，让学生

认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比试验与大量的事实来证明，使学生可以掌握

这一科学知识，科学地运用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。

《岩石的科学》单元通过观测、试验、比较、分类、搜集和整顿信息等手段，探究有关岩石

资源的重要性，为深入探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面口勺内容打下基础。本

单元重在学习研究岩石地措施，规定学生掌握基本日勺观测物体的措施，形成探究能力。

《土壤与植物》单元展现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、

土壤、土壤改良等有关概念。让学生理解了土壤与植物的关系，增强保护土壤的意识。《光

与我们W、J生活》单元以光为主题，研究了光的传播、折射、色散、合成及光与生活两面性关

系。

《我们的家园一一地球》重要侧重于引导学生理解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究措

施解释地球H勺奥秘。

《研究与实践》选择了《植物》与《当地岩石种类考察》两个专题。《植树》结合《土壤与

植物》单元，引领学生进行植树活动。《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》，引领学生

对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究日勺乐

趣。

三、教学目的：

（一）重要教学目日勺：

I.培养学生科学的思维措施，努力发展学生处理问题的能力，使得学生们在平常生活中亲

近科学、运用科学，把科学转化为对自己平常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活

习惯；

2.理解科学探究的过程和措施，让学生亲身经历科学探究H勺全过程，从中获得科学知识，

增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐渐学会科学地看问题、想问题；

3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，重视观测试验中的测量,

尤其是控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己口勺解释，学习建立解释模型，以验证自

己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、重视证据、勇于质疑的科学

态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关怀现代科技的发展。

（二）教学重点、难点：

1.教学重点：

本学期的重点是对学生经典科学探究活动的设计，以探究为关键，通过动手动脑、亲自实践,

在感知、体验”勺基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

2.教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验日勺基础上，使学生形成较强的科学探究能力。尤其

是试验中控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证

自己的假设。

四、教学措施

I.主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生日勺自主探究活动为重要学习活动，

设计经典的探究内容、过程和措施，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和协助，真正

成为学生探究性学习的材料。

2.科学、技术与社会有机结合。引导小朋友关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发

展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把

科学虽然与社会生活紧密赛络起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、处理自然环境和

社会生活中的问题。

3.趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷

的科学的活动。突出培养小学生日勺科学素养为宗旨。

4.精心准备探究材料。课前教师要认真钻研教材，充足领会教材日勺设计意图及目的规定，并

结合当地的教学实际及学生的需求，精心为学生准备好有构造的、足量日勺探究活动材料。

5.让学生做学习H勺主人，同步发挥好教师的主导作用,可以根据学生的实际状况、教学活动中

实际发生的事件，有效的推进学生H勺探究活动，发明性H勺驾驭课堂。

6.组织好学生的小组合作探究活动。分组合作本着灵活分组，增强合作积极性。分工明确，贯

彻小组组员责任。求同存异，自主探究。

7.引导学生有效交流，完善探究成果。学生汇报交流的方式不可强求一律，学生可灵活使

用自己喜欢的方式。课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。及时板书记录学生汇报过

程中的创新之处或独到见解。

8.树立开放的教学观念，尊重学生口勺意愿，以开放口勺观念和心态，为他们营造一种宽松、友

好、民主、融洽口勺学习环境。

9.合理运用现代教育技术，可认为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。

积极运用这些资源，不滥用资源。

第一单元热胀冷缩

第一课温度计口勺秘密

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

教学目的：

1、通过观测，发现水受热时液面会升高，受冷则会减少的现象；

2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩日勺性质。

教学重、难点：怎样通过试验懂得物体具有热胀冷缩H勺性质。

前置作业:搜集多种各样的温度计资料等。

学习过程：

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生则试小组材料中的烧杯里水II勺温度。

引导学生观测发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”

“为何温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质

疑，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师引导学生设计试验探究发现温度计时发现认识。

引导学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜测假设.

教师出示试验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组试验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提醒卡片，提醒学生

注意要首先观测温度计的构造，然后运用试验材料进行组装一种类似温度计的装置，选择一

种要探究B勺液体装入瓶中，发明冷热两种不一样环境中的变化，观测液体在冷热两种不一样

状况中的变化，随时做好试验发现记录。

教师引导学生在充足探究口勺基础上进行交流活动，提醒学生不仅要谈探究日勺措施，还要谈

探究中的发现。

在引导学生交流中提醒学生思索：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发

生了变化呢？”

教师在学生讨论、交流H勺基础上，结合学生已经有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨

胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的

时候体积膨胀，受冷的时候收缩……

教师引导学生讨论：”通过上面的研究我们可以得出什么结论？”虽然学生认识到液体在•

般状况卜.具有热胀冷缩的性质。

通过提问：“温度计时工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：

教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，也许是哪些原因导致的？”

