2024年小学三年级语文教学反思

2024年小学三年级语文教学反思

〃浮三年级语文教学反思1

今天是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了精心地准备。上课前，我拿着课本，又把讲

课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有许多地方需要改进。

先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文时，我已经带领着大家练习过朗

读课文，特别是告诉了他们，要想读出感情，就要注意语速和语调以及对重点词语地处理，并且

我还给大家做了范读。当时，大家学得很认真也很快。起初，我在对第一自然段学习时间的安排

上是只准备用十分钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读出对灰雀的

喜爱之情的，但同学们却读不出这种味道。于是,我带领着大家，又进行了读书练习。这样做直

接影响了我对后边教学内容时间地安排。出现这种突发情况，是我未料到的，这也充分说明了我

在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似情况。

预习时已经解决的问题，在复习提问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目

标、学习重难点外，还不能忽略"预设"这个环节。

再来谈谈第二个问题，就是随机处理问题方面还有待提高。在第一自然段中，有对灰雀形态

的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很漂亮。可是当我接着问"你从哪些词语上可以看出灰雀

很漂亮时？"学生都答不出来，可是我还是一直在用语言启发他们。其实，此时我完全可以把课

件上的有关灰雀的图片展示给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立刻发出了

一片赞叹声。我知道,这是大家对灰雀美的感叹。这时我趁热打铁问大家："从图片上看，你们

认为灰雀美在什么地方？"同学们异口同声地说：“颜色。"由此我知道，当学生启而不发时,

作为老师的我们就要改变教学方式了。同时，也对教师机智标准提高了要求。

最后再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时,

我改成了让学生找到相应的'词语，结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充分

说明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个大概。另外，也没认真倾听他人答题的

好习惯。

从以上情况看，在以后的备课时，我要改变一些错误的观点，就是只备课本，而忽略了备学

生和预设问题的准备，同时还要多练习，提高处理随机问题的能力。

〃浮三年级语文教学反思2

课堂教学要激发学生的生命活力，把课堂还给学生，教师要创设能引导学生主动参与的教育

环境，促进学生主动地富有个性地学习。下面是我在教完《讲信用的宋庆龄》一文后，和学生在

交流学习所得的片断：

师：学完这一课后，同学们懂得了什么呢？

生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。

师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢？如果是现在，你们会怎么做的？

生1:我答应过婷婷要去他家做作业的，结果没有去。如果是现在，我会先打电话告诉他的。

生2:我和洋洋说好星期天去野外拌野餐，结果我没去，如果是现在，我一定会准时参加的。

师：好！你们变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的！

生3:以前，我向邻居咚咚借了一辆遥控车，说好玩一会儿还给他的，可现在还没有还给他。

如果是现在，我会

向妈妈要钱买一辆。

（学生起哄，纷纷指责。）

生4:你真贪心！

生5:你说话不算话！

生6:你真不讲信用！

（一石激起千层浪，各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时只要

稍一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。）

师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也拿过别人的东西，后来才知道另瞭做是不对的。刚

才这位同学的年龄比老师还小呢！现在请同学们讨论一下，这位同学应该怎样做呢？

生7:可以经常去咚咚家里和他一起玩。

生8:可以向他借来玩，但要记得还。

师：对啊，我们要做一个讲信用的好孩子。

这一堂课，学生的'自我检讨，自我批评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生

间、生生间的动态链条发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。面对一

片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师

之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。简单的处理方式只会

让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到"为了每一个学生的发展"吗？。苏霍姆林

斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是"教育工作的头一条金科玉律"。要珍惜和

保护学生的自尊心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，教师不

再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处

于亢奋状态。

〃浮三年级语文教学反思3

这次的教研课是在一次试教过后，听取老师们的意见后，我重新思考，对教案、小黑板出示

的内容再思考。这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……但

是，这堂课还有诸多不美之处。

从导入说起，就显露出我的不少缺点，比如我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记

的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问

题，正如所说"我拿什么去吸引你一我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心

的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同

学们才乐意全身心的步入你的'课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备

好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生"自主、合作、探究"学习的能

力。

教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的

促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工

作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的

学习习惯掌握学习的策略和发展能力创设丰富的教学情境激发学生的学习动机和学习兴趣，

充分调动学生的学习积极性。

小语修订版大纲认定，"学生是语文学习的主人"，因而，”要加强学生自主的语文实践活

动，引导他们主动地获取知识，形成能力."孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，

让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足

的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前

自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方

式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也

得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的

教学效果？

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书

笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地

学好三年级的新增内容一（乍文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出"人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠

