2024年小数的初步认识教案篇

2024年小数的初步认识教案篇

小数的初步相识教案1

教学内容

课本第88、89页例1

教学目标

1、会认、读、写小数，初步初非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数

表小。

2、结合详细情境相识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学打算：

课件

教学过程

一、创设情境、弓I入小数

1、猜价格嬉戏。

2、出示文具标价牌

书包45元文具盒18元圆珠等3.50元

铅笔0.8元橡皮1.52元日记本5元

(1)、区分整数与小数

请同学们细致视察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

(2)反馈沟通，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的'整数，右边这组数有一个什么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让

我们一起走进小数王国去相识小数。小数是怎么来的呢？

一、相识小数

1、设疑：对于小数，你了解多少？

2、依据学生的回答，从以下几方面入手

(1)试读小数

A、依据已有阅历试读

B、方法小结。读小数的时候整数部分根据整数部分读法来读(整数部分是0的读作"零"),

小数点读作"点"，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

(2)试写小数。

A、请写一个你最喜爱的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点的，圆圆的,它的作用可大了，它的左

边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

(3)找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？(生自由说)

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长视察，其实生活中小数的应用是特别

广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

3、相识以元为单位的小数的意义

(1)引入：同学们可真了不得！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

(2)独立完成课本88页的表格。

(3)反馈汇报,理解意义。

A、课件出示表格，指名回答。

B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？(几元)小数点右边第f数表示

什么意思呢？(几角)小数点右边其次个数表示(几分)。

(4)举例加深理解。

4、自主探究例1

(1)课件出示例1插图：说说他们在干什么?

(2)自学例1要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

B、独立思索：130厘米;()米。

C、组内沟通自己的想法。

(3)反馈沟通演示评价

(4)联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的学问，把它换为用米作单位吗？

一、实践应用、拓展练习

第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生揣测后阅读相关资料。

其次关：我会填。

1、做T故中的练习。

2、6厘米=()分米7元2分=()元

0.6元;()角7.6米二()米(汾米

第三关：配钥匙

第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

二、总结延长

1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了,在这节课中你有什么收获呢？

2、假如这节课同学们的表现满分是10分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数的初步相识教案2

教学目的：

1、知道一、两位小数的含义,能初步应用，会读，会写一位小数。

2、联系生活实际，培育学生独立探究与发觉意识。

3、让学生相识小数在生活中的应用。

教学重点：

理解一位小数的含义。

教学关键：

一位小数与非常之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

教学打算：

多媒体课件一套，物品，彩条。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：这儿有一个小挚友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上

都有价格标签，清你们以小组为单位细致视察每一件物品的标价，根据物品标价的特点分类。

（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的?为什么要这样分？

（一类是整元的，另一类物品不是整元的）

其次组数是小数。（用课件分物品）

师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有肯定了解，今日老师就和同学们

一起走进小数王国，去相识小数。（板书：（小数的初步相识）

二、探究发觉

（引导学生从生活中去发觉小数，通过自己视察，探讨行到小数的含义。）

1、相识零点几，发觉T立小数表示非常之几。

出示课件

师：一支铅笔的价钱是0・1元你们去买这支铅笔须要多少钱?（一角钱）

我们可以发觉什么（I角可以用力0.1元来表示）

出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那

么1角是一元的几分之几,1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。

元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

师：1角可以用元表示,1角还可以用0.1元表示，那么元还可以怎样表示（元还可以写成

0.1元）板书

2、出示2角钱

2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分

数怎样表示（元）

3角呢、6角呢？

视察：元还可以写成0.1元。元还可以写成0.2元，从中可以发觉什么（零点几的数就是

非常之几的.数）

三、通过米尺量，发觉一米几分米

1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是非常之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

