2024年湘教版高中地理教案

2024年湘教版高中地理教案

湘教版中学地理教案1

导入新课

师上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动须要占有或者利

用肯定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块

的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必定要发生空间竞争，导致同类活动在

空间上高度聚集，就形成了功能区.这节课，我们就来学习城市功能区和空间结构.

推动新课

板书：三、城市功能分区和空间结构

师城市功能区可划分为哪些类型？

生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景巡游区与城市绿地、

特别功能区等。

师回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢？

生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输

状况等。

那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢？

师北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响？

生历史文化因素。

师很好,早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响，城市的发展和更新改造就

须要考虑如何继承和保持城市的特色。为陷，受历史因素的影响,从前的土地利用，是否是一成

不变的呢?学科％网

生否。

师城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，很多有污染的工厂从市区迁至

郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而改变。

师（承转）在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应当是经济因

素。请同学们思索，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢？

生中心商务区。

师那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢？

［合作探究］

生（探讨后回答）靠近市中心，就可以接近的消费群，而且交通通达性强，商家情愿付很高的

租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。

师（精讲）在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争

环境下每一块土地用于哪一种活动取决于各种活动情愿付出租金的凹凸。请同学们视察下图，

受付租实力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢？

课件展示：

图片：

生（视察图片后回答）A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租。B为住宅区，靠近市

中心旁边，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既便利工A上下班，又接近市场。C为工

业区，由于这里不是位置，商业和住宅活动只情愿付很低的租金，只有工业出的租金，所以，工

业就成为该区主要的土地利用形式.

师请同学们读教材图25,中心商务区的建筑有什么特点？

生建筑物以高层为主。

师由于城市中心地价高，建筑物一般都高大密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活

动都高度集中。

课件展示：

中心商务区主要功能示意

请同学们再视察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能.

生中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产

开发职能、旅游职能等。

师可见，城市中心商务区的‘功能许多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的

变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。

师（承转）从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，

在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布,也叫城市的建成区。城市除了建成区

外，在四周还有一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。

［问题探究］

请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题：

L分析建成区与郊区的关系。

2.谈一谈郊区的景观特色。

3.分析郊区的主要功能，完成下表：

农业

经营园艺业和蓄牧业，以满意城市居民对蔬菜和副食品等的需求

土蜥惘

环境爱护

旅游

学生分组探讨，合作探究。

资源库（学生分成三组，一组探讨问题1,二组探讨问题2,三组探讨问题3）

学生探讨后回答:

一组：建成区为郊区供应货物和服务，郊区为建成区供应一些农副产品，以满意城市居民对

蔬菜和副食品的须要。

二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植及乳畜养殖等。

三组：土地利用一耕地、林地、草地、建筑用地。

环境爱护一防止水土流失、土地荒漠化、物种削减等生态问题。

旅游一巡游、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。

师（进行激励性评价并承转）在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在

空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，

了解西方城市结构学说。

生（阅读材料）

师利用多媒体再次视察三种城市地域空间结构图，并推断它们分别属于哪种城市空间结构。

生同心圆式、扇形式、多核心式。

师（承转）这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场确定的，这一时期的城市地

域结构以中心商务区为核心.其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特

点。请同学们阅读教材P33的阅读材料.思索：我国古代城市空间结构有什么特点？

生（阅读并思索后回答）我国古代在“天人合一"哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地

融入自然环境之中的“山水城市"，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心.

湘教版中学地理教案2

教学目标学问与技能初步相识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过

程与方法通过学生对地图的阅读,使学生学会从地图上学习地理学问的实力情培育学生酷爱我们

所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性学问"亚细亚"和"欧罗巴"

亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

运用引导法、读图分析法、对比分析法驾驭亚洲和欧洲地理位置及特征。

培育学生酷爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、

小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运

用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

教学关键

运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

联系及该区域的地理特征。

教学过程

㈠导入

请大家看一段录像，猜一猜片中呈现的景观在哪里?（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、

日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：中国、亚洲、日本?？

（二）新授

板书第一章相识大洲第一节亚洲及欧洲

指导学生阅读课文其次页第一自然段。指导学生找到南」胖球和东西半球的，分界线。学生

阅读。老师进行总结。

板书一、"亚细亚"和"欧罗巴"

