2024年四年级上册《买文具》教学设计

2024年四年级上册《买文具》教学设计

四年级上册《买文具》教学设计

四年级上册《买文具》教学设计

时间：2024-02-2308:40:58教学资源投诉投稿

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四年级上册《买文具》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工

作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的四年级上

册《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。

四年级上册《买文具》教学设计1

教学目标：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

教学准备：

教具：文具实物图、小黑板

学具：练习本

教学过程：

一、铺垫孕伏

请你算一算（看卡片口算）

1、40x2=30x3=20x7=

2.（）x40=80（）x30=60（）x20=120

3、84-2=24+8=15-3=

二、新知探究

1、创设情境、提出问题

每到新学期，孩子fl］都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望4浮的孩子们买

些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

2、学习80・20和140+20

⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?（板书

问题：80元可以买多少个文具盒?）

师："你会列出算式吗?"（板书：80・20）

师："你为什么这么列式?”（因为求的是80里面有多少个20）

师："80・20等于几?你是怎么算的?”

学生自由说出自己的算法。

师："那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”

学生汇报时提出："为什么4要写在个位?（因为80里面有4个20）"把你的想法告

诉同桌的孩子.

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?（学生列

出算式）

师："你能像刚才一样用竖式来计算吗?”

学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶匕檄80-20与140-20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?

师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80・20中的.4要商在这里，而140・20的7

不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。

学生汇报时教师可以引导，80・20你拿什么来除?先看的什么?140・20呢，为什么不拿14

来除？

通过小组内讨论感知’除数两位看两位，两位不够看三位的算法"。

⑷巩固：带着这样的想法请你做T故。

比一比，看谁算得又对又快。90・30120・40100+30

师用手势表示：除数mo,先看什么?如果不够就看什么。

3、学习268+20和268・30

⑴师”笑笑今天带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题?”（教师贴出：每

个书包30元的实物图）［

学组是出问题，序I」出268・20和268-30两个算式。

师："请你估一估笑笑能买多少个文具盒?你是怎么估的?"、"那能买多少个书包呢?”

⑵师："你能用竖式计算吗?试着做TS268+20”

学生试做268+20。提问：你是怎么做的?汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前

两位，先用26除以20,在十位上商1;1乘20等于20,26-20等于6,再用68除以20在个

位上商3,3乘20等于60,余8.

师："268・30呢?被除数的前两位不够除，怎么办?”

学生明确用268来除后再自己做一做。

⑶师："请你仔细观察268。20和268-30有什么不同?怎样判断商是几位数?”

学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如其不够除就看前三位。

运算的运算顺序

（二）过程与方法

1.经历"买文具"问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性;

2.经历四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法

（三）情感、态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。

在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习

惯。

四、教学重、难点

教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序

教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算

五、教学方法

教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法

学法：观察法、自主探究法、合作交流法

六、教学准备

多媒体课件、课堂本

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入

师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些

新文具呢？

生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。

师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。

（二）探究新知

LPPT展示教材P47的情境图

师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们

仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？

（板书课题：买文具）

（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每

副羽毛球拍的价格）

师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提匕一个什么样的数学问题呢？

（学生提数学问题）

师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？

生：愿意！

师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？

要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？

生：1个计算器和1支钢笔多少钱。

师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。

在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）

师：谁来说一说？

生：（分步算式）教师板书算式

22x3=66（元）

24+4=6（元）

66+6=72（元）

师：能说一说你的思路么？

生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算

器和1支钢笔的钱了。

师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？

生：（综合算式）教师板书算式

22x3+24+4

师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。月哦们应该怎样计算这

个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线

表示出计算顺序。

（学生计算，教师巡视）

师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）

师：谁来说一说？（学生分享）

师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序,（教师演示）这样我们就算出了答案。这

两种方法都可以解决淘气的问题那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种

方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）

师：根据这个算式（22x3+24+4）,谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算

顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结,演示PPT,学生跟读）

师（小结）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的问题三

师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺

序）

师：谁能来说一说呢？（学生分享）

师根据这些计算JI质序你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算应该怎样计算？

（学生交流，教师总结）

师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括

号，可以同时计算。

（三）巩固练习

师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）

（展示学生作业，共同校正）

师：第2题，请一个人读题。（学生读题）

师：怎样列算式？

生:270+3-1404-2

=90-70

=20（千米）

师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）

（四）课堂小结

师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，教师总结）

师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？

生：先想怎么计算,想运算顺序;不能口算的要用竖式计算.