才干去培养"的论断。言尽之意就是说"名师出高徒"。当今，是高科技的信息社会，学生可以

通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是

从古到今，包罗万象，这就要求我们每T立教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是

知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、

多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有

着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

〃浮三年级语文教学反思5

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了

石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？

首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，

紧扣"石榴"二字,让学生读全文并思考："课文介绍了石榴的哪些方面？"让学生自主学习，

在读书的过程中发现答案。学生很快回答："叶、花、果实、味道。"石榴的花与果实是课文

的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂"抽出"、"长出"、“越来越密""越来

越盛"拽"挂满"等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，

如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述

出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中"，"好多花在向我招手呢"这时，再引

导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲

子呢？如"高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用"看、尝、品、读"

的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，

兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽艮多、红白相间、晶

莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想

尝一尝，就故作神秘地说："看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”

我把事先准备好的石榴分发给每位学生并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、

生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，

学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作

例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。

因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水

果。仿写前,我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的.什么来写的？小孩一

下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形

状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼

音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水

果的形状、颜色、吃法、味道来写］,结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然

段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。

/J浮三年级语文教学反思6

一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。

小语新课程标准明确指出，"写字是一项重要的语文基本功"，"对于提高学生的文化素养

起着重要的作用，必须从小打好写字的基础"。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新

教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生

良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，

教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌："学写字，要注意,头要正，肩要平，身要

坐直，纸放正,一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的

写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，

学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写

字练习，不可忽视，每天应安排一定的.时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能

养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

二、大胆放手，让学生成为学习的主人。

小语新课程标准认定，"学生是语文学习的主人"，因而，”要加强学生自主的语文实践活

动，引导他们主动地获取知识，形成能力。"孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收

获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

三、把握训练训题，注重学生能力的提高。

新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学

生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，

更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写

作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重"说"和"演”的训练。如，我在教第

六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。

学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但"说"得到了锻炼，也使学生感

悟了许多道理。

四、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠

才干去培养"的论断。言尽之意就是说"名师出高徒"。当今，是高科技的信息社会，学生可以

通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更

是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅

是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该

多读书、多思考、多实践、多总结。

总之新教材充满着时代的气息内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。

努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的

真正价。

〃浮三年级语文教学反思7

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我

们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种

花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里

行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙

处往往只能"意会"，不能"言传"。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代

替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教

学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地

沉浸于文本，并自己"涵泳""咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我

注重培养学生的学习兴趣。

成功之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、

形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找

到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题

读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机会

1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体,联系上下文学习生字,理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难

道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的‘生活行为

习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而

不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章

的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。

/」浮三年级语文教学反思8

新《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。应让学生在主动积极的思镂和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"

我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读

的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感

觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有"心理安全"和"心理自由"

