2023年新课标人教版七年级上册地理全册教案

新课标人教版七年级，册地理全册教案（整顿）

与司学们谈地理

知识教学点：

1、懂得地理课的学习内容。

2、懂得学习地理的I目的、意义。

3、懂得学习地理课的学习措施。

能力训练点：

I、初步学会举例阐明学习地理的意义；

2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。

德育渗透点：

I、使学生理解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，

从而激起学生学习地理的欲望。

2、通过为何要学地理，协助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”一一地球而学习的志向。

教学重点难点及处理措施

1、重点：

1）为何要学习地理？从学生平常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已

学过日勺自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的爱好。

2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步理解每一章日勺重要内容。学好地理的措施是“三多”，即

多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参与地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地

理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。

2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境FI勺关系，这是本节课日勺难点。突破此难点，结合当时国

内外新闻地理内容，通过教师举例阐明。

课时安排：一课时

教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学措施：学生自由发言，并且讨论。

学生学法:

1、学生结合小学己学过的自然课常识，举例阐明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充

足发挥他们的想象力。

2、学生阅读教材第二页中的彩图，思索他们与否与地理有关？

3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目日勺是什么？

教学过程：

一、做自我简介

二、给学生提出某些规定

三、新课学习阶段：

1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？

请司学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一种例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地

理知识内容。

2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。

多动脑筋想一想，想什么？

3、教师根据学校环境H勺实际状况，结合当时国内外和实际H勺地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污

染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的经典事例，唤起学生装学习地理知识

H勺强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的直理。

4、学习地理，为了更好地生活

尊重自然规律，做大自然的J朋友,因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具有可持续发展的观念。四、

总结、扩展在教师指导下，学生最终思索归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用品、

教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意搜集国内外，家乡的有关地理信息材料。五、板

书设计一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，

扬长避短。综合地分析地理。具有可持续发展的观念。后记：刚进入初中，第一节课学生口勺体现很好。这

节课重要让学生讨论某些与学生亲密联络日勺实践内容，让学生自由发挥他们的）想象，学生很感爱好。

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

第一课时

【重点】

<1）会观测地球仪。

（2）精确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）运用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观测地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）运用经纬网确定某地的地理位置。

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

2.教学器材：教学地球仪.

教学设计：

学习内容学生活动教师活动

认识地球的形状和大小学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。学生举例反应地球形状的事

例,学生看图“地球的大小”，读出地球的大小提问、引导，师生共同总结。

地球日勺模型一一地球仪观测地球仪，制作简易地球仪引导、指导、评估、表扬

纬线和经线学生根据教师设计的问题，看图思索、回答。指图、引导，边提问、边启发、边与学生

讨论，让学生分析、归纳规律，并及时对学生进行表扬鼓励。

运用经纬网定位学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。提问，及时纠正、辅导。

【教学过程】

（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一种火红的圆球；在十五口勺夜晚，我们可

以看到月球像明亮日勺圆盘。那么，我们居住的地球究竟是什么样的？

（板书）地球口勺形状、大小

1.地球的形状

（展示图片）地球卫星照片

（提问）地球是引么形状？

（引导）地球是一种球体，在今天看来己经是再简朴不过的问题，

在古代却是一种难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一种漫长的过程。

（引导学生观测教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）

（学生讨论学习，小组可以互相交流一下，古人对地球形状的认识过程。）

（天园地方f天如斗笠i麦哲伦环球航行证明球体f地球卫星照片）

（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反应地球形状口勺事例吗？

工（也许出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的

船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）

b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，

使我们看见了地球口勺球体形状。

c.尚有地球仪和麦哲伦的环球航行。

（提问）尚有什么措施可以证明地球是球形的？

（小组同学可以充足的讨论，教师启发、解释。）

（总结）精确反应地球形状科学证明是地球卫星照片。

（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？

（总结）任何一种真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰苦的劳动，甚至以生命为代价。

板书：2.地球的大小

（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，并且精确的测量出了地球H勺大小。

（展示图片）地球H勺大小

（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4

万千米。

（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径日勺长度

比北极半径的长度多21千米。实际上这些差异同巨大口勺地球来比是微局限性道的。假如把地球缩小到地

球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们一般用平均半径来表达地球的I大小。

（板书）二、地球H勺模型一一地球仪

（展示）地球仪

（提问）I.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？

2.地球仪在平常生活中有什么作用？

（启发学生积极回答）

（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小啊模型。

在地球仪上，人们用不一样的颜色、符号和文字来表达陆地、海洋、山脉、河湖、国家和都市等地理

事物口勺位置、形状及名称等。

地球仪上有某些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网

和经纬度。

地球仪上尚有•种能使地球模型转动口勺地轴，而这个地轴在地球上却没有。

（板书）三、制作简易地球仪

（学生活动）引导学生参看教材提供H勺有关地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及

时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最终，评出制作最佳口勺优胜

组，进行表扬。

（课堂小结）和学生一起回忆本节学习日勺重要内容.