让学生针对问题进行多种猜测和假设，然后引导学生运用课余时间杳阅资料或设计试验进行

探究，丰富学生认识。

1、观看教师出示的温度L,学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观测发现温度计中液

柱的变化，思索教师提出探究性问题理解本课学习活动。

2、学生在教师引导下设计试验探究发现温度计U勺发现认识。

学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜测假设。

理解教师出示H勺试验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适日勺仪器进行小组试验学习

活动。

学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动日勺资料提醒卡片，进行小组合作探究试验

学习活动。

学生进行交流活动，交流探究口勺措施和探究中H勺发现。在讨论、交流口勺基础上，认识到：液

体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固

3、理解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计试验进行探究活

动，丰富自身。

（-）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习爱好，导入

学习内容。

（-）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生充足交流、探讨，形

成并不停完善试验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩口勺性质。在试验一种液体

后做好观测记录再进行下一步此外一种液体的试验学习活动。

教师指导学生试验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一种体越多，归纳越科学。指导

学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。

（三）充足激发学生课后拓展学习爱好，使学生认识科学来源于生活，乂服务于生活。

总结提高:这节课有哪些收获?尚有什么疑问？

作业

第二课自行车胎为何爆裂

时间

课型:新授

课时

教法:小组合作探究

学习目的：

1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简朴H勺科学试验。

2、通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，认识到科学试验是可以反复验证的。

3、能解释平常生活中的热胀冷所冷缩现象。

学习重点：学生理解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化,认识热胀冷缩现象。

学习难点：学生小组试验合作学习活动对试验现象的发现。

前置作业：课前搜集生活中常见日勺热胀冷缩现象。

学习过程：

一、导入新课：教师与学生交流夏天自行车忽然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水

爆裂），引导学生交流认识生活中依J受热膨胀现象，出示本课学习活动日勺主题。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究试验学习活动。

教师出示探究分组试验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜测，设计试验。

教师引导学生对试验设计进行交流，对试验方案与学生一起点评提出合理化提议，引导学生.

从他人的设计试验方案中完善自己U勺试验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思绪，

尽量让学生采用多种措施进行试验。

教师参与学生小组探究试验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致，对发现日勺现象认

真思索，使用热水时注意安全等。

教师引导学生交流汇报探究试验成果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习

活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有无热胀冷缩现象呢？”教师充足放手让学生进行自

主探究试验学习活动。

教师参与学生H勺小组探究试验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观测现

象积极思索，提醒学生在试验中注意安全，对的使用酒精灯、加热后的铜球注意防止烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观测现象认识固体具有热胀冷缩现象。

二、拓展延伸:

教师出示有关热胀冷缩在生活中口勺应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活日勺应用。深入巩固

认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。

简介有关热胀冷缩趣味小试验和热缩冷涨卧J小试验，激发学生爱好，延伸拓展课后学习活动。

I、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，理解本课学习活动的主题。

2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究试验学习活动。

学生理解教师H勺出示探究分组试验材料，积极据猜测，进行试验设计。

学生对试验设计进行交流，从倾听他人的试验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究试

验学习活动。

学生交流汇报探究试验成果。学生认识固体的热胀冷缩现象。

学生根据新日勺探究问题进行自主探究试验学习活动。先设计后动手操作，观测现象枳极思索。

学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。

3、学生观看教师出示有关热胀冷缩在生活中R勺应用图片，交流热胀冷缩在生活口勺应用。

深入巩固认识气体、液体,固体口勺热胀冷缩现象。理解有关热胀冷缩趣味小试验和热缩冷涨

的小试验，激发爱好，延伸拓展课后学习活动。

（一）教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩H勺生活现象，使学生感知到热胀冷缩H勺现

象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的欲望，引出问题。

（二）教师提供学生充足H勺空间去进行交流、设计试验。引导学生根据试验设计自主选择一

起，准时到试验措施的多样性。

教师引导学生对试验现象进行总结，将自己日勺试验成果与猜测相对照，得出结论，获得结论,

获得结论，得出空气具有热胀冷缩H勺性质。

教师可以合适加以演示试验，但最终还是以学生的体验为主。

（三）教师给学生充足的探究空间去进行设计。让学生提出问题然后再结合掌握知识处理这

些问题。

总结提高:这节课有哪些收获?尚有什么疑问？

第一单元练习课

时间

课型:复习

课时

教法:小组合作探究

教学目的:|可忆本单元教学目的,通过做练习纯熟掌握本单元知识点，并能应用所学知识处理

生活中的常见问题.

重点：通过做练习纯熟掌握本单元知识点

难点：应用所学知识处理生活中U勺常见问题.

前置作业:回忆整顿本单元知识点.

教学过程：

小组内交流本单元知识点

班级交流本单元知识点

教师出题，学生做练习

师生共同评价

总结提高：这节课有哪些收获？尚有什么疑问？

作业

第二单元《岩石的科学》

第三课认识岩石

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

学习目的：1.通过学习活动，学生能用简朴工具对岩石进行较为细致的观测、研究，在活动

中培养学生观测、比较、分析能力，并学会能用图和文字体现，学会查阅有关岩石的资料。

2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到乐意合作交流，在欣赏美石中体验自

然美。

3.通过学习活动，学生能运用简朴的观测仪器观测岩石的重要特性，懂得岩石具有硬度、遇

酸的反应、纹理、形态、构造等特性。

学习重点：学生运用简木、H勺观测仪器对岩石观测认识的探究学习活动。

学习难点：学生按照次序对岩石观测发现进而对岩石分类的学习活动指导。

前置作业：教师与学生一远做好每小组准备试验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、保子、

放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等：岩石试验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资

料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。

学习过程

一、导入新课：教师直接出示岩石，使学生对口勺认识岩石，能辨别与生活中常见砖块、土颗

粒不一样，引导学生充足交流课前搜集R勺岩石标本，充足激发学生学习爱好，引入本课学习

活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生设计试验方案进行探究学习活动，观测发现认识岩石的特性。