第二课时

（-）复习导入

师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）

生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；

如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的.四则混合运

算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两人小括号，可以同时计算。

师：今天，我们继续来学习《买文具》。（板书课题买文具）

（二）自主探索，领会新知

师：（PPT展示教材P48"试一试"）全班同学一起读题！（学生读题）

师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，

看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）

师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生交流）

师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？

师：要使这个等式成立，9+3x5・2画横线的部分必须等于9,;而3x5-2等于13,要想

等于9,需要把5-2添上小括号先算，变成9+3x（5-2）;而要使横线部分等于9,要先算

3x3,还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个

小括号所以今天我要给大家介绍一种新的符号"中括号"，中括号是一种改变运算顺序的符号,

也叫方括号，用""来表示。（板书：中括号）

师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后,

仍需要改变运算顺序,就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。

师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检

验等式是否成立.（教师板演）

师：根据这个过程，雌来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计

算？

（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，

再计算中括号里的，最后算括号外面的。）

师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺

序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举

一个例子。

（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT,齐读）

（三）巩固练习

师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）

师：比较一下，它们有什么区别？

生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号,又有中括号。

师：请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。（共同校正）

师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）

生:（6+4+2）x3=24;6+（4+2）x3=24

师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！

（共同校正）

师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的

方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，

奖项之间有差异。（共同校正）

（四）课堂小结

师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算J喷序.（学生分享）

八、板书设计

四年级上册《买文具》教学设计3

教学目标

1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点

1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点

在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。

课前准备

1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住

买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台课桌。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、创设情境，看图想象，导入新课

小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出

现挂图）

1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货

员阿姨又会怎样说呢？

2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样

买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也

很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

二、学生试练，进行合作，实践。

1;利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后

一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）

2、指名表演。

3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）

三、举一反三，深化训练

1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么

断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们如果你们遇到了这种情况小黑板出示买学习用具，

发现质量有问题，应该怎么办?）,请同桌的同学进行讨论。

2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，

保护自己的'权益，做得真棒。）

工同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？

如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好

4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

5、根据学情，选择上台表演。

6、师生评价，激励扩展求异。

师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，者嚷动脑筋，想办法，就能解决这些问

题。

四、读一读儿歌

五、总结提高，课外延伸

师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分

担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品

附板书设计：

买文具

售货员顾客

文明礼貌表情达意

教学反思：

今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子fl］都长大了一岁，听课状态出乎我的意料,

个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意

义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上

用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,

和把几元几角几分改写为小数表示的过程初步理解小数的具体意义认识小数的特征并会认、

读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边.

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知

道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共

同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如5

角是1元的一半不能用1元来表示我们就可以用0.50元来表示。像0.50.8.00.3.50.16.85、

1.06等这些数我们就叫做小数。

巩固练习时我发现有不少学生对于贰|剧、赋角、壹角、壹分、就分小面额的人民币不认识,

其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民而目前已经很少

见了,有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把亶、贰、伍、拾这几个汉字写在

黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一题：用小数写

出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个

几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用合起

来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学

习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子ID的

学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

四年级上册《买文具》教学设计4

教学目标：

I、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道I元=10角，1角二10分

2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道

爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和

人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力.通过认一

认活动，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人

民币）。

教学内容：

一、欣赏世界各国的钱币

今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

（光盘：世界各国的钱币）

刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）

人民币在我们的生活中有什么作用呢？

（学生看光盘）

二、新授：

（—）认识人民币。

1、出示所有面值的人民币图。（光盘）

师：你们认识这些人民币吗？

请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他

们的，有什么特征?

（学生分组讨论。）

2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同

学上来介绍给全班小朋友来认识。

（学生在小组中利用实物分类）

3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币.