【板书设计】

第一节地球和地球仪

一、地球的形状和大小

1.地球的形状

2.地球的大小

二、地球的模型一一地球仪

三、制作简易日勺地球仪

第二课时

——“地球和地球仪”

【重点】

（1）会观测地球仪。

（2）精确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球日勺划分。

（3）运用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观测地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）运用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】认识纬线和经线

【教学过程】

（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

（学生活动）结合自己的地球仪观测思索，同学先小组交流，推荐发言人回答问题：

1.纬线的特点，经线H勺特点。

2.认识地轴、南极、北极。

（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？

（学生活动）

（展示图片）教材提供的“地球仪上H勺经线”、“地球仪上的纬线”

（引导学生读图并回答问题）

1.经线呈什么形状？纬线乂是什么形状？

2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。

（展示地图）五带分布图（学生活动）

1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度口勺划分。

（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）

（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”

（学生活动）结合地球仪找出赤道日勺位置，1600E和200E构成的经线圈。（提问）

1.南北半球是怎样划分的？2.东西半球是怎样划分代I?（南北半球的划分比较轻易，让学生说出。东

西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充足想象、理解。）（学生活动）结合地球仪，教师采用问题

教学法，边提问、边启发与学生讨论，完毕下列问题：

1.比较不一样的经线长度有什么变化。不一样的纬线的长度与否相等？

2.经线指示南北方向，纬线呢？

让学生完毕教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为何？

（总结；找不到该点，400日勺纬线南北半球各有1条，1160FJ经线有2条。）

（学生活动）1.在地球仪上找出分别位于北半球口勺大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一种。（通过上面的练习，强化练习了地球

仪I向使用，对发言积极、答案对时的同学，教师应及时表扬鼓励）【课堂小结】和学生一起回忆本节学习

H勺重要内容。

【板书设计】

四、纬线和经线

第三课时

一一“地球和地球仪”

【重点】（I）会观测地球仪。（2）精确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）

运用经纬网确定某地H勺地理位置v

【难点】（1）会观测地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）运用经纬网确定某地的地理位置。【课

时内容】运用经纬线确定位置【教学过程】（导入新课）

卜.节课我们共同学习了经纬线H勺特性和经纬度的划分，为了巩固所学知识，但愿同学们认真完毕下列

表格。

纬线（圈）经线（圈）

形状特性

指示的方向

长度的分布

标度日J范围

度数FI勺变化规律

经纬度的表达措施

划分地球半球的界线

数量特性

五、运用经纬网定位

引入：在平常的）生活中，我们怎样确定地球表面任何一点确实切地理位置？

（，展示图片）教材提供日勺地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

（让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？

（启发学生与生活实际联络一下，不难发现就像在影院里找座位同样。）

引入：假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能精确的报出遇难轮船的位置，而及时的救

援？（学生运用经纬网知识，不难回答）

展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科向经纬线度数。

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、I500W。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

强化训练：

1.组织学生讨论，填出下表：最终让学生互相对答案。

经纬度数判断东西半球判断南北半球

300E、200N

1200W、300S

100W、870N

I600E、450S

2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦B勺位置，并说出它们的经纬度数。

（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生R勺积极性。）

（总结全课）概括本节重要内容。

（布置作业）教材提供的“活动”3——“都市经纬度确实定”。

【板书设计］五、经纬线

第二节节地球的运动

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程原则试验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识

世界，反应地理学和社会发展的＜

本节教材是讲述自然地理学最基本的知识一一地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地

球和地图》日勺第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球叫运动有一种大概的理解，让学生对地球运

动II勺基本状态建立初步口勺感性认识。

二、学习与导学目的

1、用地球仪对的演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。2、用简朴U勺工具对内演示昼与夜，

以及昼夜更替。3、运用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射状况H勺差异，阐明四季的变化。4、

用实例解释时差现象，在现实生活中具有时差口勺知识。5、运用图阐明五带的界线，并举例阐明各自的特

点,

三、障碍与生成关注对教材中，四季的形成问题不轻易理解，课堂教学中出现目的的偏离，不利于对的

认识四季的形成。

四、学程与导程活动教学准备：投影仪投影片

（一）、引入新课：师：通过上节课的学习，同学们懂得了地球是一种球体，下面请看------（教师演示地

球活动）师：同学们观测到了什么？

（二人阅读书本，自主学习I、地球运动的I形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转H勺区别和联

络是什么？完毕下列表格的填写,

自转公转

方向

转动一周所需要R勺时间

旋转中心

转动特点

3、请列举自然界中丑么现象可以证明地球的自转方向？

（三）、合作学习，分析成因I、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明

II勺球体，二是太阳光线是平行光,图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂真的大圆圈。

提问：观测投影片，看此时除中国是白天，尚有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2、教师将地球仪