教师引导学生观测发现岩石的特性，引导学生观测发现岩石时不一样。

使学生观测认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、构造层理、软硬程度等发面的不一样。

教师出示稀盐酸等试验材料，教会学生科学对U勺使用滴管措施，与学生充足交流，学会科学

研究岩石的措施。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一

定次序去观测、试验，枳极及时对自己小组中的岩石观测研究的发现成果予以记录，并进行

鉴别、分类、定名，提醒试验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。

教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充足交流的基础上，教师适时

进行过程措施和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对既有H勺岩石标本按照一种原则进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度状

况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时予以表扬肯定。

三、拓展延伸：教师提出课后深入探究的主题活动：”给搜集到的岩石命名。”增长学生对研

究岩石爱好、丰富对有关知识H勺理解认识，拓展延伸课后学习活动。

1、学生观测教师出示的I岩石，对的认识岩石，能辨别与生活中常见砖块、土颗粒不一样，

充足交流课前搜集的岩石标本，激发学习爱好，理解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下设计试验方案进行探究学习活动，观测发现认识岩石的特性。

学生在教师引导下观测发现岩石H勺特性，发现岩石的不一样。学生观测认识发现岩石在形状、

光滑程度、颜色、构造层理、软硬程度等发面的不一样.

认识教师出示H勺稀盐酸等试验材料，学习掌握科学对的使用滴管措施，充足交流讨论，学会

科学研究岩石H勺措施。

学生进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定口勺方案、一定次序去观测、试

验。

在教师指导协助下观测岩石内外颜色、岩石的构造层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩

石的质地等特点，积极及时对自己小组中的岩石观测研究口勺发现成果予以记录，并进行鉴别、

分类、定名。

学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充足交流日勺基础上，掌握一定

的学习措施。

学生在教师指导下对既有的岩石标本按照一种原则（如硬度）进行分类，认识常见岩石的硬

度状况。

3、学生理解教师提出口勺误后探究主题活动内容，深入增长对研究岩石H勺爱好、中富对有关

知识的理解认识，拓展延伸课后学习活动。

（-）教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导，使学生可以从不一样区域、地区去

采集效果会更好。

（-）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生充足交流、探讨，形

成并不停完善试验方案并进行合作学习活动。让学生先动脑后动手，有目的有方向地探究岩

石特性，并能从不一样角度对自己的研究成果加以描述。构造层理包括是一层层还是一粒

粒？是同种颗粒还不一样同种颗粒？是粗粒还是细粒等。遇酸反应与否冒泡。质地研究措施:

将岩石在地面上划或放入水中观测与否冒泡，以理解岩石的J致密松软程度。教师应从学生交

流发言中引导学生从颜色、形状、质地、构造、层理等不一样方面加以简介，同步汇报试验

措施。本活动目口勺不在于分类，重在通过试验使学生理解岩石的特性。

（三）充足激发学生课后拓展学习爱好，以增长学生对岩石理解，为接下来H勺学习奠定基础。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

第四课做个岩石百宝箱

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

【教学目的】

1.过程与措施：可以对石头进行认真、细致地观测，在观测制作中理解岩石H勺特性和种类,

能用有关欧I分类原则给岩石分类。

2.知识与技能：懂得不一样种类岩石的特性和名称，能绘制、记录、描述自己日勺观测成果,

并进行分类整顿。

3.情感、态度与价值观：乐意亲近岩石，欣赏自然界岩石H勺漂亮，体验到动手做岩石标本

的快乐。

重点难点：在观测制作中理解岩石的特性和种类，能用有关的分类原则给岩石分类。

前置作业：教师与学生一远做好每小组准备试验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、保子、

放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石试验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、

页岩、大理岩等常见岩石的基本特性口勺资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、施纸、

破泡沫塑料板、棉花等。

学习过程：

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习H勺课后拓展活动学习状况，理解学生对搜集的岩石命名状况，

交流学生对常见岩石特性的观测发现，深入激发学生学习爱好，使学生认设到没有统一命名

带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特性。

教师指导学生通过亲身观测对照岩石标本试验盒里的岩石标本，适时出示有关资料使学生直

观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特性。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充足交流制作岩石标本箱的措施，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础

上简要归纳整顿出制作岩石标本箱的一般环节：采集岩石一砸新断面一洗净一晾干一分类一

编号一作标签等。

深入激发学生动手制作学习爱好，进行制作岩石标本箱学习活动。

教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提醒协助，如岩石大小要适中、

新断面要露出来、怎样固定等等。

对学生大胆独特创新卧J做法、积极合作日勺学习态度及时予以表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习

成果，并从中取长补短，不停学习改善自己节J成果作品。

三、拓展延伸：

教师深入激发学生学习爱好，提出课后继续探究的主题活动内容，深入考察自己居住地附近

的岩石类型状况，撰写考察汇报，理解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后

学习活动。

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，对常见岩石特性口勺观测发

现，深入激发自身学习爱好，认识到没有统一命名带来的不便，理解.引入本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习认识常见岩石口勺特性。