1.大洲名称的由来2.亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1,

进行探讨后总结。提问亚洲的地理位置如何呢？

板书3.亚洲的地理位置

（1）经纬度位置

北部深化北极圈内，南部延长到赤道以南。纬度范围：南纬10度~」僚80度之间经度范

围：东经25度~西经170度之间主要位于d胖球和东半球。（2）海陆位置

亚洲东、北、南三面分别面临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东

隔白令海峡与北美洲相望,是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习直到相识一个大洲的地理位置应当从经纬度位置和海陆位置两方面

来说明。

承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图

1-1,对欧洲的地理位置进行描述.活动分小组探讨，发表各自看法，然后进行总结.欧洲：

纬度范围：北纬36度~北纬71度之间经度范围：西经9度~东经66度之间

总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置（半球位置）、

海陆位置两方面。

点拨利用你所驾驭的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析驾驭欧洲的地理位置。（学生小

组探究完成）

湘教版中学地理教案3

一、正确相识新学问同传统学问的关系

地理传统学问，大部分是中学生应当学习和驾驭的学问，也是他们中学毕业后学习和工作中

探究学问新领域、探讨新问题的基础所以，中学地理新教材首先应从中学教化的基础性动身，尤

其在课时偏少的状况下，留意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干学问，即仍以系统

的自然地理和人文地理的基础学问为主。随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统学问将

被淘汰，人们对一些概念、原理的相识，也会不断深化和更新，因而有必要更新学问体系，体现

时代性。

毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当

代产生的新成果，将无法实现"教化要面对现代化，面对将来，面对世界”的目标。但是，有几

个问题必需留意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流

传的观念及名词，并不肯定体现了现代化;二是应从我国国情实际动身，对国外教材加以h匕较、

探讨和借鉴；三是教材内容的更新应当是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于

教学质量的提高；四是传统的学问内容，只要是反映基本的客观规律的学问，就恒久能适应新的

形势；五是新内容、新学问的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。

中学地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。

1.地理学的发展动态和探讨成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新学问的

过度增加，而应当体现于思想观念、科学看法和方法的改进上，不断充溢新的科学内容，修正陈

旧、老化的学问体系，使学生通过这种改变,相识和理解地理学是一门不断发展改变着的科学。

2.从面对世界、面对21世纪的大方一直看，新教材不仅要渗透现代地理科学探讨的最新

成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观

念、新信息说明现象、分析问题，以深化和扩充学生的.学问结构，开阔他们的视野和思路。

3.在阐明基础学问、重视基础概念和原理的同时，应将有代表性的地理探讨手段和技术等

以阅读材料的形式予以简介，例如：地理信息系统、地理遥感技术、地理卫片航片等。

一方面表现了现代地理学领域内科学与技术亲密相关，相互支持，另一方面可以弥补以往地

理教材只重视概念和原理而忽视科学技术与手段的介绍，便于学生更好地理解现代地理科学的发

展，有助于形成新的科技意识。

二、进一步加强理论与实际的联系

新的中学地理教材要在继承和发扬以往教材理论联系实际的基础上，加强地理科学学问与日

常生活、社会生产、本国、本地区实际和现代科学技术等方面的联系，争取有所发展和突破。

首先，增加地理科学学问在现代生活、现代生产中的应用介绍，打破纯地理科学的局限，突

出学以致用、自然地理与人文地理的相互渗透、相互结合以及对社会生产、生活所产生的影响作

用和干脆效益.对于这些内容的介绍宜选取报刊杂志、电视新闻报道中的原文，可使学生感受到

地理学问与自己的生活休戚相关。对于当代社会人们普遍关注的，与科学技术相关的重大社会问

题，诸如资源、粮食、人口、能源问题、环境污染与环保问题等，既是学生学习地理的重要内容,

也可利用这些现实问题教化学生相识地理科学所具有的非其他学科所能替代的独特价值.

其次，增加地理科学学问与本国、本地区实际的有机结合。对于某些地理概念、原理等理性

学问，宜以学生能够接受的形式加以阐述，尤其要留意结合富有代表性的详细事例和具有时代气

息的典型事例，以增进学生对理性学问的理解并提高他们的学习爱好。对于某些地理事实材料及

实际应用内容，则要说明其中的地理原理及规律，指明理论与实际的相互联系及结合，强调驾驭

学问和运用学问来分析详细问题、解决现实问题。例如通过参加当地的社会实践培育学生动手、

动脑、自觉应用理论学问分析解决实际问题的实力，激励学生不仅要注意探求、开拓，也要重视

学以致用。

再次，增加对学生科学志趣和科学素养的培育，使他们树立酷爱祖国的坚决信念和建设祖国

的雄伟志向。例如：可通过介绍地理科学对于人类社会文明、社会文化进步、国家经济发展和民

族昌盛的重要作用，激励学生形成正确的学习动机，进一步学好地理科学学问；同时，应通过介

绍古今中外地理学家不畏艰难、执着奋斗所作出的重大发觉和贡献教化学生树立勇攀科学高峰、

报效祖国的祟高志向。此外，可通过渗透现代科学思想和观念，比如可持续发展战略思想、加强

国际间合作观念、全球观念、参加意识以及效益观念等，有助于学生科学素养的培育.