的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生

主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生大

量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的‘精讲

精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引

向课外，引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励

学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美

的乐趣，从而提高语文的素养。

/」浮三年级语文教学反思9

想别人没想到的教后反思

通过本文的学习，同学们做到了有感情的朗读课文，深入的了解了课文内容，懂得了只有开

动脑筋思考，想别人没有想到的东西，才能取得意想不到的效果的道理。同时培养了学生独立思

考的能力。

画杨桃教后反思

通过本文的学习，同学们了解了作者先略写了父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致的

叙述把杨桃化成五角星的事。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象的说明了同一个事物从

不同角度观察会有不同的结果的思想方法。学生抓住重点词句理解了课文内容，在理解了课文内

容的基础上体会到了其中的深刻道理。无论做什么是或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想

方法。

路旁的'橡树教后反思

通过学习本课内容，培养了学生联系实际的能力，学生从筑路工人的行动中受到启示，增强

了自觉保护生态环境的意识。

一个小村庄的故事教后反思

通过学习本课，学生掌握了本课生字词。理解了〃的庄过去和毁灭的原因，激发了热爱大自

然。爱护大自然的思想感情。

燕子专列教后反思

学习完本课，学生对本课的重点词句有了一定的理解，培养了学生爰护动物、保护你环境的

意识。让学生体会人与动物之间美好的情谊。

翠鸟教学反思

通过本课的学习同学们学会了课本中的生字，能够准确流利有感情的朗读课文背诵课文。

体验到了翠鸟的美丽可爱，激发了热爱大自然的情感。

珍珠泉教后反思

通过学习本课，学生了解了珍珠泉的美丽积累了优美的语言，从而培养了学生对大自然的赞

美之情。

荷花教后反思

通过学习本课，学生学会了本课的生字词，在欣赏荷花美丽的同时体会到了大自然的美妙,

激发了对大自然的热爱之情。

古诗两首教后反思

本科结合古诗学习的特点，采用多种诵读方式，激发了学生对古诗的兴趣，培养学生对古诗

的热爱之情。

燕子教后反思

通过学习本课，学生把握了燕子的主要特点，体会了文中精美的词句，培养了善于观察的好

习惯。

4浮三年级语文教学反思io

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习

习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习"我的发现"时我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的

的'发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的

现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说,

去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中有趣

的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可

说。交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同

的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中,作必要的引导。最后，

就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

/」学三年级语文教学反思11

本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也

是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分

学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局

限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的"度"很难把握；新教材中在二年级只是安

抖四句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个

跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……

面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是

首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能

力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅

读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点

在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练

等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,

使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，

不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我

觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样

设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确

的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成

为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的启

主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,

提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得

到最优化。

在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境,

让学生感知：要成功，信心是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结经验教训，

改进方式方法，收到了良好的效果。

/」浮三年级语文教学反思12

问：教学《凡卡》这篇小说时，学生提出了一个问题：小说的主人公凡卡是一个9岁的穷

孩子，没有上过学，怎么能给爷爷写信呢？我只好解释说：这是小说，可以虚构。这样解释妥当

吗？

又："凡卡"为什么又称"凡卡・茹科夫”"伊凡•茹科夫"？

答：您用小说可以虚构来解释见卡会写信，不够妥当。小说里的人物、事件、情节确实可以

虚构，但是，虚构的情节必须是合情合理的，可信的。也就是说，艺术的真实必须以生活的真实

为基础。如果凡卡真的不具备会写信的条件，作家也不应当这样写。

那么凡卡会写信是否合情合理呢？教材中的《凡卡》是根据俄国作家契柯夫的同名小说缩写

的。凡卡9岁前是否上过学，小说没有交代，但我们不能只根据他家里穷就断定他没有上过学。

小说虽然没有交代凡卡是否上过学，但是他能够写信的条件还是可以从小说原作中的一些情节中

看出来的。凡卡的母亲佩拉盖雅在世时曾在席瓦列维父老爷家里当女佣，老爷的.女儿奥尔格・伊

格纳捷夫娜很喜欢聪明的小凡卡，教他念书、写字、数数，还教他跳四组舞。这一情节没有纳入

课文，可以参见《凡卡》原作。由此可以看出，即使凡卡真的没有上过学，他能够给爷爷写信也

是合情合理的。

俄国人的姓名由三部分组成一名字、父名和姓氏。"凡卡"的名字是"伊凡"，"凡卡"