学生在教师指导下亲身观测，对照岩石标本试验盒里的岩石标本。

学习教师出示H勺有关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）

的基本特性。学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。

学生充足交流制作岩石标本箱的措施,在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般环节,

激发动手制作学习爱好，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。

学生在教师引导下对制作口勺岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己和他人的学习成

果，并从中取长补短，不停学习改善自己的成果作品。

3、学生深入激发自身学习爱好，理解课后继续探究R勺主题活动内容，深入理解岩石用途,

为接下来口勺学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

（一）教师努力创设开放、宽松、民主的学习气氛，积极激发学生学习爱好，导入学习内容。

（二）本环节设计目的使学生观测完岩石标本时，能对照岩石标本理解其对应的特性。教师

在指导学生感受、体验和欣赏岩石标本过程中，充足积极激发学生制作岩石标本箱的爱好，

进而为学生对其制作措施进行指导，提供感性基础。教师有导学生小组合作制作学习活动中，

尽量放手，让学生在宽松n勺环境中互相合作，人人动手一起制作，进而在制作过程中获得更

多的岩石信息，让学生在活动中体验到成功的乐趣。

（三）教师积极引导学生深入理解并欣赏自然界岩石u勺种类和神奇的美石和奇石，产生热爱

大自然的美好情感，进而引导学生在考察过程中发现岩石的用途，理解更多的岩石信息，培

养学生研究岩石日勺爱好。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

第五课岩石口勺用途

时间

课型:新授

课时:l

教法:小组合作探究

学习目的：

1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生可以选择合适的措施查阅有关岩石

的资料。

2.通过学习活动，使学生.懂得人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，

理解保护岩石资源的重要性。

3.通过学习活动，使学生理解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联

络。

学习重点：学生理解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联络口勺学习活动。

学习难点：学生理解人类的生产生活与岩石资源的亲密联络进而对科学合理认识岩石资源。

前置作业：教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制

作岩石资料卡口勺工具材料；胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

学习过程：

一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，理解学生对岩石用

途的状况，充足激发学生学习爱好，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流有关岩石日勺用途。教师深入引导学生通过自身身边生活已经有常识经

验，交流有关岩石的用途。

教师适时出示有关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整顿。

2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活日勺关系。

教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。

教师适时对学生搜集资料为措施予以指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源

共享，从他人H勺学习发现中不停补充完善自己对岩石用途口勺认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源佐亲密

联络基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思索岩石对于人类生活的影响,

使学生认识到保护岩石资源的重要意义，理解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作有关岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导协助。对学生日勺学

习态度、科学认识予以肯定和表扬。

教师积极引导学生交流展示有关岩石日勺科学小报，进行课后延伸学习活动：

I、学生与教师积极交流上次课堂学习日勺课后拓展活动学习状况，讨论对岩石用途的状况，

充足激发自身学习爱好，理解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下交流有关岩石的用途。学生通过自身身边生活已经有常识经验，交流

有关岩石的用途。

学习教师出示H勺有关图片，资料，积极讨论，交流汇报并进行简朴的知识归纳整顿学习活动。

学生在教师指导下认识调查岩石与人类生活的关系。

学生结合自身身边生活实际，积极交流。学习搜集资料的措施，（如倾听、查阅书刊、上网

等），学会资源共享，从他人日勺学习发现中不停补充完善自己对岩石用途的认识。

3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产生活与岩石资源

的亲密联络，学习教师出示日勺图片等资料，深入讨论交流，积极思索岩石对于•人类生活的影

响，从而认识到保护岩石资源口勺重要意义，理解保护岩石资源的重要性。

学生在教师指导下进行制作有关岩石的手抄小报学习活动。学生交流展示有关岩石的科学小

报，进行课后延伸学习活动：

（-）教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习气氛，激发学生学习爱好,

导入学习内容。

（-）教师指导学生小组合作学习活动，重要从如下四个方面认识理解岩石口勺用途：建材；

生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等。积极引导学生加强交流讨论，以协

助学生进行思维加工和信息整顿。此部分知识和经验大多是间接日勺，以理性知识为主，教师

应努力引导学生知识联络实际生活。

（三）在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生懂得人类开采活动给保护

资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意识。拓展延伸课后学习活动。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

第六课岩石H勺风化

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

学习FI的：（1）使学生理解岩石的风化现象，懂得温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏

作用。（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。（3）使

学生感受到探究的乐趣并理解物体是在不停变化的，渗透一种发展、辨证的观点。

学习重点难点：学生通过模拟试验学习得到日勺试验发现对岩石的J风化认识。

前置作业：教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块、

水槽、慑子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、岩石日勺风化有关资料。

学习过程：

一、导入新课：教师出示有代表性的I岩石风化资料图片，积极引导学生观测自然界中岩石特

点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

I.教师指导学生认识岩石的风化。

教师充足激发学生好奇心，积极引导学生根据已经有的生活经验和知识，猜测岩石变化U勺原

因。

在学生充足交流讨论的基础上，教师简要归纳整顿，指导学生想措施对自己的猜测予以证明。

教师出示酒精灯、矿泉水瓶等试验材料，深入加强与学生讨论交流设计试验方案，指导学生

通过既有试验材料设计对现实生活中依J岩石所处到日勺环境（如温度差异、水流冲击等;，进

行模拟探究试验学习活动，

教师指导学生充足交流模拟试验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，

取长补短，不停完善规范自己的试验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中深入使学生明确试验各有关环节的

目的意义，提醒学生认真观测，及时积极将发现予以记录，提醒学生注意给岩石加热和浸入

冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观测的学习行为及时予以肯定和表扬。

教师指导学生交流汇报小组学习中日勺发现，指导学生认真倾听，学会客观公正日勺分析、评价

他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。

在学生充足发言日勺基础上，教师简朴归纳学生日勺发现，通过图片的资料，使学生直观认识理

解岩石W、J风化现象。通过资料使学生认识岩石口勺风化现象是若干原因同步进行的，且需要很

长一段时间。

2.教师提出问题积极引导学生思索：“岩石不停的风化，最终会变成什么？”