第四，增加地理科学成果与其他科技学问、文化学问的联系。一要体现地I野斗学与其他自然

科学、技术科学、社会科学、人文科学的相互联系和交叉渗透，又要反映近年来世界各国科学教

化改革中强调的科学、技术、社会三者之间的相互关系、相互影响，促使学生从更广袤的视角去

理解联系实际的内涵，相识地理学的重要作用，对他们现在的学习，将来走向社会也大有好处。

三、注意发展学生的创建性思维

为适应21世纪对人才的要求，发展和培育学生的创建性思维实力倍受瞩目，所谓创建性思

维，是指能克服思维定势的思维活动，它具有流畅性、变通性、独创性、新奇性等特点，新奇心

强、擅长联想、富于想象，敢于质疑,勇于开拓是创建性思维的表现。创建性思维的基本过程包

括发觉新问题和解决新问题，是创建实力结构的基本要素.新编中学地理教材可在以下几方面激

发学生的创建性思维活动。

1.可以通过巧设悬念，奇妙质疑和角度新奇、思索性强的设疑，配以图像、图表、演示、

演算、演练等，启发诱导学生的主动思维活动，从而化难为易地驾驭一些基本的地理概念、地理

原理学问。

2.继承以往教材的精确精炼、概括性强等优点，以表解、图解和纲要说明等形式来叙述一

些事实、材料等陈述性内容，力求突出地理学问的重点、难点，启迪学生探究联系，活跃学生思

维，促使他们学得生动活泼、主动主动而学有所获。

3.通过介绍一些思维独特、独具匠心或者尚有争议的问题，让学生进行分析思索，绽开探

讨和辩论，作出自己的评价，发表自己的看法，培育他们独立思索、富于创新的精神.

4.新编教材还可以专设一些“小栏目"、"小天地"等，让学生扮演知情者、参加者的角

色，对地方社会经济问题以及将来发展前景等作出自己的推断、决策或预料，并可依据自己的特

点选择专题内容绽开探讨和探讨，从而为发展学生的创建性思维开拓广袤的新天地.

5.可以通过设计题型不同（如读图析图、计算量算、实际演示、观测视察、上瞰鉴别、综

合分析、推断推理、迁移应用等）、层次不同（如对程度不同的学生，分别进行求同求异思维.