（学生大致有两种分法：A:分成硬币和纸币两类；B:按元、角、分分类。）

在学生介绍的'过程中，教师揭示人民币的单位是：元,角、分。

4、以"元"为单位的人民币有哪些？以"角”为单位的人民币有哪些？以"分”为单位的

人民币呢？（看光盘）

5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让

学生算一算）

6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

三、揭示课题

师：今天，我们也要用带来的钱来买东西,（课件出示买文具主题图）

这些文具是同学们学习时的好帮手，我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少？

在下面的活动中，同学们就可以买到自己喜欢的文具。

揭示课题：买文具（板书）

（一）、友情提示（课件出示）

1、每个小组推荐1名成员当售货员，其余成员当顾客；

2、每个顾客用带来的钱买文具，每人只买1件；

3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西?注意看清所要买的东西的价钱？再思考怎样付

钱；

4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱?要注意收顾客多少钱，思考怎样找钱；

5、购物时要文明购物，做个遵守秩序的顾客。

师：我们要文明购物，应该怎么做？（排好队）

师再强调要求，活动时顾客要与售货员对话交流.

（二）、活动开始

（三）、反馈、探究新知

师：同学们的收获真不小，老师想知道你们"买了什么东西，这东西多少钱？你是怎样付钱

的？"

师：请我们的顾客来说一说"买了什么东西，这东西多少钱？是怎样付钱的？"

学生汇报

(1)、探索1角=10分

生1:我买一块橡皮擦1角，付了1张1角。

师：有谁跟他买的一样吗？但付钱方法不一样的吗？

生2:我付了一张5角的，找回4角。

生3:我付了一张1元的，找回9角。

师：刚才同学们说得真好，如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱，可以怎样付钱呢?

生1:2个5分。

生2:10个1分。

生3:5个2分。

生4:1个5分和5个1分。

生5:1个5分、1个2分和3个1分。

(师给合板书加法算式)

5分+5分

1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

2分+2分+2分+2分+2分

5分+1分+1分+1分+1分+1分

5分+2分+1分+1分+1分

师：观察这些算式，你发现了什么？

生：我发现都是10分，也就是1角。

师：1角=10分（板书）（课件演示）

师：这就是元、角、分的关系。

（2）、探索1元=10角

生1:我买了一枝钢笔1元，付了1张1元。

师：还有没有同学也是买钢笔的，但付钱方法不一样的吗？

生2:我付了1张2元，找回1元。

生3:我付了1张5元，找回4元。

生4:10张1角。

生5:5张2角。

生6:1张5角、2张2角和1张1角。

生7:2张5角。

（师给合学生回答板书加法算式）

1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

2角+2角+2角+2角+2角

5角+2角+2角+1角

5角+5角

师：观察这些式子，你发现了什么？

生：我发现都是10角，也就是1元。

师：1元;10角（板书）（课件演示）

（3）、找零钱

师：有没有人买尺子？一把尺子多少钱？（8角）你是怎样付钱的？

生1:1张5角3张1角。

师：还有同学也是买尺子的？还有不同的付钱方法吗？

生2:给售货员1元，应找回2角。

师：为什么呢？

生2:因为1元=10角，一把尺子8角，10角一8角=2角。

生3:我付了一张2元的，找回1元2角。

师：请小组售货员说说是怎样找钱的？

生4:因为2元=20角，一把尺子8角，20角一8角=12角，12角就是1元2角。

师：同学们都学得很好。

（4）、补差价

师：有没有人用1元买1个削铅笔刀。（1元2角）

生：没有，因为钱不够，还差2角。

师：那应该怎么办呢？

生：再拿2角，凑成1元2角就够了。

（5）1元钱还可以买什么文具？

师：老师也想参加你们的活动，我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练

习本"大家说可以吗？（课件出示）

生：不可以，钱不够.