指导学生通过资料学习，观测岩石的风化模拟试验中的现象，深入大胆猜测，设计试验方案,

进行推测。

教师引导学生充足交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业都市中B勺现代岩石建筑，积

极引导学生积极产生问题，进而思索有关对岩石及有关石刻作品防风化H勺措施处理措施，深

入激发学生学习爱好，进行拓展课后学习活动。

I、学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观测认识，理解本

课学习活动内容。

2、学生在教师指导下认识岩石的风化。学生充足激发自身好奇心，根据已经有的生活经验

和知识，积极猜测岩石变化的原因。

充足交流讨论、简要归纳整顿，并积极想措施对自己口勺猜测予以证明。学生学习认识教师出

示的酒精灯、矿泉水瓶等试验材料，积极讨论交流设计•试验方案，通过既有试验材料设计对

现实生活中的岩石所处到的环境，进行模拟探究试验学习活动。

学生在教师指导下充足交流模拟试验设计方案，做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取

长补短，不停完善规范自己的试验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

学生小组模拟合作探究学习活动,在活动中深入明确试验各有关环节的目的I意义，认真观测,

及时积极将发现予以记录。

认识到岩石口勺风化现象是若干原因同步进行aJ,且需要很长一段时间。*学生学习观测教师

演示试验，认真观测岩石遇酸后的对比状况，理解教师简介H勺有关知识，培养保护环境H勺意

识。

学生积极思索教师提出问题，学习有关资料，深入大胆猜测，设计试验方案，进行推测并充

足交流自己的观点。

3、学生学习教师出示口勺资料，积极产生问题，积极思索有关对岩石及有关石刻作品防风化

的措施处理措施，深入激发学习爱好，进行拓展课后学习活动。（一）教师通过图片使学

生直观认识大自然中风化作用对岩石口勺破坏，激发学生学习爱好，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生大胆猜测，在此基础

上进行验证性探究试验，认识岩石风化的原因。

重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的J物理破坏作用，而对于雨水、植

物对岩石的化学破坏作用尽量不要波及。

让学生通过猜测，模拟试验，推想岩石口勺变化最终止果，由此推想出地球上土壤本来是岩石

风化导致的。培养学生的试验能力、类比推理能力。

（三）使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风化有关研究，将课

堂探究活动拓展至课后，关怀科学、社会生活之间II勺关系。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

第二单元练习课

时间

课型:复习

课时:l

教法:小组合作探究

教学目的J:回忆本单元教学目的,通过做练习纯熟掌握本单元知识点，并能应用所学知识处理

生活中的常见问题.

重点：通过做练习纯熟掌握本单元知识点

难点：应用所学知识处理生活中H勺常见问题.

前置作业:回忆整顿本单元知识点.

教学过程：

1.小组内交流本单元知识点

2.班级交流本单元知识点

3.教师出题，学生做练习

4.师生共同评价

总结提高：这节课有哪些收获？尚有什么疑问？

作业

板书设计

教学反思

第三单元植物与土壤

第七课土壤里有什么

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

学习目H勺：1.通过探究学习活动，使学生能用多种感官直接感知自然事物并用语言或图画

描述所观测H勺事物E向形态特性；学会能用简朴器材做简朴的观测试验、并能做试验记录；学

生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长日勺方式表述研究过程和成果。2.学生在小组

合作探究学习活动中，能做到想懂得，爱提问；尊重证据；乐意合作交流。3.通过学生小组

合作探究学习活动，使学生懂得土壤的构成成分。

学习重点：学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

学习难点：学生对土壤成分构成H勺鉴别分类。

前置作业：教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备：不一样地区采集H勺

一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镣子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻

璃棒等。

学习过程：

一、导入新课：教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动状况，充足激发学生学习爱好，

引入本课学习活动。

二、学习新课：

I.教师指导学生学习有关土壤资料，运用感宜宜接观测发现土壤日勺成分。

讨论，交流资料，学生小组合作观测学习运用感官进行初步观测发现土壤日勺成分。引导学生

细心观测，学会运用工具观测；将土壤中发现的东西进行分类并积极做好记录等。小组汇报

交流观测学习活动中的发现，认真互相倾听，互相补充借鉴，以此完善自己口勺发现。

2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究试验研究土壤H勺成分。

在交流的基础上，提出问题并大胆猜测。

教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计试验深入研究土壤II勺成分。

教师引导学生交流试验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时予以肯定和鼓励，并

在此基础上出示有关研究土壤成分试验措施资料和试验材料，指导学生通过有关试验措施资

料的学习与自己日勺试验设计结合，并不停完善，形成自己的试验方案。

积极参与学生小组合作探究试验学习活动，在小组学习中，加强合作学习、注意安全，认真

观测并积极做好发现记录。小组交流汇报，深入指导学生认真互相倾听，互相补充借鉴，并

对获得的知识予以整顿、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

在学生充足交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的构成：固体.液体和气体构

成。

三、拓展延伸：教师深入激发学生探究学习爱好，提出探究活动主题：“观测校园里“勺土壤”,

深入搜集、查阅有有关土壤形成的资料并进行整顿，拓展延伸课后学习活动。

1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动状况，理解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并运用感官直接观测发现土壤H勺成分。学生积极

