新苏教版四年级上册数学全册教案

经常用来度量容器里容纳液体体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料-数学含义-概念的具体化”。第二个已有知识经验对虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步3、联系生活实际感受升在日常生活中应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地生2:狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数2、加深对容量的认识生2:用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个组里交流一谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各板书：升、L谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的学生活动一谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一教学反思:1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对教学重点和难点：重点：感知1升有多少。难点：培养学（3）选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入？（教学反思:使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人2.今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）500毫升橙汁750ML洗发水250毫升豆奶100ML酸奶……把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒提问：你发现了什么？（1升=1000毫升）升（怎么想?）100毫升200毫升250毫升……拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好的饮料。能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。真好喝笑）新课标第一网1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面教学过程:一、复习(2)在括号里填上“升”或“毫升”900毫升O1升6升O6000毫升3升O2500毫升7000毫升O8升再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？3、常见容量的估计教学反思:一、复习48-4:65-6:93-3=二、教学新课提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问(4)小结：计算60-20时可以乘法20X3=60,想到60-20=3也可以根据6-2=3,想到60-20:3,也就是根据表上？为什么?80-40160-80210-？0200-502702三位数除以整十数的笔算1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习120-40560-?0420-60240-80320-402.学生列出算式：420+30。(板书＞30怎么来的？接下去怎么算？在个位上。)3.教学“试一一试”方是：420+40的商是两位数，420+50的商是一位数。数的前两位够除，而420+50的前两位不够除。)进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规1.使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学480-484-246-3900-3180-20270-90280-4069-375-5210-30420-70720-80提问：这几题都是几百几十几除以一个整十数，为3.组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初步体会除法算式中的“商不变的规律”。即：被除数扩大或2.每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换则转换的次数是600+30=20;如果第1次转换恰好发4、三位数除以两位数的笔算(不要调商)掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正位数除以两位数的笔算。4269