绿色调条长1分米，用分数表示是多少米？（米）

还可以用小数怎么表示（0.1米）

红色调条长3分米，用分数表示是多少米？（米）

还可以用小数怎样表示（0.2米）

课件出示：1角就是元，也可以写成0.1元

2角就是元，还可以写成0.2元

1分米就是米，也可以写成01米

3分米就是米，也可以写成03米

师：上边这些数，你们能不能分类

1,2,3是整数，是分数，0.1、0.2、0.3叫做小数。

出示小数，视察他们的共同点

（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位

小数）

师：T立小数表示非常之几，非常之几就可以写成一位小数。

对口令（说分数对小数，说小数对分数）

2、在相识一位小数的基础上相识两位小数。

（引导学生学习1厘米=米=0.01米）

出示厘米尺

师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是

说，1厘米是1米的几分之几（一百零一分之一）写成：1厘米;米

探讨：用小数这样表示？

3厘米呢？

视察

从中我们又发觉了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

3、相识几点几

用课件让学生相识几点几

师：象几角不够1元，几分米不够1米，假如用元、米来做单位，可以用小数零点几来表

示，但生活中呀我们经常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来探

讨这个问题。

出示课件

1、这儿有一个小挚友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米,

用小数该怎样表示（0.7米）

现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高

是1米几分米，假如用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）

2、怎么想的？

（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）

3、出示钱币图样

师：这道题在大家又会做又会想，我们来视察这些钱币。

1元3角=（）元，怎样想

（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

5元3角二（）元

50元3角;（）元

100元3角=()元

小数的初步相识教案3

教学内容：

课本第88、89页例1

教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数

表小。

2、结合详细情境相识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学打算：

课件

教学过程：

一、创设引入：

1、猜价格嬉戏。六一儿童节快到了，学校打算表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们打算

了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

2、出示文具标价牌

书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元

铅笔0.8元橡皮1.52元日记本5元

3、区分整数与小数

请同学们细致视察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

4、反馈沟通，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一M十么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让

我们一起走进小数王国去相识小数。小数是怎么来的呢？

二、探究新知：

1、设疑：对于小数，你了解多少？

依据学生的回答，从以下几方面入手

2、试读小数

A、依据已有阅历试读

B、方法小结。读小数的时候整数部分根据整数部分读法来读（整数部分是0的读作"零"）,

小数点读作"点"，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

3、试写小数。

A、请写一个你最喜爰的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点的，圆圆的'，它的作用可大了，它的左

边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

4、找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长视察，其实生活中小数的应用是特别

广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数,指名读，齐读。

5、相识以元为单位的小数的意义

A、引入：同学们可真了不得！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

B、独立完成课本88页的表格。

C、反馈汇报，理解意义。

①、课件出示表格，指名回答。

②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示

什么意思呢？（几角）小数点右边其次个数表示（几分）。

D、举例加深理解。

6、自主探究例1

A、课件出示例1插图：说说他们在干什么?

B、自学例1要求：

①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

②、独立思索：130厘米二（）米。

③、组内沟通自己的想法。

C、反馈沟通演示评价

D、联系实际,加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的学问，把它换为用米作单位吗？

7、实践应用、拓展练习

A、第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生揣测后阅读相关资料。

B、其次关：我会填。

做一做中的练习。

6厘米二（）分米

7元2分=()元

0.6元二()角

7.6米=()米()分米

C、第三关：配钥匙

D、第四关：我创意,我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

三、总结延长

时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

假如这节课同学们的表现满分是10分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数的初步相识教案4

一、教学内容：

三年级下册教科书p88-89。

二、教学目标：

L结合详细内容相识小数，了解以"元"为单位、以"米"为单位的小数的实际含义。驾

驭非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过视察比较、操作学习活动，培育学生的视察和比较的实力。使学生经验探究小数的