讨论并交流有关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富有关知识。进而在教师指导下进行小

组合作观测学习，运用感宜进行初步观测发现土壤的成分。学生进行小组合作观测学习活动，

学会运用工具细心观测，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

学生小组汇报交流观测学习活动中H勺发现，认真倾听，互相补充借鉴，以此完善自己的发现。

学生充足交流、积极思索，并提出问题、大胆猜测。在教师指导下根据自己所提问题设计试

验深入研究土壤口勺成分。

学生积极交流试验设计方案，学习认识有关研究土壤成分试验措施资料和试验材料，不停完

善试验方案。

学生进行小组合作探究试验学习活动，在小组学习中，积极合作、认真观测并积极做好发现

记录。学生小组交流汇报，认真倾听他人学习发现并互相补充借鉴，对获得日勺知识予以整顿、

分析、概括，形成自己对土壤成分H勺认识。

3、学生理解课后拓展延伸探究学习内容，深入激发自身学习爱好，积极进行拓展延伸课后

学习活动。

（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，弃提醒学生要做好对应记录。理解作

记录是学习科学口勺一种很好的措施。同步指导学生从书刊或其他途径搜集查阅有关知识，使

学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多有关知识。直接观测带来的土壤样本，可

以引导学生一•边观测一边交流发现，培养学生细心观测、合作学习的能力。

（三）让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的成果进行实践验证，体现教学活动

开放性。通过资料搜集、整顿、分析，培养学生整顿、史理信息的能力，弥补自身信息量的

局限性。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问?

作业

板书设计

教学反思

第八课土壤日勺种类

时间

课型:新授

课时

教法:小组合作探究

学习目的:

1.通过引导学生学习，使学生能运用简朴器材作简朴的1观测试验，并作试验记录：学会查阅

书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和成果。

2.在学习过程中，培养学生想懂得、爱提问；尊重证据；深入学会小组合作学习措施，使学

生乐意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

3.学生在学习中懂得土壤的种类，学会根据按照一定的I原则对土壤进行分类H勺科学措施。

重点：学会根据按照一定的原则对土壤进行分类的科学措施，认识不一样种类口勺土壤在保水、

渗水及透气性能方面的不一样，进而懂得土壤的种类。

难点：样品选择能保证对比试验的效果明显的土壤，进行分类的科学措施的学习。

前置作业:学生在课前不一样地方采集到的不一样的土壤样本并标号、搜集杳阅从书刊及其

他途径获得有关十.壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题

应注意的事项。分类试验材料：透明杯子、搅拌棒、放天镜、白纸、滴管、筛网、水、底部

扎孔的塑料瓶。

学习过程：

一、导入新课：教师与学生积极理解学生平日玩“土”口勺措施。

引导学生运用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏,使学生枳极发现桌上既有的

土壤无法捏成团，进而思索、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不一样的种类，激发学

生好奇心，研究土壤种类不一样日勺学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识多种不一样口勺种类十.壤的特点。

运用感官观测发现课前采集土壤标本H勺特点，并积极交流发现。

教师参与学生观测学习活幼，引导学生尽量采用多种措施，进行比较研究，并认真倾听他人

时发现成果，从而认识发现：“不一样环境中的土壤是不一样样H勺。”

学生观测不一-样土壤不-一样特点，大胆猜测并设计试验学习活动来研究证明。在学生充足交

流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔日勺饮料瓶等试验学习活动

材料，引导学生深入完善自己的试验设计，提醒学生要学会用对比措施进行观测，尽量用多

种措施进行比较观测，积极鼓励学生想到的好措施。

教师参与学生探究试验小组合作学习活动，对学生进行一定的J提醒，如探究土壤保水性时充

足考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真积极做好试验观测记录。

教师指导学生交流探究试捻学习成果，在学生充足交流时基础上，深入使学生认识土壤的种

类不一样。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择原则分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里尚有一种土壤，是在我们周围采集到II勺，

通过今天的学习，你们能懂得它是从哪里来吗？它尚有哪些特点？”激发学生课后延伸学习

爱好，调查身边花园、菜地、农田日勺土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

1、学生与教师交流平常对玩“土”的措施。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活

动，并从中发现桌上日勺土壤无法做出泥质口勺小作品，积极思索，大胆猜测不一样环境中口勺土

壤是不一样样日勺.

2、学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识多种不一样的种类十.壤的特点,学

生运用感官观测发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽量采用多种措施，进行比

较研究，并认真倾听他人的发现成果，从而认识发现：“不一样环境中的土壤是不一样样的。”