形象、抽象思维，直觉、分析思维等练习）、穿插形式不同（如练习题可敏捷放在每章节教材前、

中、后等）和富好玩味性、思索性的练习题目，以激发学生的求知欲望和学习爱好，诱使学生进

行主动的思维活动，从而促进学生创建性思维的发展。

四、重视编排构思，适合教学

中学地理新教材应体现改革思想，有几点相识须要留意：一是教材编写要符合中国国情和实

际须要，面对大多数学校，适应大多数学生和大多数老师；二是教材编写有肯定的伸缩性、敏捷

性以适应不同地域、不同层次学校的须要三是教材编写应仔细吸取有关现代教化理论和方法，

刚好汲取九年义务教化初中地理教材编写中的胜利阅历，留意总结教学实践中所摸索、创建出的

行之有效的编写形式和教学方法，以便利广阔老师教学；四是教材编写应提倡启发式，对学问内

容，学生特点、仪器设备、教具手段等要素综合考虑，为学生创设最佳的学习情境，促使学生学

得主动而主动，既驾驭学问，又学会获得学问的方法;五是教材编写应渗透整体观念、联系观念、

综合观念等，避开编写形式简洁化，教学方法僵化，谋求编排体例、教学方法的最优组合，例如：

可综合学科课程（偏重学问系统性和结构）和活动课程（偏重实践活动和操作）各自的优势；综

合直线式、循环式、专题式、特征式、问题式、纲要式等编排形式各自的特色，充分发挥教材应

有的作用、以获得教学的整体效益。基于上述相识，可在编排体例和表述形式等方面有所改进。

总之，中学地理新教材的编写，是一项困难的系统工程，要继承发扬、博采众长，有所突破，

编出特色，更好地为实现跨世纪人才的培育服务。

湘教版中学地理教案4

教材在传统的教学中,以举足轻重的作用。作为地理老师都要求学生熟识教材,回来教材,

以教材为纲，也就是说的教教材。传统的地理应试教化主要偏重于对地理学问的传授，而在实力

培育和生产实践方面关注不足。新课程内容强调变更"繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更

多地学习与生活、科技相联系的"活”的学问。这就要求我们刚好变革传统的"学问本位"、"学

科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教

学方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材和人教版20xx年版

教材必修其次册农业的区位选择一节教材为例来谈自己在新教材下的教学和传统教材下的教学

的不同。

一、农业区位的概念的教学体现重实力轻学问

人教版2Cxx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的概念的教学，传统

教学中是：依据教材列举的三江平原的种植业要分析三江平原为什么是种植业，然后要依据三江

平原的气候、地形、土壤来分析种植业形成的缘由；同样依据教材列举的青藏高原的畜牧业要分

析青藏高原为什么是畜牧业，然后要依据青藏高原的气候、地形、草场的分布来分析形成畜牧业

的缘由。从而引出区位的两层含义：一方面是事物的位置，另一方面指事物与其他事物的空间联

系。

人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中农业区位概念的学习只要求学生看教材中

泰国湄南河平原的种植业和澳大利亚的畜牧业两案例来说明农业区位的概念。而泰国和澳大利亚

的气候、地形、土壤等学问也不在要求学生驾驭，弱化了"繁、难、偏、旧”的学问内容，泰国

湄南河平原和澳大利亚只是用来学习农业区位的,概念的案例而已。教材后面还要求学生列举自

己熟识的农业区位的案例，这就让学生更多地学习与生活相联系的"活”的学问。人教版20xx

版教材要求我们刚好变革传统的"学问本位"、"学科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现

实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教学方式。

二、农业区位因素的教学体现了学生是主体

"为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的主体，在教学中要充分利用

生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。为了实现

这一理念，老师在教学中就要充分发挥学生的主体地位。

人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的因素的教学，传统

教学是：注意区位因素学问的讲解，引出气候、地形、土壤、水源、市场需求、交通、科学技术、

政策等因素，并且做了具体讲解，教材具体阐述了这些因素对农业的影响。对学生的要求是对这

些学问的识记，理解。

人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中农业区位因素的学习则是通过进行农业生

产的案例要学生自己得出须要考虑哪些因素，干脆由学生自己的感性相识就可得出结论，然后由

学生总结怎样进行农业区位选择以及影响因素。教材后又有思索"除图中列出的因素外，还有哪

些因素要影响农夫的决策？”这一切都是学生自己得出结论。在教材的最终又支配了活动，介绍

了水稻种植、立体农业以及沿海农业景观的变迁，更进一步引导学生思索，引导学生去自主学习。

教材通过这样的设计，更进一步体现了学生的在新课程教学下的主体地位。

三、农业地域的形成注意学生思维的熬炼

传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依靠性很强，而新课程改革要学生自主学习,

做学习的主体。这就须要老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，而

自主学习就必需要注意学生思维的熬炼。

人教版2Cxx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业地域的形成的教学：教材

干脆呈现农业地域类型，对学生的要求是识记和了解，中间没有推理阐述，许多学生对什么是农

业地域根本不了解。

人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中农业地域的形成的学习教材用了许多文字

来阐述农业地域的形成。"农业生产须要土壤、水、热量、光照等自然条件，对自然环境的依靠

性很强，但是随着科技的不断进步，人们改造自然环境的实力得到加强，人们因地制宜、合理利

用农业土地渐渐将自然环境变更成了不同类型的农业地域。"通过以上的说明，学生对农业地域

的形成就有了很好的理解,从而对农业地域的含义理解起来就简单多了。

在地理教学中也要注意思维的熬炼也要注意爱好的培育。地理亦文亦理，涉及自然科学与人

文社会多方面的学问，更能激起学生质疑，想象和创建的欲望。因此，只要努力用科学的方法激

发学生的创新意识，熬炼学生的思维实力就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创

新的品行。在20xx版教材还列举了很多生活实例，开阔了学生的视野，提高了学生的爱好，从

而培育了学生勇于创新的精神.

