2024年一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿

2024年一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿

一年级语文下册《荷卜圆圆》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理

论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的一年级语文

下册《荷叶圆圆》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿1

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14

课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书

设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小

蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生

的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们

获得初步的情感体验,感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课

例。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教

学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流?人有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促

进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习"，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是

学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言

特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教

学中我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴玩耍时的朋友”的指导思想从教学程序的设计，

到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

"教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诺意的

课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在"教与学”上下功夫。在教的方面，我主要

是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参

与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的

原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神.由于这篇课文内

容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用"自主读书、合作学习、自己

感悟"的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导学生通过各种形式的读，

在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、

有效地参与到教学的全过程。［

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知

道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗杉和花衣裙，吃上了西

瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，

还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解

运用语言，在课堂上必须联系他们的.生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积

累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出

简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况教材内容和学生的年龄特点兴趣爰好以及认识水平，因此确定运用"自

主尝试读一分角色读一自我展示读一创造性的读——师生合作读分组合作读一

表演练习说"的学习方法使学生不但能领悟课文的情境和主要内容而且能培养他们熟读能力、

想象力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试.在这节课，为了让课堂"活"

起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩"这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷

奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习"荷叶"二字。识字

要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节

都会复习第一课时学过的生字。接下来我问"小朋友们，你们喜欢玩吗？"我说这节课要好好的

和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说："哇，小朋

友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己

做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边

演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。"小朋

友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说："要想表演好，就要把课文读好，最

好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读

得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。"学生开始反复读课文，这就是

学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说："小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,

你喜欢哪一个呢？"学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说："你喜欢哪个

小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,

别管读哪一段渚暧先读读课文的第一句话。开始吧J学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问："谁来介绍小水珠？”开始第三次读一自我展示读。学生在读的时

候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍

小蜻蜓，在这一部分复习‘翅膀"二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可

以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读,

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声"呱，呱,

呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。

接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声"哗，哗，哗。"来创造性的读，我就指导他

动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的

玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造

性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说："小朋友们读得非常

认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看

书。行吗？""不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读一师生合作读，同时可以再复

习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的

头饰，再说要求："表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上

的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。"然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟

想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表

演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找

到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。

学生再次读课文，练台词。这次是第六次读一一^分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后,

"记者们"要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提

醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在

这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我走备让学生学写"朵"、"机""我"三个字，写之前首先请学生观

察它们的笔画结构和占格特点。提问："‘朵’字上边是个‘几’吗？"学生会回答："不是。

没有钩。“接着请小朋友们再写一个飞机的"机"字，要注意这个字的右边可是个"几"字，有

钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个"我"字。这个字很难写，建议小朋友们先

在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他

们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起

小手大喊一个"耶一!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说："回家还能

玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写

到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩,

真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式"板书，此板书图文并茂,

色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导

老师批评指正,谢谢大家。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿2

-教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了

圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的

凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性

地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大

自然的美好。

二教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1,知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理

解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想

感情，培养学生团结合作的精神。

三教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际

情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份

参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一

种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四教学过程

兴趣是最好的老师是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，

所以我就尊重学生的爰好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入误，学

生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我'先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美

景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清

凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷

叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他

们快乐的心情吧！

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，"披文入情”领略文章的语言美。对于一年

级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教

师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情"，所以我先让学生听课文朗读，然后再

借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此

基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养

起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再

让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；

读后老师检查初读情况对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励增强他们阅读的自信心。

经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他

们对生字词语进一步加深印象，我又设计了"摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个

汉字，我问学生你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，

学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安外浮生合作读，让学生"神与景游"感知文章的情景美。这篇课文内容浅显

易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以

我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪

里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我

真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请

同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多便于分角色朗读。

我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的‘

形式：可以齐读;可以分隹色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）.小组

间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大

自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸

在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像："荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青螃、小

鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是

我的——"为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样

的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、

语文与其他学科的联系

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，

分小组进行创造性表演，在己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固

课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他

们热爱大自然,保护大自然的愿望。

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式"板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课

文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识

字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以"思，议，评，演”等手段，来培

养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的

乐趣，更喜欢学习语文。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿3

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇

新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；

是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想

像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感

体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自

然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后"我会认"中的12个生字

是本课要求会认的生字。“我会写"田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。”朗读课文、

背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下

的教学目标：

知识目标：认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵”等6个字。结合上下文和生活实

际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。

语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿

带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

品德目标：培养学生的团结合作精神

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2、3

资料准备：课件、生字卡片等

二、说教法：

我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读

的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而"激发学生

热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了"文

理结合"的要求。

三、说学法：

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，

要尊重学生的‘爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一

池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感

知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音

读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。

四、说教学过程：

（一）、激趣导入：

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶

剧十么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。

2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠——眨

眼睛、小蜻蜓一飞呀飞、小青蛙一跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿一游啊游

3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。

（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直双形象的多媒体课件资源，密切朕系学生的

经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

二、初读课文，学习生字、生词

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌

互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的"生字”。

b、学生上讲台带领大家认字。

c、老师奇怪地追问,为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读

课文，一

边找出来，借助拼音拼读几遍。

5、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，

你能一句句话读好吗？

三、学习文章，了解主要内容

1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿

2、出示“小水珠"段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。

3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？

4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，

用"——"在书上勾出来。

（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能

力。）

6、组队汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿的说荷叶

是它凉伞

7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

8、生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）

9、读一读自己认为最想读的部分,体会一下它们的心情，然后赛读。

10、分组赛读：

先四组中个选送一名代表比赛，可配上动作。评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。

然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。

五、拓展性学习：

1、从课文中找出喜欢的词句，摘记好词佳句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积

月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯，培养学生积累语言的能

力。）

2、：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，

说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

我们下节课再向小伙伴们展示吧！

六、板书设计：

我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的

辅助作用。

总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手,

突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话,充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词

句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个匕匕交理想的境界。

一年级语文下册《荷叶圆园》说课稿4

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课

文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏

天的美好，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内

心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的

停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，

感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激

发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会

认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写"田字格中的6个范字是本课要求会写的

熟字。"朗读课文、背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：”语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远

的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受。""学生是学习和发展

的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。"

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如

何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学

习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，

要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分

析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性

服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这

样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有"行千里”的语文素养发

展。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,

爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内

容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用"自主读书、自己感悟”的教

学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积

累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地

参与到教学的全过程。［

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后

的边做动作边读，一系列的.朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华.