学生大胆猜测并设计试验学习活动来研究证明。认识理解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部

带孔的饮料瓶等试验学习活动材料，不停完善自己的试验设计进行对比观测，并尽量用多种

措施进行比较观测。

学生进行探究试验小组合作学习活动，认以试验学习注意事项并积极做好试验观测记录。

学生充足交流探究试验学习成果，在此基础上深入认识土壤的种类不一样。

3、学生观测认识教师出示口勺土壤样本，积极思索问题，激发课后延伸学习爱好，为下次学

习活动做好准备。

（一）本环节设计的目的，重要是让学生根据自己口勺爱好开展活动，充足发挥学生的自主性,

并通过动手做对土壤种类不一样口勺初步认识。

（二）本环节设计目H勺是让学生通过对不一样土壤在某首先H勺不一样，根据特性，进行问题、

猜测、设计试验验证、实行试验、交流研究成果等一系列探究活动，加深对土壤的认识，并

自觉做好试验观测记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养。

（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实

际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

第九课土壤与植物

时间

课型:新授

课时:l

教法:小组合作探究

学习目的：

1.通过探究学习活动，使学生能应用已经有的知识和经验对所观测的现象做假设性解释；能

提出进行探究活动的大体思绪，并作书面计划；

2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简朴探究性试验，并做试验记录；并能学会做到积

极查阅书刊及其他信息源，

3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象：可以参与中长期的科学探究；在活动中乐意合

作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关怀平常生活中的新科

技、新事物，关注与科学有关日勺社会问题。

4.学生通过探究合作学习，懂得不一样土壤对植物生长日勺影响不一样。

学习重点：学生学习认识土壤对植物生长的影响不一样『、J学习活动。

难点：学生对土壤对植物生长的影响有关资料的归纳整顿，形成自己H勺知识体系。

前置作业:教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤口勺资料、赞美土壤的诗歌、

植物在不一样土壤生长状况、种植在砂质土、黏质土、壤上三种不一样土质相似的植物等。

学习过程：

一、导入新课：教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨

论，理解学生课前搜集资料学习状况。激发学生学习爱好，引入本课学习活动。

二、学习新课:

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。充足交流课前搜集的资料，

结合自身生活实际和己经有的知识体系，并积极进行大胆猜测。教师参与学生小组合作讨论

学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。教师出示种植在砂质土、黏质

土、壤土三种不一样土质用似MJ植物，指导学生认真观测并积极思索”相似植物在不一样土

壤生长状况”。教师积极鼓励学生大胆猜测，引导学生自由选择感爱好的问题设计试验方案,

教师指导学生认识科学研究的一般环节:提出问题一设想假说一试验设计一分析数据一得出

结论。教师与小组同学积极讨论，使试验方案不停完善。

三、拓展延伸：教师深入激发学生学习爱好，引导学生按照试验方案设计在课后予以动手实

行，继续搜集有关土壤与植物生长有关知识，延伸课后学习活动。1、学生与教师思索教师

提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习状况，激发自身学习爱好，理解本课学习活

动内容。

三、拓展延伸：教师深入激发学生学习爱好，引导学生按照试验方案设计在课后予以动手实

行，继续搜集有关土壤与植物生长有关知识，延伸课后学习活动。（一）教师直接提出问

题，充足激发学生学习爱好，导入学习内容。

（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生充足自由交流、探讨

进而培养学生独立的研究能力和查阅资料、运用资料的能力，并让学生学会倾听的良好学习

习惯。

书中资料卡重点简介土壤对植物生长的意义，意在开拓学生视野，增长信息量。通过查阅资

料、猜测预测、设计试验等环节，让学生经历•种科学探究的过程，培养学生搜集资料、自

行设计试验、大胆猜测及参与中长期科学探究的能力。

本试验学习效果不明显，需要长时间观测。作为教师要提醒学生进行中长期科学探究思想准

备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。

（三）教师积极引导学生关注有关知识，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

10、保护土壤

时间

课型:新授

课时

教法:小组合作探究

认知目的：

1、懂得土壤为人类所作的奉献；理解我国的上壤资源；北得人类的许多行为是破坏土壤的;

懂得垃圾等对土壤的危害，

2、意识到土壤的重要，可以感谢土壤；可以在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

3、培养学生良好的环境意识。

前置作业，有关土壤的资料，登记表格.搜集自己进行土壤研究的所有资料和卡片v

教学过程：

（一）导入新课:今天我仅来学习土壤和我们的关系。（板书课题）

（二）自主学习

1、理解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你懂得的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提

供

了食物。动植物死后，土塘中的微生物又将它们的尸体逐原成土壤中的J养料•，土壤就这样周

而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这漂亮可爱的世界。

2、讨论人类日勺哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类H勺哪些活动破坏了十.壤？

（2）学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

（2）学生分小组交流、讨论

4、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做口勺就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们H勺提议，指导学生办好土壤小报。

拓展活动：

I、运用学到的知识，试制某些绿肥，撒在学校的植物园里。

2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。

（1）小组讨论交流

（2）汇报交流：让学生大胆提出自己日勺观点以及保护土壤日勺措施。如：尽量不用塑料袋，

买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环境保护宣传小组，在校园

内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；

等等。

课后反思：

.怎样保护土壤？

提出问题。土壤与我们的关系十分亲密，而现实状况又非常严峻，我们要行动起来，争做保

护土壤的小卫士。对保护上壤你有哪些好的提议与措施？

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

第三单元练习课

时间

课型:复习

课时:1

教法:小组合作探究

教学目的:回忆本单元教学目的,通过做练习纯熟掌握本单元知识点，并能应用所学知识处理

生活中的常见问题.

重点：通过做练习纯熟掌握本单元知识点

难点：应用所学知识处理生活中口勺常见问题.

前置作业:回忆整顿本单元知识点.

教学过程：

小组内交流本单元知识点

班级交流本单元知识点

教师出题，学生做练习

师生共同评价

总结提高：这节课有哪些收获？尚有什么疑问？

作业

板书设计

教学反思

期中复习课

时间

课型:复习

课时:1

教法:小组合作探究

教学目的:回忆第一二三单元教学目日勺，通过做练习纯熟掌握单元知识点，并能应用所学知识

处埋生活中H勺常见问题.

重点：通过做练习纯熟掌握单元知识点

难点：应用所学知识处理生活中H勺常见问题.

前置作业:回忆整顿单元知识点.