转动1800,再让学生观测：中国和美国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美

国昼夜交杼的状况，思索昼夜更替的原因是什么？

4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体通过多少时间？每完毕一次昼夜更替需多

少时间？5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈打勺问候”，思索产生时间差异口勺原因是什么？6、教师总结：

可见，地球自转还使地球上位于不一样经度的地区产生了时刻B勺差异，在地球上，不一样经度的地方，就

有不一样的时刻。（有爱好的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几种都市之间的时

差各相差多少小时？经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的措施）1,教师提问：

（I）在同一天中，上午或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能

从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天

中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中口勺变化有什么规律呢？请结合我们的平常生活体验来阐明。

教师演示地球的公转投影片，让学生完毕表格

节气春分夏至秋分立冬

月日

太阳直射纬度

季节北半球

南半球

受热程度北半球

南半球

昼夜长短北极

北极圈以北

北极圈以南

赤道

赤道-南极圈以北

南极圈以南

南极

(3)观测后，思索并解释太阳光日勺照射状况在一年中口勺变化规律。

2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观测投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地

球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短#J变化。

3、看书1.20图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

五、笔记与板书提纲

地球的运动

自转昼夜交替24小时

公转四季变化一年

地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

六、练习与拓展

见《地理填充练习册》

七、个别与重点辅导

略

八、反思与反馈记录

本堂课45分钟时间内学生需要掌握口勺知识量比较多，由于刚上初一的学生平时的观测少、动手机会少

和比前没有学过地理等原因，学生在课堂.上体现出来的自主性，领悟性不够，此后还需慢慢引导、讲解，

并通过合适练习来加深对本节课内容的理解。

第三节地图

教学目的：

1、能在地图上根据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图1,识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，H11勺地及类型极其比例尺。

6、距离阐明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在平常生活中的用途。

教学准备：投影仪，投影片

教学过程；

第一课时

一、创设情景，引出问题

I、当我们出差或旅游来到一种陌生地方的时候，要想到达目的地，此时我们最想有的是什么呢？

2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天H勺学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方.

二、阅读书本，自主学习

I、地图H勺基本要素是什么？

2、有关“比例尺”，思索下列问题：

（I）怎样量算地图上两点之间的实地距离？

（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座都市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？怎样

运用图上给出的条件计算出来.

（3）同学们能否运用地图给出的比例尺，计算出该地图与它体现的实地范围相比，缩小了多少倍？

（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，尚有什么表达方式？

（数学比例式，文字体现式）

教师再出示某些比例尺体现形式不一样H勺地图

3、练习从地图上辨别方向。

（I）提问：在地球仪上是怎样辨别方向的？地图上方向应当怎样辨别呢？地图上多种地理事物H勺空间位

置关系又应当怎样确定呢？

教师出示不一样的地图，让学生确定地图上的方向

（2）教师出示不一样的地图，让学生确定地图上日勺方向

（3）启发学生归纳在不一样类型H勺地图上确定方向有哪些措施

4、有关“图例”，思索下列问题:

(I)请学生总结：阅读地图一般需要哪几种重耍口勺环节？要读懂地图，对口勺地使用地图，需要运用地图

为我们提供哪些基本要素？

(2)请学生尽快记住某些重要图例，互相交流。

三、合作学习，巩固知识。

I、学生活动，讨论U第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

复习今天所学，预习”地形图的判读”“从地形图上获取信息”

第二课时

一、复习提问，引入新课

I、地图有哪些基本要素构成

2、不一样地图上确定方向有哪些措施？

3、通过上节课口勺学习，我们懂得地图是平面的，而地球表面是高下不平的，那么，怎样将高下不平起伏

的地表特性比较精确的在平面的地图上表达出来呢？

4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的措施来表达”

二、阅读材料，自主学习

I、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来H勺呢？请同学们阅读教科书”等高线示意”、“海拔的计算”

两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观测，总结：怎样根据等高线的弯曲和疏密特点，

鉴别地形图上多种不•样类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制口勺地形图，分析这种表达措施与单纯等高线表达的地形有什么不一样？

让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势日勺变化有什么规律？

4、目前\人们H勺哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？

5、伴随现代科学技术日勺发展，你与否懂得人们除了运用地图以外，尚有哪些措施、手段能加速和精确地

获得有关地表环境状况H勺信息？

（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业都市分布图、铁路公布图、旅游

分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）

三、学生分组活动，探讨书中练习

I、以四人小组为单位，讨论完毕问题

2、让学生总结本节课所学U勺重要知识内容

四、课后作业

把学生提成若干个小组，进行测量，规定每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己日勺图例及其

他要素。

第二章陆地和海洋

第一节节胜大洲和大洋

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程原则试验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世