初步相识的过程。并理1¥小数含义，驾驭读、写小数的方法。

3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又^务于生活。

三、教学的重点：

1、理解以"元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2、能正确的读、写小数。

四、教学的难点：

T立小数表示非常之几，两位小数表示百分之几

五、教法要素：

1、已有的学问和阅历：分数的初步学问、常用的计量单位、万以内的整数的学问。

2、原型：学生的生活阅历引出小数

3、探究的问题：

(1)这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

(2)小数是什么样的数

六、教学过程：

(-)唤起和生成

关于小数你都知道点什么

通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来"相识小数”(板书)

(二)探究与解决

探究一：小数的读法

1、详细

(出示课件课本图示)"读价格"

让学生试着说出价格

让生生确定读法，要求同桌相互读T卖。

2、归纳

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

小组探讨

小组汇报探讨的结果，其他小组补充与完善。

师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，留意读出小数点

师和学生进行补充、订正、完善，并说明，然后启发学生思索：结合上面小数，说说小数的

什么样的数

同桌议一议,全班沟通，老师结合详细小数作以板书。

生师总结小数的‘读法。

3、演绎

让学生说说日常生活中遇到过哪些小数

（二）探究小数的含义

1、直观

⑴情景模拟测量，出示学生的身高

用米表示是多少呢能不能解决呢

生独立思索后，引导学生看课件，并思索：

①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份

学生独立思索，全班沟通。沟通时，师板书要点。

师点出也可以用小数来表示为0.1米。

小数点右边"1"表示什么生独立思索，全班沟通。

点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米

生独立做，汇报时生要说出详细含义。

（2）（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几

1厘米有多长它用小数表示是多少米呢

小组探讨、探讨，小组汇报，其他组相互补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米;

1/100米，（用小数表示是0.01米）

小数点右边其次樱表示什么（1厘米）

（课件出示）3厘米;（）米18厘米=（）米

33厘米（）米

学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充

⑶谁情愿刚才王东的身高写成小数，大家答。

1米30厘米二（）米

生回答并说明含义其他生进行补充订正。

2、概括

依据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发觉

课件出示生视察：

同桌说一说，全班沟通，相互补充与完善

师小结小数的含义和写法。

3、详细化

学生自己写出一个小数，在小组内沟通，说明其读法和写法。沟通时要说明小数的含义。

（三）训练与应用

1、基本练习

（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

0.6三点七八点九0.3

3.7十点五零点三12.4

10.5零点六十二点四8.9

（2）把下面的分数改成小数的形式

487

101010

71225

100100100

2、变式练习：

(1)连线。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

(2)在()里填上适当的小数。

7分米=()米1米4分米=()米6厘米二()分米6角=()元7元6角=()元7分:

()角

3、综合性练习：

(1)表示非常之四的数可以写成分数()，也可以写成小数()°

(2)0.3里面有()个非常之一，10个0.1是()

(3)把下图的图色部分用分数和小数表示出来。(课件出示)

(四)小结与提高：

我们今日学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你

对自己的表现满足吗假如从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分

小数的初步相识教案5

教学目标：

1、结合详细内容相识小数，理解小数的含义。

2、知道非常之几可以用T立数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过视察，比较，操作等学习活动,培育学生的视察操作概括，归的实力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具打算：

课件

教法学法：

老师指导点播、精讲。

学生自学、探讨沟通、多练习。

教学设计

一、激趣导入、开展教学

L引入小数

师：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来

什么礼物（出示课件）文具。

2、区分整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展示学生的分类，并说明分类标准。

老师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮:0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.15元

3、引入课题

象3.50.0.20.0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）

今日这节课，我们就重点相识……小数（板书课题）

二、自主探究，相识小数

1、试读小数

师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

老师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）其次

位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

2、你还在那里见过小数？

学生自由回答，老师赐予确定。

3、老师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗？请同学们来读T卖（出示搜集的小数学

问图）

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题

1、汇报自己的身高

学生汇报后老师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自

己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

2、自学提示

(1)细致阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的'学问写出用分数和小数表示的数。

(2)你发觉什么问题，在小组说说，并想方法解决。

(3)利用手中的学具动手做一®,填一填，完成课本中的括号内容。

3、学生自学，老师巡察指导。

4、师生沟通

板书：把1米平均分成10份

1分米是米，还可以写成0.1米

3分米是米，还可以写成0.3米

7分米是米，还可以写成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，还可以写成0.01米

3厘米是米，还可以写成0.03米

18厘米是米，还可以写成0.18米

5、小组探讨

王东身高1米30厘米，写成小数是()米

全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)