教学过程;

一，小组内交流本单元知识点

二，班级交流本单元知识点

教师出题，学生做练习

师生共同评价

总结提高：这节课有哪些收获？尚有什么疑问？

作业

板书设计

教学反思

期中检测

时间

课型:复习

课时：1

教法:小组合作探究

教学目的:回忆第一二三单元教学目的，通过做练习纯熟掌握单元知识点，并能应用所学知识

处理生活中的常见问题.

重点：通过做练习纯熟掌握单元知识点

难点：应用所学知识处理生活中H勺常见问题.

前置作业:回忆整顿单元知识点.

教学过程：

一，学生做练习题，教师巡视指导。

二，师生共同评价。

总结提高：这节课有哪些收获？尚有什么疑问？

作业

板书设计

教学反思

第四单元光与我们口勺生活

II、认识光

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

认知目孙

1、能运用已经有的知识和经验对光II勺传播路线做出假设性解释；会做光U勺直线传播的探究

试验；能尝试用不一样的方式和解读光的直线传播现象。认识到科学是不停发展的。

2、理解光的直线传播现象：光在生活中B勺应用。理解人类对光速日勺探究历程。

前置作业：蜡烛、激光器、硬纸板等。

活动过程：

导入:1学生有感情地朗诵单元小诗

2让学生猜测：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？

教学活动：

活动一:提出问题：哪些地方有光？

1、引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光/人造光/生物光

3、理解光源的概念

在我们周围有诸多物体能发光，同学们刚刚的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光时

物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；尚有靠电能发光口勺，如电灯等。

我们将发光日勺物体叫做光源。

小结：使学生懂得自然光源、人造光源日勺区别；理解生物光源、热光源、冷光源的J概念。

活动二：哪些地方用到光

1、学生交流哪些地方用到光

2、引导学生把交流的内容、归类、整顿。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不一样的需要，要使用不一样的

光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活动三：光沿着什么路线传播

1、谈话：请大家根据自己日勺经验猜测一下，光也许是怎样行进日勺。

2、学生交流，说自己猜测日勺理由。

3、教师出示多种光直线行进现象依J图像。

4、谈话：这些光现象口勺图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚刚大家对光是沿着什么路线传播H勺进行了猜测，你H勺猜测对吗？怎样证明？

6、学生刊登自己的观点。

7、讨论：假如要使手蜡烛口勺光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8、学生小组探究试验。

9、试验阐明了什么？各小组汇报试验成果。

10.讨论：假如光会转弯，也许会出现哪些奇怪的现象？

自由活动:

1、做手影游戏。或观测一种物体的影子。提问：你有什么发现？

让学生深入理解光是沿直线传播日勺。

2、评价：引导学生自主对本课的探究活动进行评价。

拓展活动：

通过资料卡理解光速的知识，设计试验比较光和声音传播的速度。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计：

教学反思

12、玩镜子

时间

课型:新授

课口寸:2

教法:小组合作探究

认知目的：

I、可以用图画、语言对不一样种类镜子日勺成像现象做出合理的解释；通过制作活动，理解

镜子的J应用。

2、认识到科学是不停发展口勺。意识到科学技术口勺发展给人类和社会发展带来好处。

3、懂得平面镜等可以变化光的传播路线；懂得多种平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度

升高。

前置作业：

搜集有关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。

有关的音像资料。

第一课时

活动过程：

导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的材料？

学生交流、回答。

活动一：玩多种各样的镜子

讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

1、交流，观测凸透镜、凹透镜、平面镜成像H勺特点你们有什么发现，设计观测方案。

2、开展观测活动，以表格为引导观测三种镜子的成像的现象，并做好记录。

3、交流、整顿

在观测记录的I基础上，通过交流，形成统一的认识。

结论：凸透镜中的影像是正立口勺。凹透镜中的J影像是上下颠倒依J。

三种镜子所反射景物的范围不一样，凸透镜反射口勺范围最大；凹透镜反射日勺范围最小；平面

镜反射的范围居r凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成口勺像与实际物体相比有较大变化。

活动二：我们一起做游戏

1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变化？

2、分组活动

（1）学生进行假设与预测。

（2）实践活动进行探究，填试验表格。

（3）讨论交流成果。

（4）学生汇报试验成果。

3、小组比赛，分别将阳光反射到各自日勺温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。

结论：镜子反射日勺光会聚到一块后，温度会升高。

阅读P35口勺资料卡

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计：

第二课时

时间

课型:新授

课时:l

教法:小组合作探究

活动过程：

活动三：生活中哪些地方用到镜子

镜子的用途很广，你能说一说它有什么用途吗？

1、学生讨论交流。

2、每组推选一名在班上说说。

小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了观测扩大范围的作用；平面镜具有可以成像的作用;

室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉;

太阳灶阐明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生欧I高温可以用来烧水、做饭。

自由活动：1、出示万花筒，让学生观测，引起学生日勺爱好。

2、学生模仿制作万花筒。

评价：根据课堂上口勺实际状况，可以论述方式评价，也可以采用星级评价。

拓展活动：硕士活中更多的用到镜子H勺物品，理解镜子起到的作用。

总结提高:这节课有什么收获?尚有哪些疑问？

作业

板书设计

教学反思

13课筷子“折”了

时间

课型:新授

课时:1

教法:小组合作探究

教学目的：

I.知识与技能：理解光的折射并能解释某些生活现象。

2.过程与措施：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和

理解的重要性：能运用光的