苏教版六年级数学下册全册教案(表格式)

1策2什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生教后记通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇教后记3教学2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据策计图进行统计呢结合刚才的分析，巩固理解根据4据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当教后记教后记5策39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的C.小强从一年级到五年级每年体检的身高年A用()统计图B王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种6不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，教后记教后记7？（4．圆柱的高.8（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，五、作业:教学反思教学反思9教学反教学反思让学生仔细读题并理解用铁皮做油桶是要求油桶的几个面的面积，再独立完成，全班交流订正。根据讨论结果，学生自行列式计算，并交流订正。学反思学反思 体的底面积就相当于圆柱的底面积，长方体的高就相当于圆柱体的学反思学反思2.通过动手操作和实际运用，进一步巩固所学知识。培养学生的空间观念，调动学生的学习积极性，增强学生学好数学的信心。教学反教学反思这个油桶能装多少千克油？怎样计算做这个油桶需要铁皮的面积？用什么方法取近似值？教学反教学反思（2）用刨笔刀刨过的笔前段是什么形状？它的体积又应该如何计2.实验操作，探究分析。（2）是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系4.启发引导推导出计算公式并用字母表示。这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样教学反教学反思教教学反思出示一些圆柱和圆锥的物体和模型，让学生说一说各是什么形提问：圆柱的表面积怎样计算的?(板书：圆柱表面积=侧面积+两个底面积)圆柱的侧面积怎样计算?为什么用底面周长乘以高?这教学反教学反思教学反思教学反思2;55（2）把“男生人数占总人数的2”转化成男、女生人数的比是525223251．做“练一练”教教学反思的策略试一试，看用你选的策略可以怎样想。按照不同策略交流相应的想法，帮助学生理解过程。1．完成“练一练”教学反思教学反思3画出客车和货车相遇时行驶的路程和相遇的位置吗？先试着把书上的示意图画完整，再把你的想法在小组里交流。交流：图中怎样画的？说说你的想法。学生各自解答，教师巡视；指名不同解法的学生板演。3．做练习五第8题。学生读题后说说题中的信息。提问：图中第一堆的白子和黑子是怎样表示的？为什么这样表3教教学反思的游览方案是怎样的？一家三口在游览景点方面一共的费用是多少（二）小组合作，将最具代表性的计划进行修订，形成本小组方案。教教学反思重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之4.教学“试一试”先独立画出按2：1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己小结：把三角形按2：1的比放大后，各条边的长都是原来的21.做“练一练”教学反思教学反思1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知二、教学新知的求比值，或把它们分别化成最简比）（1）学习比例的意义有什么用呢可以判断两个比是否可以组成教学反教学反思（2）做“试一试”1.做“练一练”12=5教学反教学反思例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。？（“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”1.做“练一练”教学反教学反思尺这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距2.探索写图上距离和实际距离的比的方法。这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的比例尺时要注意什么？六、课堂作业教学反教学反思1.做“练一练”重点知道学生在地图上测两地之间的距离和在地图上如何找比体会比例以及比例尺的应用价值。的地图上，两地间的距离是多少厘米？在一幅比例尺是1：500000的地图上，量得甲、乙两城的距离是12.5厘米。甲、乙两城实际相量得某省会城市与北京的距离是32.5厘米。这个城市与北京相距多教教学反思教学目标：1.使学生经历“猜测-验证”的过程中，自主发现按比例放大后面积的变化3.使学生进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的4.圆面积的计算公式是什么?律形形圆半径/cm（4）总结：把一个平面图形按N:1的比例放大后，放大后与放大1.在比例尺是1:800的平面图上，有一块长方形的草地，长是3.5cm,宽是2cm,它的实际占地面积是多少？2.一块长方形运动场，长150米，宽80米。在一幅比例尺是1:250的平面图上，这块长方形运动场的面积是多大？3.在一幅比例尺是1：2000的世界图上，量得一个圆形花坛的直径五、总结回顾教教学反思距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。tt1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）二、互动新授学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？③下面我们来比比谁的手指快。教学反思教学反思图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。二、互动新授2．探究操作。在小组中讨论后全班交流。 谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么引导总结：本节课我们学习了在平面图上标出物体位置的方法。教教学反思2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。（1）你想怎么说，各自说说看。（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。 出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路线。指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。四、拓展练习：练习九第10题。距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。教学教学反思教学目标：1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数教学重点：结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对成正比例的量的理解。教学难点：能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比我们已经了解了一些数量之间的关系，谁来说说你知道哪些常见的引入：这些是我们已经学过的一些常见数量关系，每组数量之间是有联系的。今天，我们就来研究和认识这种变化规律。4.正比例意义的应用。完成第57页的“试一试”单价单价成正比例关系。如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比学思教反学思教反2.折线统计图具有什么特点？能否把成正比例的两种量之间的关天我们就来探究这些问题。二、互动新授提问：表中的横轴表示什么？纵轴表示什么？每格表示多少千根据学生的回答小结：我们发现图中所描的点都在同一条直线教学反教学反2.使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关1.怎样判断两种相关联的量是否成正比例？用字母怎样表示正比时间一定，行驶的路程和速度除数一定，被除数和商什么关系？今天，我们就来研究和认识这种变化规律。二、互动新授课件出示教材第61页例3.①表中列出的是哪两种相关联的量？它们分别是怎样变化的？根据学生的回答，板书：x×y=k（一定）揭示板书课题。教学反思教学反思教学反思教学反思数学知识和方法解决这一问题呢？今天这节课我们将一起来研究大二、实践探素，发现规律（一）量量比比（小组合作完成）2.把几根长度不同的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影教学反思教学反思①整数里面有正数吗？所有正数都是整数吗？正数和整数的关系②负数里面有什么数？整数里有什么数吗？负数与整数的关系怎③什么叫做奇数？什么叫偶数？根据什么来判断一个数是奇数还（2）求8、10的最大公因数和最小公倍数。并比较它们在计算时有五、总结提升教学反思通过这节课的复习，你有哪些收获？教学反思教学教学反思教教学反思45＋21＝5＋102＝3.15＋2.2＝41.62－32.16=分别算出每人助跑摸高的厘米数相当于其身高的几分之几或百分之“练习与实践”第6、7、8题。六、总结提升学反思这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？学反思）＝④63×8＋37×863＋37）×（8＋8）学反思学反思（2）分析数量关系时，我们可以怎么做既可从条件入手，也可（2）全班交流。在交流中，使学生明确“每走40分钟休息5分钟”学反学反思思②甲车运货a吨，乙车运货b吨，两辆车一共运货18＋25＝435x＋4x＋8＝353x＋5＝7a＋4教学反教学反思思教学反教学反思思（7）各种角有什么特征呢？动手画一画，填写P87第4题表格。（2）如果把这些图形分为两类，你打算怎么分线段围成和曲线教学反教学反思思公式？由其中的平行四边形面积计算又推出哪些图形的面积计算公方法，把它转化为已经能计算面积的图形推导出来的。三、巩固应用教学反教学反思思