师：为什么？

生：买2支铅笔就要1元钱。

师：那老师就买点别的东西，大家帮老师想想办法，月1元钱我能买哪些学习用品？

学生小组讨论。（学生汇报）

生1:我买了10个橡皮擦，刚好1元。

生2:我买了2本练习本，1个橡皮擦，1枝铅笔。

师：你是怎样算的？

生2:我是这样算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

生3:我买一把尺子和一本练习本刚好1元。

师：你是怎样算的？

生3:我是这样算的：8角+2角=10角，10角=1元。

四、总结

师：同学们真棒，不但会购买小件物品，我们还要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯，希

望你们以后都能成为理财小能手。（对学生品德教育）

四年级上册《买文具》教学设计5

教学目标：

1.通过一系列活动，认识小面额人民币,理解元、角、分之间的进率和兑换。

2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。

3.体会1元钱的价值,感悟数学知识与现实生活的密切联系。

4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

教学重点：

在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

教学难点：

运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

教具：

一套真币。

学具：

每生准备一个钱袋。每生一套真币。教学过程：

一、情境导入：

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜

羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件1:买文具）

（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，

那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

二、认识纸币：

1、认识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法c（学

生交流）

学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5"，有个"圆"，所以，琳a道这

张人民币是5元。）这儿这个字也读"伍"。你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实

物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2人读。

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币

是多少.师激光笔指.这张呢？

3、认识以分为单位的五币：

（师：激光笔指）刚才，大家认识的是以元、角为单位。，其实，纸币也有以分做单位的。

（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是1分、2分、5分。

"分"是人民币的最小的单位，随着社会的发展，以"分”为单位的人民币已经不常用了。

4、人民币的单位：

同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？（1人）以角为单

位的人民币有哪些？以分为单位的.人民币有哪些？

师：人民币的单位有元、角、分。

5、1元钱的价值：

（1）观察情境图：

（课件3:情景图）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。

喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪

个文具最贵?哪个文具最便宜？

（2）、买橡皮:

（课件4:1元能买几块橡皮）

喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几

块橡皮呢？（指一生说）

（1块橡皮1角钱，1元钱可以买10块橡皮）如果学生不看价钱，就引导。填答案。

（3）1元=10角：

（学生回答后）你真是太聪明了！你们看：（出示课件5:1元，10角，1元=10角）1元

=10角，所以，你回答得真正确！指多生读。同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读，

（4）买小尺:

走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件6:

1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指

生回答，并说原因。）（引导学生说出1元=10角）

（5）买转笔刀:

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱

买转笔刀，还差多少钱？（课件11:1元买转笔刀，还差多少钱）喜羊羊遇到你这么聪明

的朋友，一定非常高兴。

（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔）

（7）思想教育：

通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤

俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。

三、认识硬币：

1、认识硬币：

生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，

取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）

（课件7:1元、5角、1角、1分、2分、5分）

从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？（师激光笔指，学生说）

2、1角=10分：

刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？

你真聪明！同学们请看：

（课件8:1角=10分）指生读，齐读。

3、小结：

"分"这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10

分。

四、理解元、角、分之间的兑换：

回到家里，喜羊羊高兴地把今天学到的知识告诉了妈妈。妈妈想考考他，这可把喜羊羊难住

了，你能帮助他吗？

1、（课件13:5元能换几张1元、2角能换几张1角、5角能换几张2角和几张1角）（1）、

（2）口头说。（3）口头说不出来，就指生摆，边摆边说。谁还有不同意见？

指生汇报答案，师填课件答案。（课件14:空白）

2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又让他清点人民币。你能和喜

羊羊一起清点一下吗?打尸书71页，把（2）做到书上。

（课件15:6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。

3、今天，大家帮了喜羊羊很多忙，喜羊羊觉得大家真聪明。所以，他也想出几道题考考大

家，看看到底谁最聪明。

（课件16:1元+2元+5元;几元、3张2元+1张5元;几元、2张2元+3张1角:几元

几角）指生汇报答案。课件填答案。

4、喜羊羊突然想起，临出门的时候，村长让他看看，铅笔盒是多少钱，喜羊羊想，如果买

铅笔盒，应该怎样付钱？

（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法还有很多，回家摆给爸爸、

妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）

七、本课小结：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？人民币的知识还有很多，让我们

下节课再接着学习.课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币.

板书：

买文具

1元=10角

1角二10分

四年级上册《买文具》教学设计6

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时.