湘教版中学地理教案5

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用

《传统工业区》这节课属于人教版中学地理地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》

第三节第一课时，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课

主要介绍工业的区位因素与区位选择及工姚域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学

理论学问基础上通过案例分析的方法来解决实际问题。

通过本课的学习，使学生了解世界主要传统工业区的形成条件，衰落的缘由，综合整治的措

施，并能借鉴他国的阅历对中国的传统工业区提出综合整治的措施。本课的学习还为后面新工业

区的学习打下基础。

2、教学目标

依据课程标准的要求从课改动身从学生实际动身结合本节教学内容确立以下教学目标：

学问目标：传统工业区的概念和分布。

鲁尔区传统的区位条件及衰落的主要缘由。

鲁尔区综合整治的措施.

实力目标：驾驭阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。

通过案例分析，培育学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。

情感目标：激发探究地理问题的爱好和动机;关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境

现状，增加全球意识、爱国家和爱家乡的情感。

3、重点、难点

重点：分析传统工业区的区位因素，衰落的缘由及综合整治的措施。

难点：应用所学的理论及方法解决实际的问题。

二、教法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择相宜的教学方法和教

学手段。

L探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的'课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。

2、小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，

提高参加各种活动的主动性，促进全体学

生的共同发展。

3、计算机协助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起,创设直观性

与探究性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

三、学法

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透

学法：

1、运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地

理信息。

2、学会合作：通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。

3、学会探究：使学生在探究性学习中，驾驭比较、分析等科学的探究方法。

四、学情分析

1、学问基础：在初中时学过世界地理，对教材中涉及到的国家及地区有肯定的了解。

前两节课学习了区位因素及工211她域的相关理论学问。

2、实力基础：具备肯定得阅读地图，分析地理图表的实力，具备肯定的自主、合作、探究

学习的实力。

3、情感看法与价值观基础：体验过合作学习的乐趣，对家乡有着深厚的感情。

五、说教学设计

1、复习旧知导入新知

请同学们说出三次技术革命发生的时间及出现的工业部门老师引导学生总结发觉前两次技

术革命出现的工业部门主要是传统工业，第三次技术革命后出现的工业部门则属于新兴工业，我

们发觉新工业部门发展的非常快速，那么传统工业将面临怎样的境遇呢?这节课我们共同来探讨

传统工业的兴衰与发展.

这样导入的目的：通过学生已有的旧学问自然的导入新课让学生轻松的进入新学问的学习。

2、讲授新课

1）、传统工业区的特点及分布

调动学生已有的学问，老师引导学生总结说出传统工业区的特点，幻灯片出示世界工业分布

图，让学生找出世界主要传统工业区（德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国

辽中南工业区等）的分布.

设计意图：培育学生独立总结学问实力，训练读图实力。

2）、案例分析（以德国鲁尔区为例）

德国鲁尔区是典型的传统工业区之一,下面我们以鲁尔区为例分析传统工业区的兴衰与发展。

老师边讲解并描述边板书

板书：兴衰发展

设计意图：通过板书提示案例分析的思路与过程，即案例分析分一下三步进行。

第一步，运用地图分析鲁尔区的区位条件

播放鲁尔区概况录像通过这段录像让学生直观的了解到鲁尔区的地理位置及其旺盛程度等

概况。在此基础上进一步引出那么鲁尔区是靠什么发展起来的呢?幻灯片出示教材65页图4.9,

让学生分组读图分析鲁尔区有哪几方面的优势区位条件?在学生分析之前，老师刚好进行学法指

导，老师提示分析工业的区位因素应从资源、市场、交通等方面分析，这样学生就能有的放矢的

在地图中搜寻信息。探讨3分钟后让学生代表到讲台前指图讲解，其他同弃卜充。最终老师用

课件总结，鲁尔区的区位条件主要包括

①煤炭资源丰富

②充足的水源

③靠近铁矿石产地

④水陆交通便利

⑤广袤的市场。

设计意图：通过录像让学生对鲁尔区有了更直观亲切的相识，然后展示地图能很好地调动学

生去挖掘地图中的信息，这样学生边探讨，边分析，充分利用多种器官来学习，不仅满意了学生

对学问的探究与理解，与他人的合作实力等，更重要的是培育学生从地图上获得信息的实力，刚

好进行学法指导让学会分析传统工业区区位优势的方法。

其次步，通过材料分析鲁尔区衰落的缘由

接着播放录像，展示鲁尔区衰败的景象，看了这段录像在同学们的头脑中不禁会产生一个巨

大的问号，曾经旺盛的鲁尔区如今怎么衰败成这个样子？

这时老师顺势