6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班沟通。

四、深化新知，巩固练习。

1、做T故练习二十一第一题。

做完后师生沟通

2、试一试我能行

学生口答，师生确定

五、总结评价

今日我们相识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我信任同学们会

在今后的学习中，能驾驭更多的小数学问。

小数的初步相识教案6

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数（自主练习第68页1题）

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话同学们上一节课我们相识了书房中的一些小数知道了白炽灯与桌面的相宜距离是：

1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今日我们只解戾"0.5米和0.3米比,

那个长？"

1、在小组内沟通自己的想法。

2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推

④利用感性阅历：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜爱的比较方法，并说一说为什么？

4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的；

三、巩固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

2、数一数，比一比（课本第69页8题）

3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

四、总结新知,回顾整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少学问，请说说你有什么收获？

总结，培育了学生的归纳总结实力，有利于学生自主的建构学问，同时获得学习方法。

小数的初步相识教案7

一、总体印象

小数的初步相识是学生在数的相识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来相识了，我

们将在第八册全面系统的来相识小数。

教学目标：

1.使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合详细内容比较T立、两位小数的大小。

3.使学生会计算一位小数的加减法。

二、教学思索：

教学中的几点尝试：

关于《小数的初步相识》

（1）充分利用孩子学问的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了很多关于小数的感性相

识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在详细的情

境中，结合常用的计量单位进行学习的。

(2)把握好要求。P89的例题教学是通过语言的干脆描述借助分数让学生相识0.1、0.01.