教材分析：

"除数是整十数的除法"是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元

"除法"第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖

式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数

是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理,

确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进

行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：

掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点：

掌握除数是整十数的计算管理

教学准备：

课件、10元人民币八张

教学过程：

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式"80+20="。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的‘想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法,并说出理由，教师出示课件

方法一：因为一个书包20元，而20x4=80,所以买4个

方法二：人民币的直观性,因为8+2=4所以80+20=4（提前渗透"商不变的规律"）

方法三：

三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

学生竖式计算80・20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出

课题（除数是整十数的除法）

四、探索除数是整十数的有余数除法

160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160-^30=

先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

五、巩固提高

出示习题，学生独立完成。

六、课堂小结

今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

七、板书设计

买文具（除数是整十数的除法）

40+8=580-20=4（个）160・30=5（个）......10（元）

四年级上册《买文具》教学设计7

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的‘方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

教学准备：

教具：文具实物图、小黑板

学具：练习本

教学过程：

一、铺垫孕伏

请你算一算（看卡片口算）

1、40x2=30x3=20x7=

80-2=2408=15:3二

2、括号里最大能填几？

40x（）<15070x（）<440

80x（）<65050x（）<320

二、新知探究

1、创设情境、提出问题

每到新学期，孩子fl］都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们

买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

四年级上册《买文具》教学设计8

教材、课标分析：

《买文具》一《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第

五单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第

一节课，由于学生对人民市的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创

设了一个非常有趣的情境一买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民if的功

能。通过"认一认"、"猜一猜"等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过"小狗买文具"、"小猪逛超市"、"小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及

培养学生解决简单问题的能力。

学情分析：

1.学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少缺乏对人民币清晰、系统的认识，

有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

2.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

3.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但蜀顷听意识模糊，小组学习

效率有待提高。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

（2）学会简单的取币、换币。

2、过程与方法：

（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价,感知购物的过程。

3、情感与态度：

使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：

认识人民币的单位：元、角、分及简单计算教学难点人民币单位间的换算

教学用具：

课件、人民币、购物小商品、每人1元钱

教学方法：

小组合作学习

教学过程

一、创设情境，引出课题

1.导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物

们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给

他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷

吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了.

2.师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还

真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知

道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一

部分的人民币。（板书：认识人民币）

［设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，

以及它在流通中的便捷作用。］

二、合作探究，解决问题1.认识元、角、分（1）认识元

①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介

绍介绍（学生交流，师巡视）

②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，

左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学

生进行全面系统的认识。）（板书：元）。

［设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充

分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的

辨认人民币。］

③（播放课件）认识2元、1元。

④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸而与硬币的分类。⑤爰护人民币教育。（播放课

件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。

（2）认识角。

①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角j

②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和

5角尽管都有5,可是单位不同，差得可就远了.（接着依次认识2角和1角）

（3）认识分。

①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示：5分硬币、2分硬币、1分硬币）

这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。

2.认识1元;10角1角二10分

（1）认识1元=10隹

师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了瞧！

（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。

师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）

多少？小猪呢？瞧它月酩导意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是

多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一

角两角……（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎

么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是?哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安

慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）

师:小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧叼洋拿到红包可高兴了，

它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一

共有几张一元？（5张）

师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多

少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），

小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随

机呈现相应的答案）

师：小朋友咱们做做小练习：（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5

元=（）角）比比谁想的又对又快.（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答.

（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。

（2）认识1角=10分

①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角二10分）

②播放"一分钱"音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。

3.学习元、角、分的计算。

（1）小狗买文具。（1元的简单计算）

①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来

到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）

了，你们知道可以买几块这样的橡皮?

②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业

员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？

③师：小狗想把这1元£戋拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差

几角？

④师：文具柜台里的'文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每

枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不

够）为什么？

［设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使睁态的知识成为动态的探

究过程让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，

体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。］

⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋

友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。

⑥汇报“学生说摆法，教师随机演示摆法.要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算

的方法进行验证。

［设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生

的知识面，让全体学生参与学习过程。］

⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种

类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示笫二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。

（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）

［设计意图：通过对"付1元钱"的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生

明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了

学生有序思维的学习方法。］

（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）

①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就

花了多少钱呢？（课件演示）

一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？

②师：接着它又买了一束气球，（课件）这束气I求多少钱呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）

①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）

这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？

②师：第2次它存进了4张（课件）

这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。

③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）帮小兔算算他这次存了多少钱？

（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）.

［设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，

主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的

不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同

的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的

人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民

币的混合计算。］

（4）实践购物。

①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也

看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第

-,4人小组合作。第二，文明购物。第三,互相交流。

②活动（课件播放音乐）教师巡视。

③小营业员汇报，表扬合格的营业员。

［设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础