界地理，建立初步的世界地理基拙知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。

本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大

体的理解，初步形成了对的的地理位置观。

作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生.生织教学应尽量符合新课标H勺规定，

体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。

二、学习与导学目的

1、知识积累与疏导：陆地和海洋的I名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海

峡概念的理解。认知率达100%

2、技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋日勺相对位置与分布，大洲、

大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

3、智能提高与训导：通过共同共同观测与探讨，发现问题、处理难题。师生之间、

生生之间互相答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%

4、情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陪、岛

屿、半岛、海峡在图上H勺位置等知识，同桌、小组互相讨论与校查，积极性高、气氛活跃。

（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，增进了各学科间的综合联络。投入率达95%

5、观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成对时的海陆分布观。

（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认对的图形。

（教学目的的分立表述，有助于教师全面考虑本课教学口勺思绪，有助于课堂教学的评估，不过在设计教学

活动时，各教学目的之间是协同为一体的。）

二、障碍与生成关注

（I）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现日勺海陆分布图，以“南半球、北

半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立

体实物间的转换障碍。

（2）学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、

大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形口勺局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的能

力,

四、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；

学生准备：地球仪、地图册，搜集有关与本课有关的人文资料：

（一）地球？水球？

1、创设场景，引出问题

I）、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课

中地球是个大水球的说法的原因,2）、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色时的“水球”,

可人们当时给地球起名字的时候，为何把它叫做“地球”呢？限于当时H勺条件，人们并不懂得陆地之外尚

有更广大的海洋，且海洋的面积不小于陆地

H勺面积。（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引认为豪，通过观看他进入太空的I

录相，激发了同学们学习地球知识H勺爱好。）

2、结合书本，自主学习

学生活动1：观测地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面枳大？海陆分布

呈什么形势？

三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。

学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地

重要集中在哪个半球？海洋重要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地辨别别是陆地还是海洋？

陆地重要集中在北半球，海洋重要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地

区却是一块陆地。

（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。运用学习媒体进行学习，这是教学情景场的重要体现形式，

教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主处理

问题。）

3、自主阅读，举例阐明

学生阅读完书本中的“人类探索地球面貌H勺历程”这段文字，引导学生结合已学历

史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。

（二）七大洲和四大洋：

1、合作学习，理解概念

学生结合地图，自学书本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。

概念

大洲大陆和它附近日勺岛屿

大陆面积广大的陆地

岛屿面积较小的陆地

半钻陆地伸进海洋的部分

海峡沟通两个海洋口勺狭窄水道

2、运用概念，辩认图形

学生活动3,教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念,

运川概念的状况。

大陆、岛屿、半岛示意图

（古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。）

3、东、西半球图”，理解大洲、大洋口勺名称。

（1）、哪几种大洲重要分布在东半球？哪几种大洲重要分布在西半球？

亚洲、欧洲、大洋州、非洲重要分布在东半球，南美洲I、北美洲重要分布在西半球。

（2）、赤道横穿哪儿种洲的大陆？哪几种洲的所有或大部分分右在北半球？哪几种洲的所有或大部分分布

在南半球？

赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲所有在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲所有在南

半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。

（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。

（通过师生活动、生生互动，理解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，予以学生互相交流的机会，形

成教学问题场与教学情景场的叠加。）

4.比一比、认一认，看谁能精确、迅速地说出教师在黑板」二画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名

称、相对位置与面积的大小。

5、

大洲、大洋海陆分布图

6、板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，

掌握下面几条洲际分界线。亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线

（教师不停创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新口勺教学资源，产

生新的教学情境场，给学生提供展示多种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的爱好，为学生下节

课迁移知识与情景做好准备。）

五：笔记与板书提纲

（一）、地球？水球？（二）、世界海陆分布

1、地球表面三分陆地、七分海洋

2、南北半球H勺海陆分布

3、（三）、七大洲和四大洋

I、大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的J概念

2、七大洲和四大洋的名称及分布

3、大陆上的洲际分界线

六、练习与拓展选题

选择题

1、有关世界海陆分布的论述对的的有

A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，因此南半球被称为“水半球”

D、世界海洋面积71%,且被陆地分割成互不相连的|几种洋面

C、被三大洋环抱的大洲是大洋州D、按东西半球分，陆地重要分布在西半球

2、下面大洋中被五个大洲环抱的大洋纽合是

A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋

3、七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是

A、亚洲、牛洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲

探究活动

1、周末到书店看有关书籍，有经济能力口勺可购置与所学知识有关的地理书籍，并学会整顿与己有关的资

料

2、整顿有关的资料后，下结课在全班展开讨论与交流，彼此互补短长、相得益彰

七、个别与重点辅导学生姓名略

八、反思与点评记录

1、本课从知识点来看，难度不是太大，且学生对七大洲、四大洋知识已在生活中或

多种媒体中有了•点理解，教师可引导学生运用旧知识，系统地学习新知识。

2、学过程中，重视生生互动、师生互动、交流合作，培养学生的独立性、自主性、

体现性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不一样学生H勺学习需要，使每个学生都得到发展。

3、引导学生要学以致用，并在课外拓展知识，锻炼自学与整顿资料的能力，养成终

身学习的习惯。

第二节海陆的变迁

一、学习和导学目的

1、知识积累与疏导：懂得地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，理解世界重要山系及

火14、地震带的分布。

2、技能掌握与指导：运川地图阐明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界重要山系及火山、地震带的分