而到了第八册教材在相识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要

学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原

故吧。

教学中的几点温馨提示：

1、发觉断层，适当填补。

在学习小数时学生的'学问支撑是先得学习分数的分母是十、是一百零一的分数，而这样的

学问在分数的初步相识时却没有学习到，这就造成了学生相识时的一个空白区，老师在教学时先

可以对这块学问进行适当的复习。

2、P92,在确定每种竞赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编俳。跳远是要看跳的距

离的远近，距离越远，成果也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成果是最好。

这一点在教学时我们老师要留意引导。

3、94页10题、97页4题。在学生视察之后提出"你提出什么问题？"我们发觉学生在

回答时提出的都是："平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？"、"天津的人均住房

运用面积和上海的人均住房运用面积一共是多少平方米"像类似于这样的求和、求差的问题是没

有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能

把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、

排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。

4、98页第5页，搞清晰间隔与站数的关系。

小数的初步相识教案8

(1)、学生独立完成

2、下面是4位同学在学校运却会上的50米跑步成果统计表，你能从中找

第4课时小数的加减法74节

学生小组探讨，再回答。（教材第97页例4）

第5课时小数的相识单元复习75节

（1）、学生小组探讨。

检测内容：第七单元过关冲刺。

2、一只鸡重1.8千克，比一只鸭轻1.1千克，一只鸭重多少千克？

3、食堂有65.4千克大米，后来又买28.2千克，现在一共

4、棉纺厂1月份产棉布21.92万米，比2月份少•36万米，

探究拓展实力强化训练与应用综合实力的‘养成：

1、（图形题）把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

2、（信息题）看图回答问题。

（1）、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米？

（2）、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远？

（3）、请你设计一条走遍全部的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一

共有多少千米?怎样走可以最近？（最终回邮局）

3、（竞赛题）一桶油，连桶共重138.4千克，用去一半后，剩下的油连桶重乃•5千克，

油桶重多少千克？

小数的初步相识教案9

《小数的初步相识》教案

三年数学张晓华

（-）激趣导课，以旧引新。

1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高L5米，体重为

36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一

些有关的学问。

2.复习。

①P117的复习题。

②1米二()分米1元二()角

③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的

就是米。

这一步通过设置悬念，激发爱好，奇妙地引入旧学问的复习建立新IE学问的联系，为学习新

知做充分的打算。

(二)加强直观，探究新知。

L教学例学

(1)先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成

10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？(板书1分米是米)。然向学生说明：

1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米(板书)要求学生留意视察老师的写法，读

作零点一米。

(2)启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米

用分数怎样表示，还可以怎样表示？

(3)引导小结：米可以写与。1米，米可以写成03米，米可以写成0.6米，米可以写成

0.9米。非常之几都不够1米,都可以写成零点几米。

(4)出示"小青身高1米4分米，用米作单位如何表示?"全班探讨，反馈，老师小结：

4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1,然后在1的右下角点个圆点，最终写4,合起来就

是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学学问，加强相识非常之几的分数与T立小数的联系，使学

生写与的小数有"根基"，进一步精确理解一位小数的含义。

3.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

1角是元，还可以写成（）元

2角是元，还可以写成（）元

5角是元，还可以写成（）元

全班反馈、订证。

引导学生视察总结出：非常几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移

法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用

T立小数表示的相识。从而培育了学生的类推出迁移实力和思维的敏捷性。

4.抽象概括并揭示课题。

①老师说：我们以前学过的数，像0,1,2,3....都是整数。像.......都是什么数？

（分数）

我们现在学的一种新数，像0L02131.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课

学习的"小数的初步相识"（并板书课题）。

②提问：我们今日是把什么样的分数写成小数的？学生回答后老师小结：

把非常之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示非常之几。

教学意图是通过学生的视察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的相识，理解小数与分

数间的关系，培育学生初步的概括表达实力。

5.小数的读写方法。

(1)引导学生视察小数与整数的区分，指出小数中的小圆点叫小数点，读作"点"。

(2)由学生自学P118小数的读写法。

启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？非常之几米、非常之几元的数写

在哪里？

b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

(3)形成性练习：P118"做一做"2、3。

这部分教学是在学生获得肯定学问的基础上，初步概括出小数的读写法。

6.看书质疑。

(三)强化练习、巩固新知。

依据教材的'支配和本课程的教学目的，设计课堂练习，刚好巩固新知，并把学问转化为技

能技巧，使学问与实力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

1.对应性练习：PH8"做一做"1。

2.综合性练习：

(1)在()里填上适当的小数。

7分米=()米1米4分米二()米6厘米二()分米

6角=()米7元6角=()元7分=()角

(2)在0.1,0.7,0.4,4,10.1,7.4,16中：

整数的是：__________；小数的有：

（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

0.6三点七八点九03

3.7十点五零点三12.4

10.5零点六十二点四8.9

3.提高性练习：

（1）表示非常之四的数可以写成（），也可以写成（）.

（2）0.3里面有（）个非常之一，10个0.1是多少？

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，

不仅激发学生的学习爱好，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效

率。

（四）课堂总结：

1.我们今日学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道非常之几的分数可以写成零

点的小数。

2.还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五）布置作业：P119第3题，P120第7题。

小数的初步相识教案10

教学目标：

1、学问目标：

结合详细的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、实力目标:

能认读、会写简洁的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的主动情感。

教学重点：

能认读、会写简洁的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具打算：

数字卡片。

教学方法：

"引导一自学"法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁情愿跟大家沟通下自己的预习成果？比一比看

谁的收获最多？

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的看法想法。）

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，老师特别兴奋，这些数的中间Y小圆点，像这样的数叫做小数，今

日我们就来学习有关小数的学问。（出示课题：小数的初步相识）二、相识小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的.部分是整数部分，小数点右

边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg,3.2kg吗?

