认识东、南、西、北（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版

认识东、南、西、北（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版一、课程基本信息

1.课程名称：认识东、南、西、北

2.教学年级和班级：2023-2024学年数学三年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过生动的教学活动，让学生了解并掌握东、南、西、北四个基本方位，培养他们的空间方位感，为后续学习奠定基础。课程内容与三年级人教版数学教材紧密相连，旨在让学生在实际生活中运用数学知识，提高解决问题的能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和几何直观。通过识别和运用东、南、西、北四个基本方位，学生将提高对周围环境的观察力和空间定位能力。此外，课程将鼓励学生运用数学语言描述物体的位置关系，发展他们的逻辑思维和问题解决能力，从而在日常生活中更好地应用数学知识，体现数学的应用价值。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够准确地识别和运用东、南、西、北四个基本方位。具体包括：

-方位的识别：学生需要能够指出地图上的东、南、西、北方向，以及能够根据实际环境判断方向。

-方位的运用：学生需要能够描述物体相对于自己的位置，例如，“树在我的北方”，“房子在我的南方”。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对方位的理解和实际应用。具体包括：

-方位相对性的理解：学生可能难以理解方向的相对性，例如，当学生面对北方时，他们的左侧是西方，而转身面向南方时，左侧则变为东方。

-实际应用中的转换：学生在实际操作中，可能无法快速准确地从地图上的方位转换到现实环境中的方位，例如，地图上的“上方”在实际环境中可能是学生的“前方”。

-方位描述的准确性：学生在描述物体位置时，可能会混淆方位词汇，导致描述不准确，如将“东”说成“西”，“南”说成“北”。

为了帮助学生突破这些难点，教学中将采用多种方法，如通过实际操作、小组讨论、游戏化学习等，让学生在实际情境中感受和理解方位的相对性，以及如何在不同的情境中正确应用方位知识。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，首先通过直观的讲授介绍东、南、西、北的基本概念，然后引导学生进行小组讨论，分享对方位的理解。在教学活动中，将设计角色扮演游戏，让学生扮演导航员，指导其他同学在模拟的地图上找到正确方向。此外，利用户外教学，让学生在校园中实地体验方向的识别。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示方位变化，增强视觉效果，同时使用实物模型帮助学生直观理解方位的相对性。这些方法旨在激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和互动交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，教师将通过一个简单的互动游戏来吸引学生的注意力。教师会在教室的不同方位放置一些小玩具，然后邀请几位学生上台来指出这些玩具分别位于教室的哪个方位。通过这种直观的方式，引导学生进入本节课的主题，激发他们对学习方向的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

在这个环节，教师将首先利用多媒体课件展示一张带有东、南、西、北标记的地图，向学生讲解这四个基本方位的概念。接着，教师会通过实际操作，比如在教室中指定一个方位，让学生指出相应的方向，以此来加深对方位的理解。此外，教师还会引入一些生活中的实例，如如何使用指南针确定方向，以及如何根据太阳的位置判断方向，使学生在实际情境中学习。

随后，教师会让学生分组讨论，分享彼此对方位的理解和经验。每个小组需要讨论并记录下他们知道的关于方向的知识，以及在实际生活中如何应用这些知识。讨论结束后，每个小组将有机会分享他们的讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

在巩固练习环节，教师会提供一些练习题，让学生在纸上或小组内口头回答。这些练习题包括识别地图上的方向、描述物体相对于自己的位置等。通过这些练习，学生将能够巩固他们刚刚学到的知识，并提高对方位的实际应用能力。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂结束之前，教师会与学生一起总结本节课的重点内容，回顾东、南、西、北四个基本方位的识别和应用。教师会提问学生，让他们分享自己在课堂上的学习体会和收获，以及他们认为自己还需要加强的地方。

5.作业布置（5分钟）

最后，教师会布置相关的作业，以帮助学生进一步巩固所学内容。作业可能包括绘制一张标有方向的地图，或者写一篇关于如何在户外使用方向知识的短文。教师会明确作业的要求和截止日期，并鼓励学生在完成作业的过程中积极思考和实践。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-地图资源：收集不同类型的地图，如政治地图、物理地图、城市地图等，让学生通过观察地图来识别和练习方位。

-实物模型：使用地球仪来帮助学生更好地理解地球上的方位变化，以及如何在三维空间中定位方向。

-互动游戏：设计一些互动游戏，如“方向接力赛”，让学生在游戏中练习方位识别和描述。

-课外阅读材料：推荐一些关于地理知识和探险故事的书籍，让学生在课外阅读中增加对方位的理解和兴趣。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励学生在家里与家长一起制作一张家庭周边环境的地图，并在地图上标出东、南、西、北方向，以及重要的地标位置。

-社会实践：组织学生参加户外探险活动，如徒步旅行或露营，让学生在真实的户外环境中练习使用指南针和识别方向。

-角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演探险家或导航员，模拟在未知环境中使用方向知识进行导航。

-研究项目：鼓励学生进行小组研究项目，调查不同文化中对方位的表达方式和习俗，增加对方位的认识和理解。

-持续观察：建议学生持续观察并记录每天日出和日落的方向，以及影子的变化，以此来加深对太阳方位和地球自转的理解。七、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对于东、南、西、北四个基本方位的概念有了初步的理解和掌握。然而，在教学过程中，我也注意到了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生对方向知识的实际应用能力。我观察到，尽管学生们能够指出地图上的方向，但在实际操作中，如户外活动中使用指南针确定方向时，他们仍然显得有些困惑。为了评估这一点，我计划在下一堂课前进行一次简短的测验，让学生在模拟的户外环境中指出不同方向，以此来检测他们对方位的实际应用能力。

在改进措施方面，我打算采取以下几个步骤：

首先，我将增加一些更为实际的操作练习，比如在教室内设置一个模拟户外环境，让学生在其中有针对性地练习使用指南针。通过这种模拟练习，学生可以在更为真实的环境中学习如何确定方向。

其次，我会调整课堂讨论的环节，鼓励学生更多地分享他们在实际生活中遇到的方向问题，以及他们是如何解决这些问题的。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够让他们从彼此的经验中学习。

另外，我计划引入更多的互动游戏，如“方向接力赛”，这样的游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习方向知识，同时也能够增强他们团队合作的能力。

我还打算在课后与学生家长沟通，鼓励家长在家中与孩子一起进行方向相关的游戏和活动，这样可以在家庭环境中巩固学生在课堂上学到的知识。

此外，我会对教学资源进行进一步的丰富和拓展，比如引入更多种类的地图和实物模型，让学生能够从多个角度理解和学习方向知识。

最后，我会在每节课结束后进行自我反思，记录下教学中的亮点和不足，以便在未来的教学中不断调整和优化教学策略。我相信，通过这些改进措施，我能够帮助学生们更好地理解和应用方向知识，提高他们的空间定位能力。八、板书设计

1.方位知识点的板书

①东、南、西、北四个基本方位的名称和符号

②方位的相对性：面对面时，方位的转