布规律。

3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探

究思绪和措施。

4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究爱好。

5、观念确认与引导：通过理解大陆漂移一一板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科

学爱好、科学措施和探究精神的培养。

二、障碍与生成关注

学生对大陆漂移一一板块运动学说的基本观点，和对世界重要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，

感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示协助学生理解。

三、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集有关海陆变迁的资料。

（一）、创设场景引出问题

用南通由海成陆的实例引出问题＜

（从当地由海成陆H勺实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为此后学习平原的形成和乡土地理埋下伏

笔,学生通过思索产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）

（二）、阅读教材自主学习

1、“沧海桑田”原为何意思？

原意为海陆的变更，后人用此成语比方世事变化很大。

2、学生活动1:看教材图2.10——图2.12分别反应了哪些地理现象？

从利读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？

对学生的科学史和科学观教育及科学爱好和探究精神的培养，应在教学中予以充重视。

（组表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。运用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场FI勺重要体

现形式。）

（三）、合作学习加深理解

地球上的海陆轮廓是怎么形成的？

学生活动2：参照教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学根据（2）科学理论，用自己的语言论述。

（通过师生互动、生生互动，理解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思绪和措施。认识科学成

果的形成是科学家们不停进行科学探究时成果，形成教学问题场与教学情景场时叠加）

（四）、看图释文形成概念

学生活动3：看图2.19一—图2.24说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带口勺分布规律

和某些地形的成因

（教师深入引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一种很好H勺展现自己

能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的周维活动和语言体现能力得到强化，形成个体意境场，这

为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）

四、笔记与板书提纲

第二节海陆口勺变迁

不变日勺（错误）

1.地壳的变动

一、海陆的分布

2.海面的升降

变化的一一“沧海桑田”海陆变迁

3.人类的活动

4.其他的原因

二、偶尔的发现伟大口勺假说

1、大陆漂移一一板块运动

2、六大板块与山系及火山、地震带H勺分布

五、练习与拓展选题

单项选择题

1.喜马拉雅山中有海洋生物的化石，阐明()

A.喜马拉雅山本来是海洋岛屿上的山脉

B.喜马拉雅山所在地区本来是一片汪洋

C.海洋生物本来生活在山上

D.有人将海洋生物带到了山上

2.儿乎所有位于海洋中的板块是()

A.印度洋板块B.太平洋板块C.南极洲板块D美洲板块

.3.喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（）板块挤压而成的（）

A.印度洋板块B.太平洋板块C.井洲板块D.亚欧板块

4.板块张裂的地方常形成()

A.裂谷B.岛弧C.海沟D.海岸山脉

5.冰雪覆盖欧|南极洲分布有巨大的煤田，这阐明()

A.南极地区很久此前，气候非常暖湿

R南极大陆本来处在暧湿日勺低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置C该地的煤不是由森林演变

而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了

6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（）引起口勺()

A.地球公转B.地球自转C.板块运动D.海水运动

探究活动：除了今天课堂上理解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例

证？请整顿好有关资料后，在班上讨论交流。

（学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的I学习，初步建立起了个体意向场，其中包括

处理问题的知识技能、处理问题内态度措施、处理问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目的。）

六、个别与重点辅导学生名单略反思与点评记录

本课使学生初步理解了海陆变迁的科学根据和科学理论的）基本观点，使学生初步懂得了科学探究H勺思绪和

措施，对学生H勺科学史和科学观教育及科学爱好和探究精神的培养，具有很高的价值。整个学教过程注意

生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同步关注个体差异，满足不一样学生的学习需

要，使全体学生都能得到充足的发展。r此。

第三章天气与气候

第一节多变日勺天气

［教学目的］知识与技能：

I.理解天气日勺概念以及对人类活动FJ影响；

2.懂得天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符

号：

3.理解上海重要灾害性天气的危害及其防备措施；

措施与过程：1.通过交流讨论，理解天气对人们生活、生产的重要性；

2.通过天气播报的形式，理解常用的天气符号在天气预报中的应用。

情感、态度和价值观：

通过理解灾害性天气的危害及其防备，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗

透生命科学教育。

［教学重点］:识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报

［教学难点卜识别天气图及其应用

［教学流程］:

天气预报

天气及其影响

天气的J概念

天气与人类

卫星云图

常见天气符号

风的符号

灾害性天气

影响，海的灾害性天气

面对灾害，你准备好了吗？

［教学阐明］:

天气是人们常常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天公变化有关照

片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了某些新闻图片，从实

际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性

思维为主，因此在课堂中引用两段视频片段，i段是近期的天气预报，让学生看了后来理解天气预报的内

容和过程，在此基础上组织学生播报天气，纯熟掌握多种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题

日勺宣传片花，意在使学生认识天气灾害日勺严重后果，由于今年世界气象H的主题是防止和减轻自然灾害，

设计某些防灾问题，以图解答，向学生简介应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。

［教学过程］:

一.图片引入：

出示一组不一样天气状况的图片，说说这些图片都与什么有关？

板书课题:多变U勺天气

二,新课讲授

（一）.天气及其影响

什么是天气？

①天气的概念

②出示一组天气图片，说出表达丛J天气状况，尚有哪些天气？

③举一反三:说说下列词语哪些表达天气？

电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽

天气与人类

①学生交流:a.简介近来一周来的天气预报（表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图）

b.简介近来这段时间来天气变化给校内外带来口勺影响（学生摄影机拍下的照片）

②出示一组天气与各行各业有关的图片,学生说说尚有哪些天气影响生产的I例子.

③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，假如可以预知近

期的天气，就可以早做准备，趋利避害.那么我们可以从哪些途径理解天气状况呢？

（二）天气预报

什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观测天气预报重要汇报哪些内容？

卫星云图

①在刚刚的天气预报中，在简介沙尘暴时出目前屏幕上的是什么图？

②卫星云图的特点（文字显示）

③卫星云图的制作（图片出示）

④动态卫星云图日勺观测:卫星云图上的不•样颜色表达什么天气状况？

天气符号展开想象,巧记天气符号

风的符号

①讲解:风的符号包括两层含义，风向和风级（文字出示）.

②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分构成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头

在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出对应日勺风向。

③继续讲解风级的判断：风力有风尾表达。风力的大小有0-12个级别构成。一道风尾表达2级，半道风尾

表达1级。在图中空白处练习读出对应日勺风级。

练习反馈

①分组练习

②天气播报

（三）.灾害性天气

播放一段自然灾害片段，注意观测录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一每天气项报的片花?

今年世界气象日的主题是什么？

影响上海的灾害性天气

①出示画面，谈谈上海的灾害性天气是哪些?也许对上海导致了哪些影响?？

②％示上海天气预警信号及采用举措表格，辨别重要灾害信号及其级别。

面对灾害，你准备好了吗？

出示一系列面对灾害是产生的问题，请学生谈谈应当采用哪些应对举措?最终给出图片答案。

第一节气温和气温的分布

教学目的

1.从学生的I实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的J变化规律。

能力目的：培养学生读图，用图及简朴H勺绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温日勺变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生提成三组（每组选出一种代表），让学生注意收听持续三天的天气

状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在如下表格当中。

天起状况

时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温

第一天

第二天

第三天

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当FI的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请司学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想懂得的是啾一项？是风

力，阴天、晴天，还是气温？

（司学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

目前天气逐渐转凉了，变冷了，我很想懂得什么时候气温降到很低了，就也许会下雪了，你们想不想懂得

呀？因此，今天我们就来理解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在平常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的I?

学生讨论：以小组为单位，大家在一起互相讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的J衣、食、住、行等几方面来思索）

大屏幕投影：想一想说一说

学生回答完后，让学生阅读书上问'活动”部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别阐明

了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等日勺关系。假如同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温

与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚刚日勺这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来H勺？再看到

书上的表3.1,请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观测

出气温与时间的关系吗？你会用数学措施来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看算一算

（学生小组合作完毕，很轻易地就能得出答案，还培养了学生的观测能力和分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不一样的时刻测出来的气温是不是同样啊呢？下面,

同学们请看大屏幕，在横线上填出几种字，来概括一下气温状况。

大屏幕投影；T晨，冬夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相似的？那么，目前，这个季节，我国的南方与北方，中国与

澳大利亚的气温又是不是相似的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的

学习。

二、气温的变化

提出问题：同学们请看书本上的图3.12和图3.13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅

图上看出某些什么信息，然后又能间接地得出某些什么信息呢？

（学生可以互相讨论、比较，老师也可合适地引导、提醒）

大屏幕投影：读一读想一想

学生通过仔细观测、讨论、比较，然后通过整顿，也许得出如下结论：

I-图的I纵坐标都是表达气温，横坐标都是表达时间。（教师恰好可以引导学生分别分析出假如横坐标表达

的是时刻，那么这幅图就是反应了气温时日变化，假如横坐标表达的是月份，那么这幅图就是反应了气温

H勺年变化状况）

2.一天中，最高气温出目前午后2时左右，数值约为31℃,最低气温出目前日出前后，大概4时左右，

数值约为24.5℃.