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁情愿说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法从高位起,T立一位往下读，要留意小数点和小数部分的读法。

（提示学生留意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？

（学生回答，老师板书）

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12.68就是12元6角8分

18.98就是18元9角8分

0.85就是8角5分

师：同学们真聪慧，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103

页"课堂活动”的第1题和第2题.

师：请同学们打开课本到102~103页，细致把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请

提出来。

小数的初步相识教案11

教学内容：试验教材三年级下册

p88—p89o

教学目标：

1、使学生初步驾驭非常之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确驾驭小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、

厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景相识小数

出示主题图

问题：

(1)从这幅图中你发觉了什么？

(2)知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书(略)

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7.......这样的数叫小数。叫做小数点。

动手填一填(p88中间表格)

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

老师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学p89例一）

小结归总：

（1）这节课你们相识了什么？

（2）今日相识的'小数与整数比较有什么不同?同桌同学相互说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

小数的初步相识教案12

一、课标要求

《义务教化数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标"的"第T段”中提出了“经验

从日常生活中抽象出数的过程，初步相识小数""发展数感""能在老师的指导下，从日常生活

中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决""了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道

同一个问题可以有不同的解决方法”"了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有

亲密联系”。

《义务教化数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容"的"第一^段"中提出"能结合

详细情境初步相识小数，能读、写小数""能结合详细情境比较两个一位小数的大小""会进行

一位小数的加减运算""能运用数及数的.运算解决生活中的简洁问题，并能对结果的实际意义

作出说明”。

二、课标解读

本单元是在学生相识了整数十进制和初步相识分数的基础上教学主要是让学生借助详细的

量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步

相识小数。单元内容呈现的方式与分数初步相识相像仍借助学生熟识的生活情境通过人民币、

米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步相识小数，解决简洁的实际问题。

（-）关注生活,引导学生了解小数的含义

1.重视学生的生活阅历。

学生相识小数都要基于他们已有的生活阅历，一般有两条基本途径：一个是人民币运用，另

一个是米制系统的运用。教学时，要充分

为学生供应丰富的生活素材，唤醒学生的生活阅历，使学生在详细的“量”中绽开相识小数

的学习历程。

2.紧密结合生活情境。

在初步相识小数的教学过程中，应重视详细情境下的表述，充分利用学生已有的生活经验和

已有的认知，激活相关的阅历和相关的学问基础，引导学生在详细情境中感悟小数的含义。小数

大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在详细情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