是爱称，类似我们的小名，"茹科夫”是凡卡的姓。作者喜爱小说的小主人公，所以用"凡卡•茹

科夫”的爱称来称呼他。按照俄国的习惯，姓名的全称只在正式场合使用，平时用省略的说法。

晚辈对长辈自称，只称呼自己的名字和姓氏，所以凡卡在给爷爷的信中自称"您的孙子伊凡・茹

科夫"；晚辈称呼长辈，只称呼长辈的名字和父名，不称呼姓氏，所以凡卡称呼爷爷"康斯坦丁・冯

卡里奇"。

下面是来自《中央电教馆资源中心》对这个问题的回答：

《凡卡》一文是俄国著名的现实主义作家——契诃夫创作的短篇小说。小说的主人翁凡卡

只有九岁，家里很穷，又没有读过书，他怎么能给爷爷写那样长的信呢？另外，凡卡又为什么不

会写信封呢？对于这个问题，可以从以下几个方面去认识。

原因一，课文是经过编者删节的，看《契河夫文集》第五卷的小说原文，有这样一段被删去

的话："当初凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦・伊格纳捷耶芙娜

（笔者注：其人是老爷家的小姐）就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书、写字，从一数到

一百，甚至教他跳卡德里尔舞。可是等彼拉盖雅一死，孤儿凡卡就给送到仆人的厨房去跟祖父住

在一起,后来又从厨房给送到莫斯料的鞋匠阿里亚兴的铺子里来了……"从这一段话中，我们可

以了解到：凡卡之所以能写信，是老爷家小姐教他念书、写字的结果。至于小姐为什么喜欢他并

乐意教他，这又和凡卡的母亲曾是小姐宠爰的女仆有关系。

原因二，俄语是拼音文字，和汉语不同，俄国孩子学俄语读写要比中国孩子学习汉语容易得

多。凡卡虽没有上学读书，但很小的时候小姐就教他念书、写字；另外，凡卡的爷爷也识字（可

以从文末的梦境描写中看出），说不定爷爷在平时生活中也曾教过凡卡，因此，凡卡会写信应在

情理之中。

原因三，凡卡的信，通篇都是孩子口气，用词浅显，近乎是一般儿童口语的实录，所以，这

对于凡卡来说只会写字就可以了。然而凡卡在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封，因此，

凡卡把信封写错了是可能的。

/J浮三年级语文教学反思13

学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的衔接上还是比较成功的。本文是一篇抒情散文，

一个"情"字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一

个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间交流。为了激发学生的兴趣，本

人在学生相互交流的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的衔接。（九月，天高云淡；九月，彩

色斑澜；九月,新意盎然……）

学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗诵起来了，"九月，秋实累累；九

月，枫叶火红；九月……我高兴极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动

作。"我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，沉寂了两月之久的校园又恢复了活力……”

有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。"有的……有的……还有的……"我又插嘴了,

"是啊！这么美丽的学校，写满了孩子们的快乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多民族

的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的4浮生在同一间教室里快乐学习的情景，重

点是通过读体会学校生活的美好与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。

本课在写作特色上，层次清楚,先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下,最后

以自豪赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写"等方法弄

清课文内容。（这里的"问"是自问。如，为什么叫"民族小学"呢？通过"自问"杳资料了解

作者以及文章的背景，理解词意。"想"作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书

后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。根据学生学习

情况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法"圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文

中生字新词，点出文中读重音的字,画出文中优美的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅

读要求：文中运用了哪些修辞手法,从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并认真

读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持"放"与"扶"的原则。

在学习第一部分时，出示句子：

1、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，

向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天

真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在"扶"的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重

点。以"向"字开头的'排比句式。如：小树向调皮的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向

鲜艳的国旗和好……

）2、大家一起读课文,那声音真好听！这时候窗外十分安睁,树枝不摇了,鸟不叫了，

蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突

出“安静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！

_______________________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声优

美而迷人”的感觉，也有学生用文口原句填的。3、出示最后一段。（本段三句话，第一句点题。

2、3句描写窗外的安静。）在这过程中,让学生通过对全文不同形式的朗读去理解"这就是我

们的民族小学,一所边疆的民族小学。"点明题目，因此，在读时要重读。2、3句通过古老的

铜钟，美丽的凤尾竹，更加增添学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。

课后重点安排了习作练笔"开学啦"让学生实地练习掌握理清文章的层次。重点部分放在“上

学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本

文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，鼓励学生用表格式，写写自己

一周的课余生活。（本人在知识点上作了例式"略"）

但本课的生字掌握情况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。"舞、戴"等字，班

上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字

的形象区分,具体"略".

总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习,得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有

适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在平和，轻松的氛

围中学习。因此，语文课的成功要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求老

师灵活掌握教材及各个知识环节。

〃浮三年级语文教学反思14

《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学生喜欢，故本课教学主要

采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。为了让孩子们感受文

字的魅力，课中我设计了"文字串门"游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。学生

对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手，很多同学在游戏结束了还

意犹未尽。我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和

语言活动，不是更能激发孩子们学语文的'兴趣，增强他们学习与