3.一年中，最高气温出目前7月，约为24C,最低气温出目前1月，约为-6℃。

4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球

日勺气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之-）

5.可以间接得出R勺结论是:通过计算，可以懂得一天中R勺最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃；

一年中，月平均气温H勺最高值与最低值之差为年较差，约30℃。

（学生在通过这样H勺自己分析读图，讨论整顿之后，已经有了一定的读图析图能力）

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反应一种地方的气温变化状况的图就是气温曲线图，它能

更直观地反应出气温在一天或一年中日勺变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了某些什么知识？

学生通过回忆，思索，先后回答出：

1.理解了气温与人类生活H勺关系

2.懂得了气温有最高值和最低值

3.会计算气温口勺平均值

4.学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上

表3.I中H勺气温数据，按有关提醒的环节,画一幅气温曲线图）

大屏幕投影：画一画比一比

以小组为单位，大家可互相讨论，商议，教师可在下面进行合适地引导、指点，然后绘图，最终，各小组

选出一到两幅画得比很好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和爱好。

第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三都市气温比较表”投影到大屏幕上面）

1月（℃）4月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4.310.222.710.4

伦敦3.05.017.010.0

开普敦24.612.99.816.2

请司学们将这三个都市H勺气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反应出来，也就是说，在同一

幅织中，用三根气温曲线来反应出三个都市的气温年变化状况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，乂增长了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在

下面引导和提醒，然后把画时比很好日勺图放到大屏幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不一样？阐明了什么问题？

（学生在通过思索讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表达的是南北不一样半球

的气温分布状况。考察了学生，节课所学的知识）过渡：囚此n前，我们来学习一下同一时间，不一样地

方口勺气温的分布状况。

教学新课：

三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来日勺？

学生通过观测、思索，可以回答出来。

大屏幕投影：想一想

提诃：世界的气温是怎么分布的怩？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3.15,然后回答问题：

1.什么是等温线？它与我们此前所学的等高线有什么不一样？

2.同一条等温线上，各点气温与否相等？

3.相邻两条等温线之间的温差是多少？

4.等温线口勺稀疏与气温差之间有什么关系？

5.在等温线闭合处，怎样判断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再I可到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观测图中H勺等温线,并找出

下列问题的答案：

I.等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（通过小组讨论思索，学生可以答出：等温线大体与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）

2.在图中找出北半球的20C等温线，看看它的分布怎样？在通过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？

这阐明影响气温分布日勺原因有什么？尚有什么原因也会影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这阐明除了纬度会影响世界气温H勺分布外，尚有海陆的分布也会影响气温

日勺分布）

3.在炎热口勺赤道附近的高山上，可不也许有长年不化H勺积雪，为何？

学生对这个问题，也许还不太熟悉，教师先引导学生举出某些生活中的例子，阐明气温受海拔的影响，例

如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们乐意去都市郊区附近的山地乘凉，然后再引

导学生看看书，的图3.16,并根据有关的提醒，计算出该座山顶的气温应当是24℃。囚此说，在同一座

山地，海拔越高，气温降日勺越低,虽然是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也也许长年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以懂得，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等原因的影响，从而

使得气温的分布变得很复杂了。

做一做：

最终，让学生做一做书上53页日勺“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。

教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程

改革的J理念，培养学生自主学习，引导学生积极参与，调动学生学习的积极性，变“填鸭式“为“启发式”，

由“我要学"转变为“我会学”，极大地活跃了课堂的教学气氛。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来到达学

习目口勺，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，运用气温递减率计算山上的气温，关怀身边的科

学,运用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可认为我们的生产、生活服务的道理.

第三节降水和降水H勺分布

一、背景与意义分析

为适应今年秋季全面使用人教版义务教育课程原则试验教科书《地理》，积极推进新课程改革，本人试写

这一教案，协助自己深入地深入理解和研究新教材教法。

本节教材是自然地理中有关气候知识的重要构成部分，乂与人类的生产、生活息息有关，学好本节内容有

助于学生理解多种地理现象，学会用科学日勺态度分析现象和问题，并运用所学为生产和生活服务。

二、学习与导学目的

1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水H勺分布差异。认知率达100%

2、技能掌握与指导：运用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变

化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图。运用率达100%

3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，处理疑难，发展智能。举例阐明降水对人类

生活和生产的影响。互动率达10D%

4、情意修炼与开导：组织调查降水（当地区）FI勺特点，及与南通生产、生活口勺关系，关怀家乡FI勺自然

条件与经济发展。投入率95%

5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活。认同率达100%

三、障碍与生成关注

对教材中降水的季节变化和地辨别布不轻易理解和归纳，课堂教学中轻易出现目日勺偏离，应着重在图卧J阅

读分析上下功夫。

四、学程与导程活动

教师准备：多媒体课件

学生准备；搜集有关南通地区降水资料

（-）创设情景，引出问题

I、录像：降水日勺多种类型，某地特大暴雨导致的损失。

2、引出问题：这是我们生活中常常发生的现象，你从中有何感想？

地理新课标规定将学生从科学世界回到他们口勺生活世界，爱好是学生学习最佳的老师，因此创设这一富有

浓厚生活气息的地理现象，能充足引起他们的J好奇心和探究心理.

