统编版小学语文《童年的水墨画》教案设计

统编版小学语文《童年的水墨画》教案设计

《〈童年的水墨画〉教学设计》一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。-能仿照课文，用“……像……”的句式说句子，积累优美的语言。2.过程与方法目标-通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受童年生活的快乐。-学习作者的写作手法，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对童年生活的热爱和向往之情。二、教学重难点1.重点-理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受童年生活的美好。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-掌握文中的生字新词，学会运用“……像……”的句式。-引导学生通过想象画面，将文字转化为生动的场景，这是理解诗歌的关键。例如在学习《溪边》这一小节时，文中描写“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”这里通过垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓等事物，勾勒出一幅溪边垂钓图。学生要能够想象出溪边垂柳依依，溪水清澈平静如绿色的玉带，垂钓的孩子身影倒映在溪水中被染绿，钓竿上停着一只红蜻蜓的画面，才能真正体会到其中的意境。2.难点-体会诗歌中儿童生活的快乐、纯真，理解诗歌的表达方法并进行创作。-诗歌的表达比较含蓄，如《江上》中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这里的“水葫芦”是指在水中嬉戏的孩子，这种借喻的手法对于小学生来说理解起来有一定难度。需要引导学生结合上下文和生活实际去理解这种独特的表达效果。三、教学方法1.朗读感悟法-诗歌的语言优美，富有节奏感。通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的意境，体会童年生活的美好。如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，读出诗歌的韵味。2.情境教学法-创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。例如在讲解《溪边》时，可以通过多媒体展示溪边的美景图片，播放潺潺的流水声，让学生仿佛置身于溪边，更直观地感受诗歌中的画面。3.讨论法-组织学生对诗歌中的重点内容进行讨论，激发学生的思维，促进学生的合作学习。如在探讨诗歌的表达方法时，让学生分组讨论，然后汇报交流。4.仿写创作法-学习诗歌的表达方法后，引导学生进行仿写创作，提高学生的写作能力。四、教学过程1.导入新课（3分钟）-播放一段关于童年生活的视频，视频中包含孩子们在溪边钓鱼、在江上游泳、在林中嬉戏等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，视频中的场景让你们想起了自己的童年吗？你们的童年有哪些有趣的事情呢？”引导学生分享自己的童年趣事，从而引出课题《童年的水墨画》。1.1初读课文，整体感知（10分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和诗歌的节奏。-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助字典或工具书理解其含义。-检查学生的初读情况。-出示生字词：“水墨画、染绿、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、拨动”等，指名学生认读，正音。-指名学生分小节朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。-引导学生思考：课文主要写了哪些童年生活的场景？学生回答后，教师总结：课文分别描写了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个场景。1.2精读课文，感悟意境（25分钟）1.2.1学习《溪边》（10分钟）-学生默读《溪边》这一小节，思考：你仿佛看到了一幅怎样的画面？-学生交流自己想象到的画面，教师引导学生抓住文中的关键语句进行描述。如“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”可以引导学生理解垂柳的柔美和溪水的清澈平静，这里把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，形象地写出了溪水的特点。-再让学生找出描写人物的句子“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”引导学生思考：为什么人影会被溪水染绿呢？通过讨论，让学生明白是因为溪水是绿色的，倒映在溪水中的人影也就被染绿了。-指导学生有感情地朗读这一小节，读出诗歌的意境。在朗读时，要注意语调的轻柔、舒缓，表现出溪边的宁静和美好。1.2.2学习《江上》（10分钟）-自由朗读《江上》这一小节，思考：这一小节中的孩子在江上做什么？-学生回答后，教师引导学生理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句诗，通过比喻的手法，生动地写出了孩子们在江上戏水时的欢快场景。-重点理解“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这句诗。让学生讨论“水葫芦”在这里指的是什么，为什么这样比喻。引导学生理解“水葫芦”是指在水中嬉戏的孩子，因为孩子在水中像水葫芦一样灵活，这个比喻既形象又有趣。-学生有感情地朗读这一小节，读出孩子们的欢快、活泼。1.2.3学习《林中》（5分钟）-快速朗读《林中》这一小节，找出描写蘑菇的句子。-引导学生理解“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这里把松针上的雨珠比作松树洗澡后的水珠，把小蘑菇比作戴斗笠的山花，充满了童趣。-让学生想象林中的景色，有感情地朗读这一小节。1.3体会表达方法（10分钟）-引导学生回顾全文，思考：这篇课文在表达上有什么特点？-学生分组讨论，然后汇报交流。教师总结：-运用比喻的修辞手法，如“山溪像绿玉带一样平静”“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”等，使描写的事物更加生动形象。-动静结合，如《溪边》中既有垂柳、溪水等静态的描写，又有人影、钓竿、红蜻蜓等动态的描写，让画面更加鲜活。-让学生仿照课文中的表达方法，用“……像……”的句式说句子。例如：“荷叶像一把把绿色的小伞。”“月亮像一艘弯弯的小船。”1.4课堂练习（10分钟）1.4.1看拼音写词语-mòshuǐhuà（水墨画）rǎnlǜ（染绿）diàogān（钓竿）-pūtēng（扑腾）shāndòng（扇动）xìshuǎ（戏耍）1.4.2填空-《童年的水墨画》描写了（溪边钓鱼）、（江上戏水）、（林中采蘑菇）这三个童年生活场景。1.4.3仿照例句，写句子-例句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子。-仿句：（花朵把草地当作展示美丽的舞台。）1.5总结全文（5分钟）-教师总结：这节课我们学习了《童年的水墨画》，通过作者的描写，我们仿佛看到了一幅幅充满童趣的画面。希望同学们能够珍惜自己的童年时光，也能像作者一样用文字记录下美好的瞬间。-布置作业：-背诵自己喜欢的部分。-仿照课文，写一首关于童年生活的小诗。五、教学反思在这堂课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解诗歌内容、体会诗歌意境方面取得了较好的效果。例如在情境教