采用"图片式"板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水

平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。

教学目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教

学目标确定为：

1.正确、流有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，

在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言又字的美。

2.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、学写"朵、机"两个字。

教学设计

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，

培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后

对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中

积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。

对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的一大问题。

这篇课文对话比较多，便于采用多种形式朗读。学生的自由朗读整体感知很重要，为理解全

文打下良好的基础，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个

正确的理解。课文充满童真童趣,段落结构相同，因此创设情境激发学生的兴趣，引导学生自

主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式灵活多样，提出具体的朗读

要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。

根据老师创设的情境，扮演自己喜欢的小伙伴读文，边读变想，边读边演，抓住不同小伙伴

的不同表现，随机认读词语，根据重点词语自编动作，更能激发学生的朗读兴趣，也加深了学生

对课文的理解感悟。学生在轻松愉快中学会了朗读，在他人的评价中产生了信心，就会自然而然

的喜爱朗读

在熟读的基础上尝试背诵自己喜欢的段落，降低了背诵的难度。鼓励学生背诵别人背诵的段

落，激发了他们超越他人的信心和勇气。小组表演竞赛，培养了同学间的团结合作精神。学生

在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

通过这样一系列的朗读训练，学生一定会对朗读产生兴趣。长此以往，他们的阅读兴趣就会

变成一种自觉主动的行为，阅读的能力也会大大提高。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿5

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是

一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮是小蜻蜓的停机坪，

是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰

富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力

的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，

感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的"知识与能力"、"过程与方法"、"情感

态度与价值观"三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课"荷"等12个生字，会写"朵"等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流?人有感情地朗读课文。

3、抓住中心句”荷叶是我的……"，联系学生生活经捡，深入理解课文内容，使学生初步

感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读力求做在读中体会在读中理解在读中想象，

在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以"突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。-

个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练

为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，

让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与

逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨

论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，

情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用"谁在哪儿"句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小

水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老

师适时纠正读音。

第二步，把文中带有"是"的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4

句中"我"指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形

象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这

复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于"只

能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是

谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组嫡胜，并适时引导学生热爱大自然,渗透

环保意识。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿6

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个"实"即：真实、朴实、扎实、丰实、平

实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心

灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、

说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双

线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自

然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是"夏

天"，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受

大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，

又丰富了学生内心体验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教

学目标：

1,认识"珠、摇、卿等14个生字，会写"朵、机"等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解"停机坪、摇篮"等词语意思,通过动作知道"躺、

展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爰，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解"停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作

知道"躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识知道春天科痣开了夏天知了在树上唱歌但是，

那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快

乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感

悟语言。

三、说设计

"成就师生梦想开启幸福人生"是三里版小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道.

"教学有法，教无定法"。"有法"，说明教学需要遵循一定的流程；"无定法"说明不能视流

程为教条。三里贩小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激

趣，揭示课题2、初读课文，掌握字词3、朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象

（-）谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语："一把大伞绿

又圆，夏天站在水里边。"让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答

相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的.情绪。

（二）初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学

生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用"三步法”来引导学生熟悉课文，

识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。"加动作识字"和"猜一猜"例如我出

示生字"摇"、"蹲"学生就做出"摇"、"蹲”的动作，还有"何老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写"朵"、"机"这两个生字，写之前首先请学生观察它

们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美

观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提

醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺,

规范写字姿势。

通过"耳听、眼看、匚读、脑想、手写"用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力

构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？

让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解："摇

篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次

有感情朗读课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,

把"要我读"变成了"我要读""我想读""我爱读"提高学生的朗读水平培养学生的语感,

感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。

（四）拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学

生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？

他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造

力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结

课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式"板书，此板书图文并茂,

色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

1、多角度评价学生，让雨介适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价

的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢咛你读

课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比如在识字间关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响

亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成

功。

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组

合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星

的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧,

这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言,应注重评价他（如）对

后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节

课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。

这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程

中发现他们困惑的焦点、理解的偏差,再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比

的优势，并发挥着日益显著的作用.在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本

搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇

泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外

阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探

索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。

一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿7

我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学语文教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》。

《荷叶圆圆》是一篇新选入教材的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠

的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有

利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性t崛解和使用教材，引导学生在实践中学会

学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思

维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自

然段是的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后"我会认"中的12个生字是本

课要求会认的生字。“我会写"田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。"朗读课文、背

诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践「本课采用了个性化教学手段，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激

发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感

受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取

代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，有利于培养学生的综合性学习能

力，指导学生采用多种形式阅读时重视了学生的课本知识的积累和语言文字训练。整个过程为张

扬学生个性，激发学生灵性服务。

根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对件的实际情况制定本课的教学目标:

［知识与技能］

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

［过程与方法］

让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

［情感、态度与价值观］

染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受小水珠、小蜻诞对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

教学难点：

说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爰之情。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知

道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了

西瓜和冰淇淋……同时一年级下学期的学生已有初步的识字能力，也积累