（二）合作交流，分析影响

设置多张小卡片，每张小卡片上均有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的措施，在其

他小k片的空白处写出这种降水状况也许给人类生产和生活带来的j影响。

需要注意的是，对于学生的回答，不规定全面，能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生

加深认识降水对人类活动的影响V

（三）阅读图表，自主学习，展开讨论

I、运用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的।月份分派图，回答该图反应了哪些地理信息。

2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。

学生自行提出问题进行讨论。

（西）绘制图表，提高能力

用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的环节，画一幅降水量柱状图。

在以上两个教学情景场中，教师适时启发，处理学生的共性问题，并•直以学为主线，为学生提供学习时

经历和活动的框架，重视学生口勺领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生也许碰到的问题留下处理的

空间。

五、笔记与板书提纲

（一）降水与生活

1、什么是降水

2、降水量的测定

（二）降水口勺季节变化

（三）降水的分布

I、影响降水分布FJ原因

2、世界年降水量的分布规律

六、练习与拓展选题

1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？

2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差异。

3、世界降水量最十富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？

4、南通地区H勺降水在季节分派上有何特点？对农业生产有何影响？

七、个别与重点辅导

学生姓名略。

八、反思与点评记录

下面我谈谈有关设计此教案时的九点体会和思索：

1、有关新课标下的教学设计

新观念下的教学设计关键是“课标”的规定，教师在课前的I重要任务是设计筹划怎样有效地运用教材这

一载体，使之和学生既有知识水平、环境背景相吻合，有效增进学生的发展。因此，在本教案设计中，我

更多地思索怎样灵活处理教材，充足考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特性，设计营造出耳目一新

日勺课堂教学。只有此时，教师日勺作用才大大提高，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作

为教师，我在教学设计H勺发明中也得到更多日勺喜悦体验。

2、从“施工图纸”式向“预案”式的J教案变革

教学过程是是一种极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式口勺教案，必然是教

师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生日勺问题发现，学生也就只可被动相随。久之，学生

H勺发明力被抹杀，积极性被减弱「‘没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”因此设计本教案时,

我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最终做到“拨云见日”，解

惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好R勺教学设计能使学生保持旺盛日勺学习

热情而持续地学。

第三节世界的气候

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生

认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理"勺爱好和强烈的求知欲，培养学生观测比较、归纳总结

日勺能力和探究意识，加强环境教育。

二、学习与导学目的）：

I、知识积累与疏导：理解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上重要气候类型口勺分布，影

响气候的重要原因及气候对生产却生活的影响.认知率达100%.

2、技能掌握与指导：说出影响勺候的原因，学会搜集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观测、

比较、归纳总结、探究的措施获取知识。运用率达100%。

3、智能提高与训导：通过观测图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例阐

明气候对人类生产和生活的影响，互动率达100%。

4、情意修炼与开导：怎样提高天气预报日勺精确性以及对气候灾害防止和减灾。讨论活跃热烈又有序,提

出诃题、探究意识积极性高。投入率达95%。

5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的互相关系，加强环境意识的I教育。认同率

100%o

（教学目的的分立表述，有助于教者全面考虑本课教学口勺思绪，有助于课堂教学评估，不过在设计教学活

动时，各教学目日勺之间是协同和合为•体日勺。）

三、障碍与生成关注：

对气候影响的原因（纬度位置、海陆位置、地形）等不轻易精确分析各类型H勺气候特性及分布。

四、学程与导程活动：

教师准备：多媒体课件

探究活动一：创设情景，提出问题。

1、录像：看几幅不一样气候的景观图片

2、教师：

⑴司学们与否去过或看到过这此地方？你能从画面上感悟到是什么气候？

⑵司学们通过观测，你们对气候是怎样理解口勺？

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？

⑷谁能懂得气候与天气有什么不一样？

（通过生动形象H勺画片，让学生感悟到大自然日勺美好，激发学生学习的爱好，提出问题，学生互相讨论交

流，给学生独立思索的机会，才能形成教学问题场。）

探究活动二：合作学习，分析图表。

I、学生：看世界气候类型分布图。

2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？

3、学生：分组讨论，分析图表。

4、学生：边归纳总结边填表。

（通过设疑，观测，给学生互相交流的）机会，形成教学问题场与教学情景场的）叠加，创设学生发问讨化，

研究问题，通过归纳总结，给学生体现思维的机会，初步形成个体意境场。）

探究活动三：分析原因，加深认识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。

教师：提问，比较各地气候有何特点？阐明原因。

学生：小组讨论、总结。

教师：最终归纳，气候受地形、纬度、海陆等原因的影响。

（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的J重要原因。）

探究活动四：实例分析，巩固提高。

1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不一样地方人们的生活、生产日勺影响。

2、教师：引导学生完毕对应的思索活动题。

（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步到达了教学目H勺。）

五、笔记与板书提纲:

1、气候的地区差异

2、世界气候日勺分布

3、影响气候的重要原