（二）给足学生独立思索和解决问题的时空,体验解决问题策略的多样性与合理性

在教学例1~例2时，在问题提出后，要给足学生独立思索和解决问题的机会，给足学生与

同学共享沟通策略的时空。老师要激励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略

的评价要有助于提高学生选择策略的实力，并有助于学生合理优化的意识。

（三）正确把握小数初步相识的教学要求

作为小数的初步相识，本单元教学应把握以下两点要求：

一是本单元是“小数的初步相识"，不要把小数作为一个抽象的"数"来探讨，不要出现数

位、计数单位等概念，应结合详细的“量”和面积等直观模型来相识；

二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于T立小数。

小数的初步相识教案13

《数学课程标准》指出："数学的教学过程，是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动构

建过程，《小数的初步相识》教学反思。"学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的学

问，因为有些数学学问是有肯定的生活阅历作基础的。

人教版三年级（下）数学，支配了《小数的初步相识》这一节。我从读教参和教材的理解中,

感知到这部分内容是通过借助“元、米"为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步相识

小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解解氐难

度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活

化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。

发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景

（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。又如

找身边的小数，得出要探讨的素材，导入下一环节的教学，教学反思《《小数的初步相识》教学

反思》。

2.注意学生的实践操作,认知、感知小数

在本课教学中，有意识帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意

所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作

单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在

动手操作的过程中，更深化感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小

数在生活中的广泛应用

3.教学面对全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，如设计试读小数、量彩带、

找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：

1.整合教材，促进有效教学

整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米

作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点"赶"教学的感觉，特

殊在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内

化学问过程，便匆忙收场。

2.调整板书，运用多种感官，弥补教学不足

板书的.目的是为促进更有效趣学，在板书上再进行一些修改，，并在教学时注意老师语

言与板书同步进行，为学生供应更直观的板书，达到更好的教学目的。

3.巧用生成资源，促进有效教学

这节课的第一个学问点是小数的读法…我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读

法区分开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有刚好的利

用生成资源来订正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中常常出

现错误的读法。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思索空间，创设合理情景，

奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习

获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

小数的初步相识教案14

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，能够比较娴熟地比较小数的大小、计算一位小数的加减法，

2、在理解小数意义的基础上，解决简洁的有关小数加减法的实际问题，培育解决问题的意

识。

学情分析：

在一年级下册相识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步相识

了小数：对小数的意义已有初步相识，会读写小数、能比较简洁的小数大小，并能计算简洁的小

数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进/沟通小数与

分数的关系。

教学过程：

一、回顾整理

1、在第七单元我们学习了小数的初步相识，有关小数的学问你已经知道了哪些？

板书：小数点读、写小数比较大小简洁的小数加、减法

2、这些学问中哪些是你简单遗忘或者还有问题的？

二、基本练习

1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？

(1)独立完成，集体沟通。

(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创建一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

（3）你还能例举生活中的小数吗?（要求能说明个小数的详细含义，依据学生回答老师有选择

地进行板书，并适时小结：一位小数表示非常之几,两位小数表示百分之几。）

2、比较大小

Q）你能从上面的小数中选择你喜爱的两个小数比较它们的大小吗?（包括带有单位的小数大

小比较）

（2）说一说你是怎样比较小数的大小的'?（与整数、分数大小比较的沟通）

（3）按肯定的依次给这些小数^排队。

3、加减法:

Q）你能从上面的数中选择自己喜爱的小数编出哪些不同的加减法算式？

（反馈时要求能结合详细情境说出算式的意义）

⑵说一说计算小数加减法应留意什么？

（3）独立完成，板演，沟通指正。

三、嬉戏活动猜价格

给出某一物体价格，学生先随意进行揣测，然后老师可以通过大于或小于等条件限制缩小揣

测范围最终老师再给出详细条件（如比学生揣测的价格少或多0.25元等）,学生通过计算获得正

确价格。

小数的初步相识教案15

、

1、分析教材：

《小数的初步相识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步相识了分数的基础

上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学

问奠定坚实的基础。

教材支配两个例题的小数相识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实

例绽开探讨。每一个例题的呈现都是从详细的生活情境动身，从而使学生更生动更详细也更自然

的学习数学。

2、教学目标:

依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

(1)、结合详细情境相识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

(2)、初步感知非常之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

(3)、培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。

课前打算：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

3、教学重难点

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一

种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但

理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是

属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

11\

(一)、创设情境，诱发爱好

1、以字"数"导入，激发爱好。

师：同学们你们相识这个字吗？

……"数"

师：对了，在我们数学课上，相识数是我们特殊重要的任务。

师:从我们入学以来，相识了L2、3、5、15

……100等这样的整数，也相识了二分之一、三分之一………这样的分数。

师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？

师：是的，在哪里见到过？

师：哦,超市。

多媒体展示：超市调查情境图

师：昨天，老师去超市购物，望见两个小挚友拿着笔和本子在记录着什么。出于新奇，我就

上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发觉他

们是这样记录的一

多媒体展示：两张记录单

师：看得懂吗？（懂）你更喜爱哪张记录单？说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简洁、明白、便利，很值得我

们来探讨。

多媒体展示：突显以"元”为单位的记录单

2、初识小数，导入新课

多媒体展示：021.5和3.8这三个小数

师：老师把这些数提了出来，像（021.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：

这些